德育創(chuàng)新與培育班級(jí)文化講座.doc

德育創(chuàng)新與培育班級(jí)文化講座3月9日至11日，市教育學(xué)院舉辦了“德育創(chuàng)新與培育班級(jí)文化”學(xué)習(xí)班，下面是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和個(gè)人的一些學(xué)習(xí)體會(huì)，其中很多東西會(huì)起到拋磚引玉的效果，希望大家認(rèn)真閱讀，思考一下，以期對(duì)大家今后的工作有所啟示和幫助。會(huì)議主要分兩部分，一是邀請(qǐng)了北京師范大學(xué)心理學(xué)院院長、博師生導(dǎo)師伍新春教授做了題為現(xiàn)代教育生命的提升的報(bào)告，主要談了教師專業(yè)角色的建立和職業(yè)倦怠的預(yù)防問題，二是從全市中小學(xué)邀請(qǐng)了近年來在高中、初中和小學(xué)等各層次的優(yōu)秀教師做了學(xué)生德育工作和班級(jí)文化建設(shè)的專題報(bào)告?，F(xiàn)代教育生命的提升教師專業(yè)角色的建立和職業(yè)倦怠的預(yù)防北京師范大學(xué)心理學(xué)院院長、博師生導(dǎo)師 伍新春教授一、教師的社會(huì)角色分析l 蠟燭、春蠶l 人類靈魂的工程師l 辛勤的園丁l 尊師愛生l 傳道、授業(yè)、解惑以批判的視角對(duì)以上“帽子”進(jìn)行了分析。（一）蠟燭、春蠶（原來以奉獻(xiàn)為主流的社會(huì)的產(chǎn)物）肯定：奉獻(xiàn)與給予（犧牲）/圣人不足：生重于師，忽視教師的持續(xù)學(xué)習(xí)與成長，忽視教師的內(nèi)在尊嚴(yán)與勞動(dòng)的快樂（二）人類靈魂的工程師（工業(yè)化大生產(chǎn)的產(chǎn)物）肯定：工程師崇高的事業(yè)，較高的地位靈魂：職業(yè)的育人特性，關(guān)注學(xué)生心靈的發(fā)展不足：暗示一種固定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的差異性；整齊劃一，批量生產(chǎn)，易形成新的機(jī)械化運(yùn)動(dòng)（三）辛勤的園丁肯定：田園式的寬松環(huán)境；重視學(xué)生的生長性和過程性；注重了學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異；強(qiáng)調(diào)了教師作用的發(fā)揮不足：人為的強(qiáng)制性（修剪）；人為的淘汰制（間苗/毀人不倦）（四）尊師愛生對(duì)，但還不夠尊：架空；超越老師（難）愛：打罵；尊重他人（不）（五）傳道、授業(yè)、解惑道、業(yè)：傳授鼓勵(lì)探索（矛盾）疑惑：解答生疑、啟疑（矛盾）二、教師專業(yè)角色的建立l 學(xué)習(xí)促進(jìn)者l 教育研究者l 課程開發(fā)者l 終生學(xué)習(xí)者（一）學(xué)習(xí)促進(jìn)者1、幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)及其達(dá)成的途徑指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)建立接納寬容的課堂氛圍，與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，探索真理案例分析：由美國一機(jī)構(gòu)資助的學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)（由老師指定科目，布置任務(wù)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)），對(duì)比結(jié)果無任何效果教訓(xùn)：自主選擇，自我決定（有限度的選擇更好）分享閱讀（教師和學(xué)生一塊閱讀）沒有壓力、沒有任務(wù)的閱讀情感才能投入要培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，外在的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)淡化學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、教師成為促進(jìn)者的條件：真誠，真實(shí)：表現(xiàn)自我，活生生的人（不戴面具）尊重、信任：發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和接納學(xué)生（公正、公平）同感、理解：從學(xué)生的眼睛來看世界（感同身受）案例分析：鄭州教師報(bào)告會(huì)講話事件的分析有什么，發(fā)泄什么有什么，壓抑什么理性的表達(dá)不滿感同身受，換位思考（二）教育研究者在教育實(shí)踐中研究，為教育實(shí)踐研究，研究實(shí)踐中的教育行為研究 重新審視理論與實(shí)踐的關(guān)系，真正做到“結(jié)合”教師專業(yè)形象的建立 要求教師進(jìn)行積極的反思，成為反思型的實(shí)踐型教師成為專家型教師 案例：對(duì)合作學(xué)習(xí)的分析合作學(xué)習(xí)的目的：合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是合作還是學(xué)習(xí)？