淺談?wù)Z言學(xué)知識在英語教學(xué)中的實際應(yīng)用論文.doc

淺談?wù)Z言學(xué)知識在英語教學(xué)中的實際應(yīng)用論文 論文關(guān)鍵詞：語言學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用 論文摘要：英語語言學(xué)課程作為英語專業(yè)的必修課程，旨在使學(xué)生掌握語言學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論，培養(yǎng)分析英語語言問題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事專業(yè)工作打好必要的基礎(chǔ)，并促進英語聽、說、讀、寫綜合應(yīng)用能力的提高。因此，語言學(xué)的學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都有關(guān)聯(lián)，并對英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)起到重要的作用。文章重點分析語言學(xué)知識在英語教學(xué)中的各方面的應(yīng)用。 英語語言學(xué)課程作為高校英語專業(yè)在高年級階段的必修課程，高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱（2000）將該課程的教學(xué)目的定為：使學(xué)生了解人類語言研究的豐富成果，提高其對語言的社會、人文、經(jīng)濟、科技以及個人修養(yǎng)等方面重要性的認識。把已有的語言知識上升到理論的層面，培養(yǎng)語言意識，發(fā)展理性思維，拓寬學(xué)生的思路和視野，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。大部分的高等院校在課程設(shè)置上，都將語言學(xué)課程開設(shè)在高年級的大三的某學(xué)期，學(xué)時也多為36課時。而在這個階段，學(xué)生已經(jīng)完成低年級階段的語音，基礎(chǔ)英語，語法，聽力，閱讀，寫作等課程學(xué)習(xí)，進入專業(yè)課的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生將語言學(xué)的課程看成是一門枯燥乏味，晦澀難懂的理論課程，對該課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)畏難情緒，而其實英語語言學(xué)課程對于英語學(xué)習(xí)的各個方面來說都有積極的作用，能鞏固且提高學(xué)生的綜合的系統(tǒng)的英語知識和能力。高校英語語言學(xué)課程多選用胡壯麟的語言學(xué)教程為教材。本文以此書為例，分析語言學(xué)的學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。 語言學(xué)教程比較系統(tǒng)全面地介紹了語言學(xué)的基本理論。共分為12個章節(jié)，分別為引言，語音學(xué)，詞匯學(xué)，句法學(xué)，語義學(xué)，語言與認知，語言文化和社會，語用學(xué)，語言和文學(xué)，語言與計算機，語言學(xué)與外語教學(xué)，現(xiàn)代語言學(xué)理論和流派。既包括了語言學(xué)的核心基本理論-語音，詞匯，句法，語義和語用，又能從宏觀的角度涉及到語言學(xué)和其他學(xué)科的交叉文學(xué)，文化，計算機，外語教學(xué)，流派等。教材試圖以淺近、通俗、趣味為主，并盡量反映出近十余年來在語言學(xué)領(lǐng)域中的新的進展。 語言學(xué)首先介紹了什么是語言以及語言的特點。在高校的高年級階段會進入第二外語的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生總會在選擇何種外語時，提出各種疑問，最常見的就是“這種二外是不是比那種簡單？”之類的問題。而通過語言學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到，語言是具有共同特性的，從任意性，二重性，移位性，創(chuàng)造性，文化傳播性等角度來看，每一種語言都具有相同的這些區(qū)別特征，所以其實不存在哪種語言更簡單或者更難的現(xiàn)象。 從語音的角度來說，雖然在大一階段就設(shè)置有語音課，但是教師的教學(xué)通常只注重學(xué)生的跟讀，而沒有從理論的高度來分析英語語音的正確發(fā)音位置和發(fā)音方式。學(xué)生更多的知識通過聽力識別教師的語音，并采取老師讀一遍學(xué)生復(fù)述一遍的方式，這樣部分學(xué)生其實根本沒有真正掌握語音的正確發(fā)音，甚至因為母語的負遷移影響還帶有濃重的口音，這樣不僅達不到語音課的目的，也間接影響了學(xué)生的聽力、口語等能力的培養(yǎng)。通過語言學(xué)課程的語音章節(jié)的系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能通過熟記發(fā)音器官的名稱及其作用，對英語語音的發(fā)音部位、方式、特點進行描述，并對其進行分類，從而糾正自己的發(fā)音。 再從詞匯學(xué)的角度來看。在低年級階段，很多學(xué)生對單詞的記憶都是處于很散亂的狀態(tài)，毫無系統(tǒng)性和歸納性。而語言學(xué)的詞匯學(xué)的章節(jié)通過研究單詞內(nèi)部結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞規(guī)則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞素的概念，類型，常見的詞根和詞綴的意義，能大幅度提高學(xué)生的單詞量，并使其單詞結(jié)構(gòu)更具有系統(tǒng)性。而且對語音知識的鞏固和修正，能更進一步提高學(xué)生的單詞的記憶能力，特別是拼寫的準確性上得到很大的提高。 從語義上來看，語義學(xué)這個章節(jié)重點講到“意義”的七種意義。學(xué)生在記憶單詞的詞義時，常常會遇到這樣的問題，對于一詞多義或者同形異義的詞往往只記得第一個義項，而通過這一章節(jié)的歸類-連鎖型或者發(fā)射型，能使學(xué)生更好地記憶詞義，也是從另一個側(cè)面擴大了學(xué)生的單詞量。 就句法學(xué)來說，了解英語的主要句型、句法特點、句子的生成與轉(zhuǎn)換規(guī)則等，對于深入了解英語的結(jié)構(gòu)特性、提高句子組織的能力、理清繁雜的句子結(jié)構(gòu)都有巨大的幫助。 從語言和文學(xué)的關(guān)系來看。在英語專業(yè)的高年級階段會有英美文學(xué)類的課程，大多數(shù)學(xué)生存在閱讀量不夠的問題，或者即使閱讀了一定數(shù)量的文學(xué)作品，但卻不懂得如何分析作品。而語言學(xué)從文體學(xué)的角度入手，分類別講解了散文，詩歌，小說，喜劇等類別的賞析技巧。能讓學(xué)生更好地理解所讀的文學(xué)作品，能讓學(xué)生有更濃厚的文學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。 而語言學(xué)最后所涉及到的語言和流派等知識，體現(xiàn)出西方語言學(xué)研究中的許多新成果,如有關(guān)功能語言學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)、社會語言學(xué)、文體學(xué)等方面的新理論和新的研究成果。因為受學(xué)時的限制，部分章節(jié)采用學(xué)生課后自學(xué)的方式，讓學(xué)生歸納總結(jié)并提出相關(guān)的問題，這樣既加強了基礎(chǔ)訓(xùn)練、拓寬了學(xué)生的知識面,也培養(yǎng)了英語專業(yè)本科學(xué)生課外閱讀、思考、研究和寫作實踐的綜合能力,為今后進一步學(xué)習(xí)和工作打下比較扎實的語言基礎(chǔ)。 綜上所述，英語語言學(xué)課程并不是一門孤立的枯燥乏味的理論課程，而是和語言學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都息息相關(guān)的課程。將語言學(xué)相關(guān)知識運用到語言學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫各個方面中