甌北中心小學課堂教學評價方案.doc

甌北中心小學課堂教學評價方案一、指導思想：隨著課程改革的不斷深入，為全面推進素質教育，全面實行“減負提質”，課堂教學必須有利于學生學習的主體地位的落實，有利于學生素養(yǎng)的全面發(fā)展，有利于民主、和諧，自主、協(xié)作，開放、多元的課堂模式的建構。二、基本原則：1主體性原則，即以學生為評價主體，落實學生在課堂評價中的主體地位； 2發(fā)展性原則，評價的根本目的在于促進學生發(fā)展，為學生的發(fā)展服務，增強學生主動發(fā)展的內驅力，同時也促進教師的發(fā)展； 3全面性原則，即在評價的內容構成及評價的指標構成兩個方面體現全面性，既有利于全面提高學生的學科素養(yǎng)，又有利于全面提高學生的綜合素養(yǎng)；4過程性原則，評價作為促進學生發(fā)展的工具，要貫穿在學生課堂學習的全過程，學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的全過程；5定性評價與定量評價相結合的原則；6多樣性與靈活性相結合的原則。三、基本理念： 1堅持“以學生的發(fā)展為本” 基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學評價的教育功能，“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”，確定小學課堂教學評價指標體系，要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發(fā)揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現、探究與質疑，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2堅持評教與評學相結合，側重評學課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現具體發(fā)展目標的過程?！霸u教”，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利于大面積提高教學質量；“評學”，建立評價學生的學習狀態(tài)和學習效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以評學為重點，以此來促進教師轉變觀念，改進教學行為。四、評價內容：本方案中課堂教學評價指標共設置12個評價項目，25個評價要點： “評價項目”，從影響課堂教學質量的基本要素出發(fā)，設置項目?！霸u價要點”，列出了對各個項目進行評價的主要內容。 “對評價要點的特征描述”，采用描述性語言對評價要點中具有典型性的特征進行列舉和描述。 “其他”，選擇教學準備齊全與否、學生發(fā)言面，其余留給評價者列出自己認為所需要補充的評價項目和要點。 “等級”，是根據特征描述，對課與評價要點是否符合所作的判斷。每個項目分優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級?！霸u價等級和評語”，是評價者依據評價標準，評定等級，寫出評語。1教學目標：（1）教學目標明晰，要體現三個維度。學生的世界觀、人生觀、價值觀、學習態(tài)度、學習興趣、審美能力、文化底蘊和人文精神、想象能力、思維品質、探究和創(chuàng)新精神都得到發(fā)展。（2）目標確立和實施建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識、生活體驗基礎之上，并能針對本班學生實際和學科特點。（3）教學目標能為學生所理解接受并化為自己努力的方向。2教學內容：（1）教學內容正確，重點安排合理，容量適當，重點突出，難點突破。（2）講授不出現知識性錯誤，如有錯漏出現能夠勇于承認并予以糾正。3教學形式：（1）教學形式、方法、手段的選擇和使用符合教學內容需要、學科特點和學生實際。（2）教學環(huán)節(jié)安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適度。4學習主體：（1）教學要面向全體學生。（2）關注學習有困難的學生，注意個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上都能得到不同程度的發(fā)展。5學習氛圍：（1）營造寬松、愉悅、民主、和諧、積極向上的課堂學習氛圍，努力構建和諧、平等、尊重的師生關系。（2）教師是課堂教學的組織者、引導者、合作者和平等對話者。6學習方式：（1）倡導以自主、合作、探究為主的學習方式，并結合有效的接受性學習方式。課程的實施應成為在教師指導下學生自我構建知識、提高技能、發(fā)展心智、拓寬視野、健全人格、磨礪意志的過程。（2）能調動學生的學習積極性和自主性，并有時間保證突出學生的自主學習，積極參與學習，并達到一定的深度與廣度。