（合作）通過合作促進(jìn)學(xué)習(xí)：提高學(xué)業(yè)成績通過合作學(xué)會(huì)合作：人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，相互尊重，自尊合作學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展合作學(xué)習(xí)會(huì)陰礙好學(xué)生的發(fā)展嗎？/好、中、差哪一類學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中受益最大？（好學(xué)生收益最大）競爭/平均主義個(gè)體/部分先富合作/共同富裕（三）課程開發(fā)者課程實(shí)施者課程開發(fā)者：了解學(xué)生及其學(xué)習(xí)，了解實(shí)際的教學(xué)情況課程開發(fā)：對(duì)國家課程的“二次開發(fā)”，直接參與校本課程的開發(fā)，各種教育資源的合理利用（四）終生學(xué)習(xí)者在知識(shí)爆炸的學(xué)習(xí)型社會(huì)，要樹立終生教育的觀念學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性：自由性、選擇性、實(shí)踐性（問題性）終生學(xué)習(xí)的內(nèi)容：洞察學(xué)生的心靈，了解科技前沿；與學(xué)生共同合作，探究課程內(nèi)容；關(guān)注自己的心靈，活出人生的精彩三、教師職業(yè)倦怠的特征與成因（一）對(duì)于職業(yè)倦怠特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)一向不服輸，擔(dān)心多，心緒不寧，無法工作；心情煩。（二）職業(yè)倦怠的含義教師面對(duì)長時(shí)間高水平的壓力體驗(yàn)下面產(chǎn)生的在情感、態(tài)度和行為上的衰竭狀態(tài)，其典型癥狀是工作滿意度降低、工作熱情喪失以及情感的疏離和冷漠。1、情緒衰竭壓力反應(yīng)教師的情緒情感處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失2、非人性化人際關(guān)系教師以消極的、否定的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)生、家人和同事3、低成就感自我評(píng)價(jià)認(rèn)為工作無價(jià)值無意義，對(duì)學(xué)校和社會(huì)不滿（三）教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)1、生理表現(xiàn)癥狀：耗竭感，疾病抵抗力降低，心身癥狀，濫用藥物、酗酒等，新陳代謝紊亂。2、情緒體驗(yàn)癥狀：莫名焦慮、擔(dān)憂，失去控制感；無聊空虛，想逃避學(xué)生又覺得不應(yīng)該；容忍度低，易激怒；脫離現(xiàn)實(shí)，情感淡漠。3、人際行為癥狀：人際關(guān)系惡化；對(duì)他人不信任，冷嘲熱諷；對(duì)他人冷漠。4、工作行為癥狀：消極怠工，工作機(jī)械化；可能有一些過分的行為。職業(yè)倦怠的發(fā)展進(jìn)程階段情緒衰竭非人性化非黨員非人性化工作效能易發(fā)期投入期低低高倦怠1期高低高教令10-15年倦怠2期高高高教令25年前后倦怠3期高高（硬暴力）低倦怠4期高低（軟暴力）低倦怠5期低低低（四）影響職業(yè)倦怠的主要因素社會(huì)層面：過高的期望和要求，過低的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，教育系統(tǒng)的改革和變化；社會(huì)大環(huán)境的變化。學(xué)校層面：工作負(fù)荷，組織氛圍，角色沖突和角色模糊。