《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

有的人 紀(jì)念魯迅有感 設(shè)計(jì)理念詩(shī)歌是一種美，而美的傳遞方式應(yīng)該是一種熏染而不是一種解析。小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)“重意義、輕審美、重教化、輕藝術(shù)”的現(xiàn)狀不能不說是當(dāng)今小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的誤區(qū)。我認(rèn)為小學(xué)詩(shī)歌的教學(xué)不應(yīng)該單單停留在詞句的分析和詩(shī)句的理解上，而是通過誦讀讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的魅力，產(chǎn)生親近詩(shī)歌的欲望。這樣就讓詩(shī)歌教學(xué)的課堂少了一些理性，多了一些感性，少了一些教化，多了一些欣賞。老師自始至終釋放著自己的詩(shī)情去召喚學(xué)生的詩(shī)情，引領(lǐng)學(xué)生走在親近詩(shī)歌的道路上。教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。教學(xué)重點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式有感情地反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。體會(huì)魯迅先生偉大的精神。2、了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用及前后對(duì)照的結(jié)構(gòu)。教學(xué)準(zhǔn)備課前三分鐘：組織學(xué)生觀看魯迅生平的記錄片，引導(dǎo)學(xué)生更加形象直觀全面的了解魯迅。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、1936年10月19日凌晨5時(shí)25分，一位中國(guó)文化革命的主將，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅，在上海不幸病逝。全國(guó)人民無(wú)比悲痛。但是國(guó)民黨反動(dòng)派派出了許多的特務(wù)、軍閥、走狗極力阻止人民給魯迅先生舉行追悼會(huì)，他們阻止得了嗎？我們一起來(lái)回憶我的伯父魯迅先生和巴金的永遠(yuǎn)不能忘記的事情看看當(dāng)時(shí)的情景吧。2、魯迅逝世13周年，新中國(guó)成立后，人民才第一次公開地隆重紀(jì)念魯迅先生。詩(shī)人臧克家參加了紀(jì)念活動(dòng)，百感交集，心中充滿了對(duì)魯迅的思念和崇敬就情不自禁地寫下了有的人這首短詩(shī)。出示課題有的人。 二、誦讀全詩(shī)，整體感知1、學(xué)生自由讀詩(shī)，注意把字音讀正確，詩(shī)句讀流暢。（教師傾聽學(xué)生的朗讀情況，并針對(duì)學(xué)生不容易讀好的地方加以輔導(dǎo)。）2、指七名學(xué)生分節(jié)讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：“當(dāng)牛馬、石頭、不朽、摔垮、抬舉”等字音。3、默讀并思考：這首詩(shī)在內(nèi)容和寫法上你發(fā)現(xiàn)了有什么特別之處嗎？（內(nèi)容上的對(duì)比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反復(fù)出現(xiàn)。）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句回答。 三、自主感悟，誦讀悟情1、同學(xué)們，自由讀第一節(jié)，你能讀出疑問嗎？、自由讀第一節(jié)。、質(zhì)疑：預(yù)設(shè)：為什么有的人活著像死了，有的人死了卻還活著？相機(jī)理解“死”與“活”、引導(dǎo)學(xué)生帶者疑問來(lái)讀書。哪種人雖生猶死，哪種人雖死猶生？請(qǐng)同學(xué)們讀2、5節(jié)。2、學(xué)習(xí)2、5節(jié)，出示：有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。騎在人民頭上的，人民把他摔垮。給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！ 指名讀，評(píng)議：他讀出了什么感覺？或你聽到他讀出了什么味道？（對(duì)敵人的恨，對(duì)人民的愛） 探討：為什么“恨”？怎么樣的人會(huì)“騎在人民的頭上”？騎在人民頭上后的表情怎樣？ 讀一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動(dòng)派的傲慢神態(tài)。 指導(dǎo)讀好“摔垮”讀出把敵人打垮后痛快淋漓的感覺。師生合作讀。師：有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”生：騎在人民頭上的，/人民把他摔垮；師：有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。生：給人民作牛馬的，/人民永遠(yuǎn)記住他！3、自主學(xué)習(xí)3、6節(jié)，4、7節(jié)有的人把名字刻入石頭想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草。有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。他活著別人就不能活的人，他的下場(chǎng)可以看到；他活著為了多數(shù)人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。 自由選擇一組，想想用什么方法朗讀表達(dá)出你的理解。 各人自由練習(xí)。男女生分別領(lǐng)讀，帶讀。學(xué)生匯報(bào)讀。評(píng)議，生評(píng)，師評(píng)。4、詩(shī)歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩(shī)的前四節(jié)一連用了八個(gè)“有的人”，請(qǐng)把 “有的人”替換為某一種人或某一類人?？偨Y(jié)出“流芳千古”和“遺臭萬(wàn)年”并板書預(yù)設(shè)：被人民憎惡的人， 被人民愛戴的人 殘酷剝削人民的人，為人民服務(wù)的人 妄想流芳千古的人， 一心默默奉獻(xiàn)的人愚弄人民的人， 造福人民的人 損害人民利益的人，維護(hù)人民利益的人 反動(dòng)統(tǒng)治者，共產(chǎn)黨人 壓迫人民的暴君， 廉潔奉公的公仆 自私的人，無(wú)私的人 一心追求名利的人，一心只知奉獻(xiàn)的人 四、升華情感，拓展延伸1、這詩(shī)表達(dá)了臧克家 對(duì)魯迅深深的懷念，我們帶著對(duì)這偉人的崇敬和懷念之情來(lái)讀讀老師變序后的詩(shī)。（師生合作讀）魯迅死了（師）他還活著。（生）魯迅俯下身子給人民當(dāng)牛馬。（師）給人民作牛馬的，（生）人民永遠(yuǎn)記住他！（生）魯迅情愿作野草，等著地下的火燒。（師）只要春風(fēng)吹到的地方，（生）到處是青青的野草。（生）魯迅活著為了多數(shù)人更好地活。（師）他活著為了多數(shù)人更好活的人，（生）群眾把他抬舉得很高，很高。（生）探討：“活著為了多數(shù)人更好地活”的人，你知道都有誰(shuí)呢？指名說（岳飛、雷鋒、周恩來(lái)，王二小、2、還有像魯迅一樣的人很多，你想歌頌誰(shuí)，就把他的名字套進(jìn)去讀一讀。自由練，指名讀。3、教師引讀：面對(duì)自私自利，殘酷剝削壓迫人民的人我們痛恨、憤怒的說生讀：有的人活著，他已經(jīng)死了。因?yàn)樗钪鴦e人就不能活，所以他的下場(chǎng)可以看到。教師引讀：當(dāng)我們面對(duì)大公無(wú)私，全心全意為人民服務(wù)的人我們尊敬他、歌頌他生讀：有的人死了，他還活著。因?yàn)樗钪鵀榱硕鄶?shù)人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高?？偨Y(jié)引領(lǐng)同學(xué)們，今天我們又一次感受了詩(shī)歌的魅力。有人說，走進(jìn)詩(shī)歌就是走進(jìn)了一個(gè)靈動(dòng)的世界，每一個(gè)想讓自己變得聰明靈秀的孩子，都應(yīng)該親近詩(shī)歌。叩響詩(shī)歌的大門。悄悄地告訴你，下一個(gè)單元就是“輕叩詩(shī)歌的大