小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)的探索[文檔資料]

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)的探索 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解課文，除了引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。在這當(dāng)中我們提倡少做題，多讀 書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。學(xué)生的閱讀應(yīng)分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種。課內(nèi)閱讀與提高教學(xué)質(zhì)量是息息相關(guān)的，是密不可分的；而課外閱讀則更能提高學(xué)生的閱讀興趣，也是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的一種拓展和加深。 一、閱讀教學(xué)在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的意義 閱讀是從書(shū)面語(yǔ)言中獲得知識(shí)的一種心理過(guò)程，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)占整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的百分之六七十，它在語(yǔ)文教學(xué)中占著非常重要的位置，閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上決定了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，并直接或間接地影響著其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。閱讀首先是 學(xué)生積累知識(shí)的一個(gè)重要手段。閱讀還是一種不斷獲取新知識(shí)的重要方法和途徑，如同人的眼耳。我們不可能把所有的知識(shí)灌輸給學(xué)生，但我們可以教給學(xué)生一種自己獲取知識(shí)和信息的方法 閱讀。通過(guò)閱讀可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高表達(dá)的能力。古人云： “ 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn) ” 。多進(jìn)行閱讀，可以豐富語(yǔ)言，積累詞匯。另外，通過(guò)閱讀還可以提高學(xué)生的理解能力、寫(xiě)作水平。因此，閱讀是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和寫(xiě)作表達(dá)的能力；能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)和信息，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。古人云： “ 熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。 ” 這不正說(shuō)明了讀書(shū)與寫(xiě)作、表達(dá)的密切關(guān)系嗎？閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱廣了、讀多了， “ 厚積而薄發(fā) ” ，就能對(duì)寫(xiě)作起到潛移默化的作用。所以，我們務(wù)必充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的意義和重要性，花大氣力改進(jìn)閱讀教學(xué)，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。 二、農(nóng)村小學(xué)在閱讀教學(xué)中存在的一些不足之處 1、課內(nèi)閱讀在閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題。 當(dāng)前，我們農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)，受應(yīng)試教育和學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)一個(gè)教師的主要標(biāo)準(zhǔn)的影響，大部分學(xué)校偏重繁雜的 “ 閱讀 ” 訓(xùn)練，而讓 閱讀教學(xué)失去了本身的意義。學(xué)生面對(duì)多彩的文章而索然無(wú)味。首先是教師的分析、講解過(guò)多，學(xué)生感知、感悟太少。以至將情感豐富、意味深長(zhǎng)的文章支解得七零八碎。因而學(xué)生的視野狹窄，思維受到限制，語(yǔ)言感悟膚淺，情感體驗(yàn)蒼白。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字時(shí)也就詞不達(dá)意，文理不通。其次，我們?cè)S多學(xué)校和教師把閱讀教學(xué)的著眼點(diǎn)放到了閱讀的結(jié)果上，而結(jié)果的得出，大都是在教師細(xì)細(xì)的分析講解后，引導(dǎo)學(xué)生 “ 歸納 ” 出來(lái)，甚至為求標(biāo)準(zhǔn)，將參考書(shū)上的答案照抄照搬，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌地再現(xiàn)罷了。所以我個(gè)人認(rèn)為：改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱 讀教學(xué)的必由之路，也是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本保證，我們必須從師生角色的轉(zhuǎn)換、閱讀教學(xué)著眼點(diǎn)、閱讀教學(xué)的過(guò)程及評(píng)價(jià)等方面實(shí)施全面改進(jìn)。 經(jīng)過(guò)分析本校（蚌谷大寨小學(xué)）四年級(jí)學(xué)生上學(xué)期的語(yǔ)文期末考試卷，不難發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做閱讀題時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生根本沒(méi)有閱讀一遍短文，有些只是隨便看了一遍短文就亂答題，甚至還有空著不做的同學(xué)。而認(rèn)真讀了兩遍（及兩遍以上）短文的學(xué)生人數(shù)很少，雖然在平時(shí)的教育中老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)： “ 同學(xué)們，你們?cè)谧鲩喿x題時(shí)至少要讀兩遍短文 ” 。可想而知，這樣的做題方式，分 數(shù)一定不會(huì)很理想。沒(méi)有一定的閱讀量，當(dāng)然不會(huì)寫(xiě)作文，不是東拉西扯就是沒(méi)話可說(shuō)，甚至還有抄襲優(yōu)秀作文上的范文或試卷上的閱讀短文。 這樣的閱讀量，這樣的閱讀水平，我們不難理解，農(nóng)村與城市的教學(xué)質(zhì)量存在有差距，這是理所當(dāng)然，若長(zhǎng)此以往，相信這個(gè)差距將只會(huì)越拉越大。再加上濃厚的方言音的影響，我們不難想象，學(xué)生的接受能力、閱讀水平、寫(xiě)作和表達(dá)能力又會(huì)有多好呢？ 