個(gè)人層面：個(gè)人過高的工作期望，個(gè)人價(jià)值觀與社會(huì)價(jià)值觀是否一致，教師的人格特征（完美主義）四、教師職業(yè)倦怠的預(yù)防和對(duì)策（一）學(xué)校層面的努力1、改進(jìn)學(xué)校的管理：明確規(guī)定教師的崗位職責(zé)和澄清期望，角色沖突和角色模糊防止角色沖突和角色模糊；賦予教師更大的專業(yè)自主權(quán)和自由度；優(yōu)化人員配置，減少非教學(xué)性的繁文縟節(jié)和日常性工作的程序條例。2、物質(zhì)和精神的支持：改善工作環(huán)境和工作條件；對(duì)教師的勞動(dòng)予以積極的評(píng)價(jià)，賞識(shí)教師，信任教師；為教師提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。（二）教師層面的努力1、澄清壓力事件，促進(jìn)自我覺察 制定壓力事件表，幫助澄清壓力的來源和過程2、分清問題所有權(quán)，不要大包大攬 不要把學(xué)生的問題當(dāng)成是老師的問題（教師有責(zé)任幫助學(xué)生進(jìn)步，但學(xué)生的不良行為可能是許多不可控因素造成的），要讓學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。案例分析：學(xué)生沖突的解決3、以積極的態(tài)度對(duì)待工作 多關(guān)注學(xué)生和工作中的積極方面，找到教學(xué)工作的樂趣案例分析：如何認(rèn)識(shí)沙塵暴照相事件4、調(diào)整自己的工作期望值 客觀定位自己，為自己設(shè)定的目標(biāo)要遭到個(gè)人和能力和精力相吻合5、確定領(lǐng)域間的良好界限，享受平衡的生活 家庭與工作的界限，使互為增益雖然你不能改變天氣，但你可以改變心情！對(duì)班主任工作創(chuàng)新的嘗試與思考?jí)酃馐兰o(jì)學(xué)校 鄭立平班主任，應(yīng)如星辰遠(yuǎn)觀，一盞引路的燈近看，一團(tuán)燃燒的火班主任，應(yīng)如百合綻開，一朵飄香的花凝聚，一枚含笑的果一、班主任管理理念的創(chuàng)新班級(jí)管理的真諦：班級(jí)管理既要“管”，又要“理”，靜態(tài)的、被動(dòng)的表層的“管”，只是一種約束、制約而己，而動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、深層的、具體的“理”，重在引導(dǎo)，重在提升。管就是要求、規(guī)范、評(píng)判、督促，體現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，體現(xiàn)著工作的廣度和寬度。（低頭苦走）理就是思考、研究、嘗試、引導(dǎo)、完善，體現(xiàn)著班主任的智慧和能力，體現(xiàn)著工作的深度。（抬頭看路）什么時(shí)候去思考？當(dāng)你把學(xué)生的班級(jí)還給學(xué)生，你來做他們的精神領(lǐng)袖，只有和心靈對(duì)話的時(shí)候。二、角色的創(chuàng)新枕著孩子們的微笑入眠。（一）班主任應(yīng)該是個(gè)好廚師精心打造抓住學(xué)生特長，給他口味和角色（二）班主任應(yīng)該是個(gè)“預(yù)言家”巧妙創(chuàng)設(shè)把教師的積極評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自尊評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力（三）班主任應(yīng)該是個(gè) “心理醫(yī)師”機(jī)智調(diào)節(jié)靈活調(diào)適學(xué)生的心理情緒，學(xué)會(huì)忍讓、承受、感動(dòng)、反思、溝通、合作（四）班主任應(yīng)該是個(gè)“攝影師”挖掘角色善于放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于智慧的把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化成美麗的優(yōu)點(diǎn)，多角度發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)補(bǔ)丁可以繡成一朵花，天才往往曾經(jīng)是丑小鴨。