（3）問題設計具有啟發(fā)性和思辯性，注重培養(yǎng)學生主動質疑問難、探究批判和創(chuàng)新精神，指導學生在學習過程中歸納掌握學科學習方法，培養(yǎng)學生獨立自學的能力，適當開展多種形式的課堂教學討論、交流、辯論、競賽等形式的活動。讓學生“動手”、“動腦”（深思）、“傾聽”和“動嘴”相結合，加強“生生”、“師生”之間的交互學習，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，做到“教學相長”。7學習因素：（1）從學生生活和社會實際出發(fā)，創(chuàng)設真實可感的學習情境，調動學生在現實生活中的親身體驗和理解，巧設問題，激活學生已有的知識積累，引發(fā)學生的認知沖突，充分調動和培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學習的信心。（2）在實踐中培養(yǎng)和提高學生解決問題的實踐能力。（3）開放課程資源，拓寬學用渠道，溝通課堂內外，開闊學科視野，并能反映當代學科成果。引導學生加強課外學習活動。充分利用課外的豐富的自然環(huán)境資源、社會人文資源，在生活中自覺主動地學習，鞏固、延伸和拓展課堂教學。重視各學科之間的聯(lián)系，處理好跨學科內容。8教學反饋：（1）課堂信息反饋及時，富有教學機智。妥善處理學生在學習過程中產生的問題和錯誤。課堂教學內容和時間、步驟安排做到預設性和生成性相結合，具有一定的彈性，體現教學的靈活性、機動性和針對性。（2）注重課堂教學中學生學習的評價。要關注學習的結果，更要關注學習的過程，要關注學習水平，更要關注學習的情感和態(tài)度，關注學生的想象和創(chuàng)新。評價以形成性和描述性的評價為主。評價方法多樣，如：觀察記錄、談話提問、書面測試等。評價要科學、有效和及時。鼓勵學生進行自我評價。評價要有利于促進學生的實際能力和健康心智的發(fā)展。（3）作業(yè)布置適量，體現開放性。9目標達成：（1）通過課堂教學，課堂教學的目標有良好的達成。（2）學生在知識的掌握，能力的提高，思維的訓練，品德的培養(yǎng)以及興趣、愛好、意志等個性品質的形成和發(fā)展方面都有較好的效果和收獲。10教師素養(yǎng)：（1）過硬的專業(yè)水平：教育理論水平高，備課認真負責，教態(tài)親切自然，儀表端莊大方，教學情緒飽滿；（2）優(yōu)良的教學技能：教學設計實施技能，語言表述提問講解技能，演示操作板書板圖技能、組織管理技能強，活用信息技術；（3）優(yōu)良的科學和人文素養(yǎng)：形成自己的教學特色的教學風格。五、評價表的操作使用說明：制定本課堂教學評價方案的目的，是為教師、教育管理人員實施課堂教學評價提供基本依據。本評價方案主要適用于對日常教學的形成性評價，評價的是一節(jié)課。 1、等級評定辦法 本評價方案采用模糊評價的方法，評價等級共分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四級，為了鼓勵教師在教學過程中的突出表現，等級評定辦法由基本等級評定辦法和學科特色表現升級辦法兩個部分組成。 (1)基本等級評定辦法：（前10個評價項目中一共有25個評價要點）評價分項目等級綜合等級20個以上評價要點為“優(yōu)秀”和5個以上評價要點為“良好”優(yōu)秀15個以上評價要點為“優(yōu)秀”和10個以上評價要點為“良好”良好10個以上評價要點為“優(yōu)秀”和10個以上評價要點為“良好”一般5個以上評價要點為“優(yōu)秀”和10個以上評價要點為“良好”較差五、評價說明：在新課程理念下，教師不再是教者。評價一堂課，也不再是看教師將教學套路演練得如何精彩，而應主要看學生如何學得精彩。課堂原本屬于學生，教師在一堂課中，應該成為學生學習的組織者和促進者，成為學生學習的啟發(fā)者和幫助者，成為學生學習的引導者和激勵者。一個優(yōu)秀的課堂教學能手，應在如下幾個方面有突出的表現：高尚的職業(yè)道德、先進的教育思想、過硬的專業(yè)素養(yǎng)、扎實的文化功底、靈活的教學方法、高明的教學機智、熟練的教育技術、飽滿的教學熱忱、鮮明的教學風格、良好的反思能力、健康的心理素質、顯著的教學效果。新課程理念下評價一堂課的成功與否，對教師的評價應該是：1、看教師，課堂上是否真正的關注學生？2、看知識，是教師直接“給”的，還是經過真正“引導”的？3、看活動，教師組織的小組合作是有效嗎？4、看環(huán)節(jié)，教師的教學環(huán)節(jié)是否過于飽滿？5、看方法，教師的教學方法是否多樣？6、看結果，課堂是否煥發(fā)出生命和活力？對于學生學習的評價應該是評價一堂課的主體內容：在學習形式方面，看學生是否都改變了以往那種被動、機械接受的學習方式，看學生是否能采用自主、合作探究、拓展創(chuàng)新的學習方式進行學習；在學習過程方面，看學生是否全員、積極地參與教學活動、小組合作討論活動、師生生生交流活動、質疑探究答疑活動；在學生的學習能力方面，重點從興趣、思維、探索、個性、協(xié)作、習慣幾方面進行評價。六、課堂教學評價應注意的問題：課堂教學評價的形式有教師自我評價、同行的評價