例談多媒體技術(shù)在初中英語教學中的運用[文檔資料]

例談多媒體技術(shù)在初中英語教學中的運用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 “ 英語課程標準 ” 明確指出，在初中英語教學中，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效拓寬學生學習和應(yīng)用英語的渠道。多媒體具有形象性、直觀性、生動性等特點，能夠給學生展示圖文并茂、有聲有色的教學情境，激發(fā)學生學習英語興趣，營造英語交際的現(xiàn)場氣氛，提高學生的綜合能力，拓展學生的學習內(nèi)容和教師的教學空間，實現(xiàn)高效英語教學。本文結(jié)合自己多年的初中英語教學實踐，從以下幾個方面探討多媒體在英語教學 中的運用。 一、運用多媒體導入課堂，激發(fā)學生的學習興趣 托爾斯泰說： “ 成功的教育不是兜售和強制，而是激發(fā)學生的興趣和熱情。 ” 美國著名教育家杜威指出： “ 學習最好的刺激就是對學習內(nèi)容和學習方式的充分興趣。 ” 學習的動力來自濃厚的興趣，學生對英語充滿興趣，就會對學習產(chǎn)生強烈的求知欲。課堂導入是學生學習新課的開始，也是引導學生融入課堂學習氣氛、進入學習狀態(tài)的開始。精彩的課堂導入能快速激發(fā)學生的學習興趣。多媒體具有圖文并茂、動靜結(jié)合的特點，給學生強烈的視聽沖擊，迅速展現(xiàn)一個直觀的場景，可以很好地 活躍氣氛，增強教學的直觀性、生動性和形象性，使學生以飽滿的熱情，積極主動地進入到學習中去。例如，學習 Unit 11 Section A 時，對于課文中的詞匯 run， eat， breakfast， go to bed 等，筆者充分利用多媒體的優(yōu)勢，用多媒體展示了幾個非常直觀的圖像，把這幾個詞語所表示的動作運用多媒體立體動態(tài)地展示出來，生動形象的畫面一下子就吸引住了學生，給學生帶來強烈的視聽沖擊，學生在這個過程中也就全神貫注地觀看畫面并認真仔細地聽老師解說。學習本文的對話內(nèi)容時，筆者首先組織學生自主學習有關(guān)內(nèi)容， 并想象對話場景，然后播放課文的對話交際情景視頻，讓學生邊看視頻，邊聽對話，邊感知英語交際的氣氛；接著組織學生根據(jù)視頻分組模仿。整個課堂中學生興趣很濃，熱情很高，教學效果非常好。 二、運用多媒體再現(xiàn)情境，提高學生的感悟能力 語言是鮮活的交際工具，只有在具體的情境中學生才能真正感知語言的表達效果。否則，學生學習英語就成了單一地記憶單詞、背誦句子，學的是 “ 啞巴英語 ”“ 聾子英語 ”“ 僵化英語 ” 。教學需要真正提高學生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生的英語思維，鍛煉學生的綜合應(yīng)用能力。學生只有置身一定的 情景，才能真正感知英語。多媒體教學突破了傳統(tǒng)英語教學的束縛，能夠生動地再現(xiàn)英語交際情境，給學生非常直觀的感受，使學生產(chǎn)生強烈的交際意愿，同時還能讓學生在具體的交際情境中提高英語感悟能力。 例如，學習 “Is this your pencil ？ ” 這一對話內(nèi)容時，筆者運用多媒體制作了精美的課件，給學生展示一個個真實的交際情景，然后播放網(wǎng)絡(luò)上搜集到的視頻，向?qū)W生播放完整的交際過程，讓學生置身于真實的交際情境。這樣就把原本靜態(tài)的文字變成了鮮活生動的畫面，把原來干癟的語言解釋變成了有聲有色的視聽影像，把原本只 可想象的情境真實而具體地展現(xiàn)在了學生的面前，如此真切生動，學生也表現(xiàn)出很濃的興趣。筆者即興組織了幾個學生進行模仿表演，學生結(jié)合自己的感悟，根據(jù)材料和視頻，既有模仿又有創(chuàng)新，他們在這個過程中不但掌握了詞匯和句型，綜合能力也得到了提高。 三、運用多媒體拓寬教學渠道，培養(yǎng)學生的思維能力 多媒體的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學的束縛，通過制作精美的英語課件，融合具體教學內(nèi)容和相關(guān)的影音文件，能為學生提供最佳的英語學習情境，拓展教學渠道，拓寬英語的空間，豐富英語教學內(nèi)容，增強英語交際的感知能力，培養(yǎng)學生的英語 思維。學習英語不僅僅要讓學生掌握一定的詞匯和句型，更為重要的是培養(yǎng)學生的英語思維。很多學生學習英語時并沒有運用英語思維，而是先把英語翻譯成漢語，再根據(jù)漢語的意思翻譯成英語，這種思維是典型的漢語思維，但漢語和英語思維有很大的不同。學生不能進行英語思維，源于缺乏必要的英語應(yīng)用情境，運用多媒體可以拓展教學內(nèi)容，讓學生接觸更多的全英交際情境，讓學生在潛移默化中感知英語思維，養(yǎng)成良好的英語思維習慣。 例如，學習英語單詞時，學生對跟讀不感興趣，覺得這種機械式的背記方式枯燥乏味。學生的英語學習動力不強，學習效果 也不好。在教學中，筆者運用多媒體把英語單詞和直觀物象聯(lián)系起來，運用具體的實物和相關(guān)的動作幫助學生記憶單詞。比如，在學習 tiger， monkey， horse， dog， pig 等有關(guān)動物的單詞時，筆者不是直接讓學生反復(fù)朗讀、書寫，而是在學生掌握了基本發(fā)音和意義后，利用多媒體剪接動畫片動物總動員，組合成一段精彩的視頻。學生在觀看視頻的過程中不僅掌握了這些詞匯，而且通過動畫中的對話情節(jié)感受到了一定的交際情境。這樣就在引導學生記憶單詞的同時，培養(yǎng)學生的英語思維。此外，還可以通過電視、電影、歌曲、廣播等形式給 學生提供原汁原味的英語，培養(yǎng)學生的英語思維。 總之，多媒體在現(xiàn)代教學中有著突出的優(yōu)勢，尤其是在英語教學中，它能很好地激發(fā)學生的興趣，拓寬教學渠道和教