三、創(chuàng)新策略從哪里來（一）建立四個(gè)儲(chǔ)備庫1、德育故事庫2、學(xué)生案例庫3、班級(jí)活動(dòng)素材庫4、管理方法庫世界知名大公司的經(jīng)典管理方法1、英特爾 老總與員工一對(duì)一面談 （散步談心、書信談心等）2、通用電器 手寫便條 我想悄悄對(duì)你（您）說 作業(yè)上的“真心話”3、微軟 內(nèi)部電子郵件系統(tǒng)4、摩托羅拉 總裁每月發(fā)一封信給員工 報(bào)喜單、給家長的感謝信 優(yōu)點(diǎn)單5、沃爾瑪 別開生面的周六例會(huì) 每日宣誓、圓圈交流、無目的的學(xué)生座談會(huì)6、海爾 日日清工作法 班級(jí)衛(wèi)生公物的專人承包制、各項(xiàng)事務(wù)的專人負(fù)責(zé)制（人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做）對(duì)當(dāng)前孩子成長責(zé)任的劃分及現(xiàn)狀：50%家長無所作為，40%社會(huì)無關(guān)痛癢，10%學(xué)校教育承擔(dān)太重。（二）把握的五個(gè)管理原則1、人文關(guān)愛是基點(diǎn)2、問題尊重是前提3、自信體驗(yàn)是方法4、差異個(gè)性是核心5、經(jīng)典內(nèi)化是關(guān)鍵（三）靈活運(yùn)用“十大心理效應(yīng)”不要你的金，不要你的銀，只要你的心。陶行知 1、南風(fēng)效應(yīng)（溫暖效應(yīng)） 潤物細(xì)無聲，溫柔的折服2、羅森塔爾效應(yīng)3、破窗效應(yīng) 保護(hù)自尊心4、霍桑效應(yīng)（宣泄效應(yīng)） 引導(dǎo)學(xué)生說 交流傾拆引導(dǎo)轉(zhuǎn)移5、巴奴姆效應(yīng) 模糊評(píng)價(jià)，找學(xué)生閃光點(diǎn)6、自己人效應(yīng)（同體效應(yīng)）7、超限效應(yīng)8、鲇魚效應(yīng) 競爭機(jī)制的引入9、瓦拉赫效應(yīng) 善于找學(xué)生潛能的最佳點(diǎn)和發(fā)展的優(yōu)勢(shì)方向，個(gè)性培養(yǎng)10、角色效應(yīng) 犯人實(shí)驗(yàn)（四）訓(xùn)練八種創(chuàng)新思路不敢想就不敢做，想不到就做不到。班級(jí)是什么？龜兔賽跑（續(xù)）方法創(chuàng)新 兔贏制度創(chuàng)新 過河 規(guī)則的改變 龜贏理念創(chuàng)新 結(jié)合 競爭在合作中雙贏 同時(shí)到達(dá)技術(shù)創(chuàng)新 學(xué)駕駛 免贏、龜贏自我創(chuàng)新 發(fā)明 新技術(shù)創(chuàng)新 免贏如果你不知道要到哪里去，那么你哪里也去不了。思考：1、班主任的角色是什么？2、當(dāng)什么樣的班主任？3、怎樣才是成功的班主任？1、以享受的心態(tài)看待工作，欣賞是前提希臘普洛克路斯忒斯 量床人如果你想飛，那就干脆展翅高飛，既然是雞肋，倒不如有滋有味地細(xì)細(xì)咀嚼。2、學(xué)會(huì)等待，給每棵草開花的時(shí)間教育改變?nèi)耸且粋€(gè)過程，需要時(shí)間。周文王對(duì)姜子牙的等待母親的等待愛迪生的發(fā)明花苞心理 不要掰開花蕾3、換位思考，多個(gè)角度看問題你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。只會(huì)使用錘子的人，總把一切問題都看成是釘子。4、大膽嘗試，活動(dòng)是創(chuàng)新的源泉。讓我看，我記不??；讓我聽，我會(huì)忘記；讓我參與，我會(huì)明白。美國伊克中學(xué)校訓(xùn) 5、以學(xué)生和問題為中心，研究是真正解決問題的方法。兩種方式：干涉式、幫助式兩種思路：指正教育（管理）、創(chuàng)設(shè)情景（問題）建議不要與學(xué)生走得太近兩學(xué)生一塊遲到的處理中國教師：批評(píng)美國教師：幽幽默，吃熱狗車子就不爆胎了以色列：兩地方分別回答，然后讓他們自己對(duì)照原因英國：小事一樁，不理日本：分開詢問，視原因表揚(yáng)或批評(píng)6、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成自己的個(gè)性特色人治 法治（1 年左右）自治（2-3年）教師管理 制度管理 文化管理要根據(jù)班級(jí)組成的穩(wěn)定程度，確立恰恰相反當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理7、不斷學(xué)習(xí)，智慧和愛心同樣重要。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。一個(gè)人少年不讀書，童年缺乏靈氣；一個(gè)人青年不讀書，生命缺少力量；一個(gè)人中年不讀書，生活顯得暗淡；一個(gè)人老年不讀書，人生變得蒼白。8、文化育人，構(gòu)建思想和靈魂的家園。思維的歷練，情感的體驗(yàn)，精神的培養(yǎng)。班主任是引領(lǐng)者，班干部是領(lǐng)跑者，全體同學(xué)是認(rèn)同者。