例談多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[文檔資料]

例談多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 “ 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) ” 明確指出，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的渠道。多媒體具有形象性、直觀性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，能夠給學(xué)生展示圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，營(yíng)造英語(yǔ)交際的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，提高學(xué)生的綜合能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)。本文結(jié)合自己多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面探討多媒體在英語(yǔ)教學(xué) 中的運(yùn)用。 一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 托爾斯泰說(shuō)： “ 成功的教育不是兜售和強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。 ” 美國(guó)著名教育家杜威指出： “ 學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的充分興趣。 ” 學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自濃厚的興趣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。課堂導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)新課的開(kāi)始，也是引導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)氣氛、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的開(kāi)始。精彩的課堂導(dǎo)入能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，迅速展現(xiàn)一個(gè)直觀的場(chǎng)景，可以很好地 活躍氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，使學(xué)生以飽滿的熱情，積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。例如，學(xué)習(xí) Unit 11 Section A 時(shí)，對(duì)于課文中的詞匯 run， eat， breakfast， go to bed 等，筆者充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，用多媒體展示了幾個(gè)非常直觀的圖像，把這幾個(gè)詞語(yǔ)所表示的動(dòng)作運(yùn)用多媒體立體動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，生動(dòng)形象的畫(huà)面一下子就吸引住了學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也就全神貫注地觀看畫(huà)面并認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)老師解說(shuō)。學(xué)習(xí)本文的對(duì)話內(nèi)容時(shí)，筆者首先組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容， 并想象對(duì)話場(chǎng)景，然后播放課文的對(duì)話交際情景視頻，讓學(xué)生邊看視頻，邊聽(tīng)對(duì)話，邊感知英語(yǔ)交際的氣氛；接著組織學(xué)生根據(jù)視頻分組模仿。整個(gè)課堂中學(xué)生興趣很濃，熱情很高，教學(xué)效果非常好。 二、運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情境，提高學(xué)生的感悟能力 語(yǔ)言是鮮活的交際工具，只有在具體的情境中學(xué)生才能真正感知語(yǔ)言的表達(dá)效果。否則，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就成了單一地記憶單詞、背誦句子，學(xué)的是 “ 啞巴英語(yǔ) ”“ 聾子英語(yǔ) ”“ 僵化英語(yǔ) ” 。教學(xué)需要真正提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生只有置身一定的 情景，才能真正感知英語(yǔ)。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的束縛，能夠生動(dòng)地再現(xiàn)英語(yǔ)交際情境，給學(xué)生非常直觀的感受，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交際意愿，同時(shí)還能讓學(xué)生在具體的交際情境中提高英語(yǔ)感悟能力。 例如，學(xué)習(xí) “Is this your pencil ？ ” 這一對(duì)話內(nèi)容時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體制作了精美的課件，給學(xué)生展示一個(gè)個(gè)真實(shí)的交際情景，然后播放網(wǎng)絡(luò)上搜集到的視頻，向?qū)W生播放完整的交際過(guò)程，讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際情境。這樣就把原本靜態(tài)的文字變成了鮮活生動(dòng)的畫(huà)面，把原來(lái)干癟的語(yǔ)言解釋變成了有聲有色的視聽(tīng)影像，把原本只 可想象的情境真實(shí)而具體地展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，如此真切生動(dòng)，學(xué)生也表現(xiàn)出很濃的興趣。筆者即興組織了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行模仿表演，學(xué)生結(jié)合自己的感悟，根據(jù)材料和視頻，既有模仿又有創(chuàng)新，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不但掌握了詞匯和句型，綜合能力也得到了提高。 三、運(yùn)用多媒體拓寬教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 多媒體的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，通過(guò)制作精美的英語(yǔ)課件，融合具體教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的影音文件，能為學(xué)生提供最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，拓展教學(xué)渠道，拓寬英語(yǔ)的空間，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)英語(yǔ)交際的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ) 思維。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅要讓學(xué)生掌握一定的詞匯和句型，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)并沒(méi)有運(yùn)用英語(yǔ)思維，而是先把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，再根據(jù)漢語(yǔ)的意思翻譯成英語(yǔ)，這種思維是典型的漢語(yǔ)思維，但漢語(yǔ)和英語(yǔ)思維有很大的不同。學(xué)生不能進(jìn)行英語(yǔ)思維，源于缺乏必要的英語(yǔ)應(yīng)用情境，運(yùn)用多媒體可以拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸更多的全英交際情境，讓學(xué)生在潛移默化中感知英語(yǔ)思維，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣。 例如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，學(xué)生對(duì)跟讀不感興趣，覺(jué)得這種機(jī)械式的背記方式枯燥乏味。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果 也不好。在教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體把英語(yǔ)單詞和直觀物象聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用具體的實(shí)物和相關(guān)的動(dòng)作幫助學(xué)生記憶單詞。比如，在學(xué)習(xí) tiger， monkey， horse， dog， pig 等有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，筆者不是直接讓學(xué)生反復(fù)朗讀、書(shū)寫(xiě)，而是在學(xué)生掌握了基本發(fā)音和意義后，利用多媒體剪接動(dòng)畫(huà)片動(dòng)物總動(dòng)員，組合成一段精彩的視頻。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中不僅掌握了這些詞匯，而且通過(guò)動(dòng)畫(huà)中的對(duì)話情節(jié)感受到了一定的交際情境。這樣就在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。此外，還可以通過(guò)電視、電影、歌曲、廣播等形式給 學(xué)生提供原汁原味的英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。 總之，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中有著突出的優(yōu)勢(shì)，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，它能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬教學(xué)渠道和教