2、課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把 “ 豐富語(yǔ)言的積累 ” 寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求 “ 注意積 累語(yǔ)言材料 ” ，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于 150 篇（含課文）；課外閱讀總量不少于 150 萬(wàn)字。然而，目前廣大農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，與這些規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有 85%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多看課外書(shū)，覺(jué)得看課外書(shū)有很大的好處，并能主動(dòng)地閱讀課外讀物，這些數(shù)據(jù)非常可喜的，表明農(nóng)村學(xué)生已具有了課外閱讀的意識(shí)，但也不容樂(lè)觀地存在著以下一些問(wèn)題： （ 1）對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育在家長(zhǎng)心中投下了濃重的陰影，他們對(duì)于 “ 課外閱讀 ” 這一概念表示不解，覺(jué)得自己的孩子對(duì)教科書(shū)上的知識(shí)都未吃透，還看什 么 “ 課外書(shū) ” ，實(shí)屬 “ 多余 ” 。除了家庭因素之外，學(xué)校也沒(méi)重視學(xué)生的課外閱讀，甚至部分老師也受傳統(tǒng)教育思想的影響，很少鼓勵(lì)學(xué)生去看一些有益的書(shū)籍，甚至連早自習(xí)看課外書(shū)都是違反紀(jì)律，導(dǎo)致了課堂教學(xué)與課外閱讀相脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的學(xué)習(xí)方法無(wú)用武之地。 （ 2）學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不能夠保證。良好的課外閱讀氛圍難以形成，時(shí)間也無(wú)法保證。在家中，家長(zhǎng)由于受自身?xiàng)l件的限制，也較少督促子女去博覽群書(shū)，甚至有的家長(zhǎng)在對(duì)待孩子課外閱讀的問(wèn)題上還很守舊，擔(dān)心課外閱讀會(huì)影響孩子的 “ 正業(yè) ” 而不予支持，而且現(xiàn)在電視普及，這些立體 視聽(tīng)的趣味遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了平面閱讀，又吸引大批的孩子，占用了他們大部分時(shí)間。這樣，孩子的閱讀時(shí)間根本無(wú)法保證。 三、如何改善農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀 1、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)課內(nèi)閱讀存在的問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)校要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不能以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有 些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。 2、針對(duì)學(xué)生課外閱讀存在的不足，我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)家校配合，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。課外閱讀是一種在課外學(xué)生獨(dú)立操縱情況下，靠一種自愿自覺(jué)的意念支配的一種閱讀方式，它脫離了老師的直接指導(dǎo)。可見(jiàn)，課外閱讀的進(jìn)行就與家長(zhǎng)的監(jiān)督密不可分了。家長(zhǎng)的監(jiān)督也就成了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的重要保證。我經(jīng)過(guò)在本班學(xué)生中的調(diào)查，驚訝地發(fā)現(xiàn)，班中平時(shí)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生里能自覺(jué)自愿地進(jìn)行課外閱讀的僅占 3%，而且大部分學(xué)生的課外閱讀是在家長(zhǎng)時(shí)緊時(shí)松的監(jiān)管下進(jìn)行的，甚至有的家長(zhǎng)根 本就不關(guān)心孩子的課外閱讀，認(rèn)為孩子送到學(xué)校，孩子讀與不讀是老師的事。針對(duì)這普遍現(xiàn)象，首先要解放家長(zhǎng)思想。通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們明白，小學(xué)生畢竟是小，他們的課外學(xué)習(xí)自我約束力是十分差的。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，那得有人對(duì)他們的所做適時(shí)地欣賞和監(jiān)管，當(dāng)然這就離不開(kāi)家長(zhǎng)這第一任老師了。只有有了家長(zhǎng)大力的支持，我們的小學(xué)生們的課外閱讀才會(huì)得到有力的保障。其次學(xué)校要懂得閱讀對(duì)培養(yǎng)人的意義，盡可能的開(kāi)放圖書(shū)館，創(chuàng)設(shè)圖書(shū)室。各個(gè)老師可利用開(kāi)展 “ 圖書(shū)角 ” 的方法為班級(jí)制造良好的閱讀氛圍。 3、為了能更好的解 決農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的聯(lián)系。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “ 語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三。 ” 所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材分析的時(shí)候就應(yīng)該考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生從教材中想開(kāi)去。課外進(jìn)行有計(jì)劃的擴(kuò)大范圍的閱讀，這樣做建立課內(nèi)精讀與課外閱讀之間的有機(jī)聯(lián)系，既通過(guò)拓展閱讀加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，又豐富學(xué)生的讀書(shū)生活，擴(kuò)大知識(shí)面，提高自學(xué)能力?？墒窃谵r(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀調(diào)查中不難看出有很多的學(xué)生并沒(méi)有運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀。他們的課外閱讀變成了簡(jiǎn)單的一種瀏覽，至于 那其中的蘊(yùn)涵初衷卻很少去考慮與琢磨。閱讀能力與效果也始終停留在一定的水平，難以提高。如學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)這篇課文，學(xué)生對(duì)機(jī)智勇敢的小英雄產(chǎn)生了欽佩之情，此時(shí)不妨趁熱打鐵，拿此文與王二小等作品對(duì)照，要求他們分析人物性格，往