班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生發(fā)展濰坊新華中學(xué) 教學(xué)副校長 唐乃梅 什么是班級(jí)文化？ 是什么班級(jí)文化的作用 為什么班級(jí)文化具體案例 怎么做一、什么是文化？文化構(gòu)成：知識(shí)（基礎(chǔ)）、價(jià)值觀（核心）、藝術(shù)、道德與法律文化的層次：觀念文化、制度文化、器物文化中國傳統(tǒng)文化的根源性典籍三玄：老子、莊子、周易四書：大學(xué)、中庸、論語、孟子五經(jīng)：周易、三禮、書經(jīng)、詩經(jīng)、春秋二、什么是班級(jí)文化？（一）什么是班級(jí)文化？班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，在班級(jí)管理工作中全體學(xué)生共同形成和認(rèn)可的行為方式、價(jià)值觀念和道德規(guī)范的總和。班級(jí)文化有硬文化和軟文化之分。硬文化，即顯性文化，如教室衛(wèi)生、教室布置、座位的排列等。軟文化，即隱性文化，行為（行為規(guī)范）、觀念（價(jià)值觀）和制度文化（班規(guī)）等。（二）軟文化建設(shè)1、班訓(xùn)的設(shè)計(jì)及其學(xué)生發(fā)展2、班風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響3、制度文化建設(shè)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響（三）什么是班級(jí)文化建設(shè)？包括班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)，通過言傳身教和熏陶感染，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在文化的升華，形成一定的道德信念和道德理想。要注意對(duì)學(xué)生的公開評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響，如剛分班后班主任對(duì)學(xué)生說“摸了一把好牌”的評(píng)價(jià)。班級(jí)文化建設(shè)要注意處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：學(xué)生間、師生間、教師間、師長間三、班級(jí)文化的作用健康人的需要：生理需要、安全需要、歸屬感、尊重、自我1、交友的需要（歸屬和愛的需要）低齡盲目初中明確（開始）初中自主性增強(qiáng)初中渴望交異性朋友三種類型的孩子容易早戀：與班風(fēng)和學(xué)生特點(diǎn)有關(guān)本就無心學(xué)習(xí)的孩子情感上沒有寄托的孩子意志不堅(jiān)定的孩子學(xué)生過度服從是意志不堅(jiān)定并不是悔過。孩子該依賴的時(shí)候就要依賴，該撒嬌的時(shí)候就要撒嬌，過早獨(dú)立是一種危險(xiǎn)的信號(hào)。2、被人尊重的需要（尊重是有度的）要尊重學(xué)生的隱私要尊重學(xué)生的個(gè)性要尊重學(xué)生的見解和行為要尊重學(xué)生的選擇學(xué)科教師的作業(yè)布置新華中學(xué)的拆班（春節(jié)前后，新華中學(xué)部分學(xué)生及家長因班主任更換上訪，學(xué)校于新學(xué)期將該班分解。3、自我實(shí)現(xiàn)的需要讓學(xué)生在被贊美和接納中實(shí)現(xiàn)自我。贊美的技巧：贊美要名副其實(shí)贊美要具體明確贊美要及時(shí)贊美必須要單純贊美最好在私下進(jìn)行四、班級(jí)文化建設(shè)案例對(duì)低頭認(rèn)錯(cuò)的思考：（錯(cuò)了，也要抬起頭）提出問題證明我思考了解決問題證明我學(xué)會(huì)了遇到問題慶幸我有了一次提高的機(jī)會(huì)營造幽雅環(huán)境，構(gòu)建文化人格淺談班級(jí)文化建設(shè)山東省濰坊一中 遲桂升 省優(yōu)秀教師 市特級(jí)教師班級(jí)文化的內(nèi)容：物質(zhì)文化潛移默化的影響和感染力制度文化保障精神文化靈魂新課程下，應(yīng)從環(huán)境建設(shè)和人文建設(shè)兩個(gè)方面。一、班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)（環(huán)境建設(shè)）（一）布置教室班訓(xùn)：做最好的自己，創(chuàng)一流的班級(jí)讓墻壁說話，讓教室育人超越自我，挑戰(zhàn)極限進(jìn)屋就精，坐下就學(xué)為高三助跑，為人生奠基知識(shí)改變命運(yùn)，現(xiàn)在成就未來（二）綠化美化生態(tài)角二、班級(jí)制度文化