自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)組合式試卷分析中的應(yīng)用[文檔資料]

自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)組合式試卷分析中的應(yīng)用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 什么是自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)循環(huán)模式？自 我 調(diào) 節(jié) 學(xué) 習(xí) （ self-regulated learning ， SRL）的概念最早由 Zimmerman 提出，自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)循環(huán)模式行為包括四個相互聯(lián)系的過程： 1.主體的自我監(jiān)控和評價。主體根據(jù)自己先前在參與學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)以及對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的觀察與記錄，判斷自己在學(xué)習(xí)活動參與中的有效性。 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的主動及對應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的計劃。在這個過程中，主體認(rèn)真分析自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)的可能實現(xiàn)情況、先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來確定為實現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)適宜使用的學(xué)習(xí)策略。 3.主體對自身學(xué)習(xí)策略的執(zhí)行與監(jiān)控。這一過程的特點是主體試圖在結(jié)構(gòu)化的情境中使用某種策略，或者在執(zhí)行的過程中監(jiān)控學(xué)習(xí)策略執(zhí)行過程中精確性。 4.對策略執(zhí)行后結(jié)果的監(jiān)控。指學(xué)生把注意力集中于學(xué)習(xí)結(jié)果和策略過程二者之間的關(guān)系上，以確定某種學(xué)習(xí)策略使用的有效。自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)模式可用下 圖來表示： 什么是組合式試卷分析？暫且將它定義為多次考試后的試卷在同一張表格中進(jìn)行分析。通過多份試卷知識點和錯誤點的分析便于監(jiān)控和評價。 一、 高中化學(xué)試卷分析的現(xiàn)狀 由于紙筆考試在信度、效度等方面有著與其他評價方式不可取代的優(yōu)勢，所以不管是過去還是在倡導(dǎo)評價內(nèi)容多元化、手段多樣化的今天，紙筆考試仍然是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的常規(guī)手段和主要方法。最權(quán)威的紙筆考試當(dāng)然是高考了，在高考之前學(xué)生要經(jīng)歷許多次的模擬考試。傳統(tǒng)的試卷分析方法是由教師統(tǒng)計學(xué)生的得分率及典型錯誤，并進(jìn)行試卷講評。但 作為學(xué)習(xí)的主體 -學(xué)生，在考試之后沒有對錯誤點進(jìn)行系統(tǒng)的分析和反思，往往是考試過、教師精心分析過的知識點，學(xué)生還是會一錯再錯。改變被動的學(xué)習(xí)方式，建立自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)模式將有助于改變傳統(tǒng)的試卷分析方式，促進(jìn)學(xué)生主動的、富有個性地學(xué)習(xí)。 二、自我調(diào)節(jié)型模式應(yīng)用于學(xué)生自我試卷分析實施方法 2.填寫表格，自我監(jiān)控。 學(xué)生填寫試卷分析表的過程就是學(xué)生作為主體對自己階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控，再通過分析錯誤點和錯誤原因，即學(xué)生作為主體進(jìn)行自我評價。下表是二輪復(fù)習(xí)過程中某學(xué)生填寫的有關(guān)理綜化學(xué) 部分選擇題的分析表。分析的試卷是近兩年典型的四份卷 -浙江省高考卷和浙江省測試卷。由于每題選擇題都是 6 分因此得分就不列入表格了，若答題正確且各選項都理解就寫上 正確 ，若雖答案正確但有選項不確定則寫明原因。 3.分析表格，自我評價 通過以上表格，該學(xué)生對分析表做了評價： （ 1）高考常考選擇題考點主要集中在化學(xué)常識、物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律、電化學(xué)、有機(jī)官能團(tuán)性質(zhì)、化學(xué)實驗、反應(yīng)熱、電離平衡、溶解平衡、氧化還原等。其中化學(xué)常識、物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律、有機(jī)化學(xué)、電化學(xué)、實驗化學(xué)、反應(yīng)熱在這 兩年的高考中都有作為選擇題考到，應(yīng)該是復(fù)習(xí)的重點。 （ 2） 2012 年的浙江省測試卷中第十題考察實驗化學(xué)中的內(nèi)容與 2011 年的浙江省高考中第八題可以說非常相似，因此要重視省測試卷對高考的指導(dǎo)作用。要認(rèn)真分析 2012 年的高考試卷。 （ 3）在這幾張試卷中發(fā)現(xiàn)該學(xué)生涉及到電化學(xué)內(nèi)容的三題都錯，說明自己對電化學(xué)的原理理解還是很欠缺。 4.確立目標(biāo)，制定計劃 通過這樣的監(jiān)控和評價這位學(xué)生制定了后階段的目標(biāo) （ 1）計劃一個星期內(nèi)將電化學(xué)方面的內(nèi)容深入理解。并制定了電化學(xué)內(nèi) 容從課本上的基本點著手，將課本上有關(guān)原理進(jìn)行認(rèn)真通讀，用課后習(xí)題加以鞏固?？磪⒖紩袑@方面內(nèi)容的解釋，理解了電化學(xué)的內(nèi)容后，再去分析曾經(jīng)做錯的三道題目，進(jìn)一步分析出錯誤原因，再做一些電化學(xué)方面強(qiáng)化練習(xí)，并做成錯題集。 （ 2）在選擇題的復(fù)習(xí)方面以以上考點為重點。將以上錯題做成錯題集并在 5 年高考三年模擬中尋找相對應(yīng)知識點的試題一題，做在錯題下面。 5.監(jiān)控策略，適時調(diào)整 最后通過以后的考試來監(jiān)控執(zhí)行的效果。如果以后考試過程中該知識點錯誤率下降且對試題的理解加深說明效果較好，可 以采用。如果效果不好，則需進(jìn)行調(diào)整。通過對策略執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)控來表明策略的有效性。通過一段時間的實踐，在實踐中不斷的調(diào)整自己的目標(biāo)、策略及計劃，形成比較適合自己的有效的學(xué)習(xí)模式。 自我調(diào)節(jié)能力好的，分析能力好的學(xué)生能像該學(xué)生一樣自我分析比較到位，若能力稍弱的學(xué)生則可以在填寫好的表格基礎(chǔ)上請老師幫助他分析。盡管學(xué)生做的監(jiān)控和評價與專業(yè)的試卷分析無法比擬，盡管這種監(jiān)控和評價老師可以為學(xué)生總結(jié)，但與學(xué)生自己的分析得出的結(jié)論是無法相提并論的，學(xué)生通過自己的分析得出的重點將在他的各個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。這樣的 試卷分析方法學(xué)生不僅注重考試的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過程和方法。 三、建立班級組合式試卷分析表 教師參考學(xué)生的試卷分析表制作班級的試卷分析表，建立班級的錯題資源庫。根據(jù)班級的試卷分析中出現(xiàn)的問題設(shè)計強(qiáng)化練習(xí)供學(xué)生選擇，學(xué)生可根據(jù)自己的分析表挑選相對應(yīng)的強(qiáng)化練習(xí)。即若學(xué)生發(fā)現(xiàn)試卷分析表中反映出自己的某個知識點掌握不扎實，則選擇老師編制的該題的強(qiáng)化練習(xí)去訓(xùn)練，某些知識點掌握的不錯，則老師的強(qiáng)化練習(xí)則可以不做。通過這種方式可以有針對性的對待學(xué)生的薄弱點，節(jié)省時間，學(xué)生的目的性也更強(qiáng)，效率將更高， 當(dāng)然強(qiáng)化練習(xí)的編制也非常重要，要有一定量的技巧，考察知識點與試卷上的試題相類似，而試題要有變化，并且題量最好在三題以上以供學(xué)生選擇。也許有些學(xué)生做一題就可，但有些學(xué)生需要兩題、三題甚至更多才能得以鞏固。 四、發(fā)揮自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)循環(huán)模式的更大作用 1.自我調(diào)節(jié)貴在持之以恒。 自我調(diào)節(jié)模式需要一定的過程，它的效果也不是立竿見影的。通過對學(xué)生的跟蹤調(diào)查，總體上說，原先水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，認(rèn)真填寫組合式試卷分析表并采用自我調(diào)節(jié)循環(huán)模式的學(xué)生，在短期內(nèi)與沒有采用該方式的學(xué)生相比并不 明顯，但是經(jīng)過一段時間后，實行了自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)循環(huán)模式的學(xué)生后對自己的復(fù)習(xí)很有計劃性，進(jìn)步較為明顯。而那些發(fā)現(xiàn)在短期內(nèi)提高不明顯變放棄的學(xué)生與那些沒有實行自我調(diào)節(jié)型學(xué)生模式的學(xué)生一樣進(jìn)步不是很明顯。 3.教師層面及時規(guī)范引導(dǎo)。學(xué)生自我調(diào)節(jié)的過程不一定一帆風(fēng)順，也許是曲折的復(fù)雜的，但它是真實，是學(xué)生作為主體去分析和解決問題。而作為教師要及時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)。既讓學(xué)生體會到自我調(diào)節(jié)的過程，又能使學(xué)生在策略執(zhí)行結(jié)果不理想的時候得到規(guī)范的引導(dǎo)。 4.應(yīng)用于除化學(xué)以外的其他學(xué)科 。以上案例僅僅是化學(xué)選擇題的分析，其他試題做法也很類似。作為一種學(xué)習(xí)方式，它的適用性也許不僅僅只局限于一門學(xué)科，對其它學(xué)科也有一定的適用性。 總之，自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)循環(huán)模式應(yīng)用于高中化學(xué)組合式試卷分析，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，它突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位。引用蘇霍姆林斯基一句話 人的心靈