土木工程專業(yè)導論課程概括認識論文.doc

土木工程專業(yè)導論課程概括認識論文 摘要土木工程專業(yè)導論課程對土木工程專業(yè)學生的大學學習生活具有重要的影響。討論了目前土木工程專業(yè)導論課程的教學方法和考核評價體系中存在的問題，提出了相應的改進措施，對土木工程專業(yè)導論課程的建設發(fā)展有一定的積極意義。 引言 每當新生跨入高等學校大門，很多學生都不清楚自己將要從事哪方面的學習、將來可能會從事哪些方面的工作。對于土木工程專業(yè)的新生，高校都會安排“土木工程專業(yè)導論”這門課程去解決這些問題。當前，“土木工程專業(yè)導論”主要是從宏觀方面入手，通過課堂講解使學生對土木工程專業(yè)有一個大致了解，引導土木工程專業(yè)新生正確認識和處理以下幾個方面的問題：土木工程在我國社會主義建設中的地位和作用，目前土木工程的概況以及將來土木工程的發(fā)展;學校將以何種方式培養(yǎng)學生成為高質量的工程專業(yè)人員;學生在學校環(huán)境里將學習哪些知識，培養(yǎng)哪些能力，達到哪些目標;中學教育和大學教育的不同點有哪些，如何讓自己盡早融入大學學習和生活，如何盡快地適應大學的節(jié)奏，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，展示自己，發(fā)揮自己的特長。土木工程專業(yè)導論課程使學生認識土木工程的作用和發(fā)展，了解土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方式和教學體系，培養(yǎng)學生的自主學習意識和學習能動性，為將來的發(fā)展打下良好的基礎。 1存在問題 土木工程專業(yè)導論課程是從土木工程概論課程發(fā)展而來的，與其他課程相比，這門課程的發(fā)展歷程比較短。目前土木工程專業(yè)導論課程建設存在三個問題。 (1)大部分老師缺乏專業(yè)從業(yè)經歷。土木工程專業(yè)具有很強的實踐性，高校老師僅有理論基礎已經不太能滿足教學要求。然而，大部分老師從學校一畢業(yè)就直接來高校教書，沒有工程實踐經驗，授課內容缺乏新意，照本宣科，流于表面，尤其對于工程實例無法很好地展開講解和豐富書本內容，無法引起學生的興趣，加深印象。 (2)課程考核方式單一，多以論文的形式進行考核，學生抱有應付心態(tài)，存在抄襲現(xiàn)象。同時，老師無法準確直觀地掌握學生的學習進度。 (3)在后續(xù)教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生在專業(yè)課程的學前、學后階段，對課程在專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位，專業(yè)課程對畢業(yè)后專業(yè)對應就業(yè)方向究竟提供什么樣的課程基礎，以及課程之間的聯(lián)系等都不甚了解，更遑論課程間的融匯貫通。這樣的不良現(xiàn)象大范圍的存在，同時也由于該現(xiàn)象的存在，使得學生學前不知為何而學，學后又不知有何作用。這種現(xiàn)象很大程度上消弭了學生專業(yè)學習的深度和主觀學習興趣，造成學習效率和能力培養(yǎng)兩方面的低效運行。 2改進措施 土木工程專業(yè)導論課程應當以學生的專業(yè)引導和興趣提升為主。對于土木工程導論課程存在的問題，可以從八個方面進行改進。 (1)將課堂講解和現(xiàn)場教學相結合，實現(xiàn)課程教學內容的變革和優(yōu)化?？梢詫⑼聊竟こ虒д撜n程與專業(yè)認識實習相結合，將書本上空洞的文字與現(xiàn)場實物相結合，使知識立體化，加深學生的記憶，激發(fā)學生的學習興趣。同時，使學生對自己今后的職業(yè)規(guī)劃有一個更加具體的認識。 (2)專業(yè)老師加強自我提升。專業(yè)老師可以利用寒暑假的時間到工程現(xiàn)場進行學習，也可以向學校申請半年或一年的時間去企業(yè)進修，提高自身的專業(yè)水平和競爭力。 (3)讓學生參與講課。給予學生一定的壓力和迫切感，要求學生利用課下的時間自己收集與知識點相關的資料并制作成課件，上課的時候參與該知識點講解，增加學生的學習意識，激發(fā)學生的興趣和學習積極性，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生良好的課前學習習慣、表達能力和邏輯思維能力，改變傳統(tǒng)的講授方式和學生被動學習的教學形式。 (4)采用一課多師的形式。由多個專業(yè)老師按照所教方向分部分對學生進行講授，向學生展示專業(yè)前沿的發(fā)展和動態(tài)，不同老師的不同教學方式能有效避免課堂教學的冗長枯燥，吸引學生的注意力，引起學生的興趣。同時，可以邀請校外具有現(xiàn)場工作經驗的工程人員一起參與授課，工程人員的工程實例的講解與學校老師的理論教學可以很好地形成互補，豐富課堂內容，提高課堂趣味性。 (5)邀請業(yè)界代表開設講座、座談會等。通過講座、座談等形式引導學生，了解學生的思想動態(tài)，把握學生的關注點，拓寬學生的視野和思維，使學生明確發(fā)展方向，增加學生對土木工程專業(yè)的歸屬感和榮譽感，啟發(fā)學生對學習和今后發(fā)展的思考。 (6)改進評價方法，探索學生自主建構、探究與發(fā)現(xiàn)的教學模式?？刹扇《嘣目己嗽u價方式，不拘泥于論文、筆試等傳統(tǒng)考評形式。比如可以將學生分組，每組學生做一個與專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和學習自主性，并從中選取成績優(yōu)秀的學生申請校級、省級或國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，一來可以鍛煉學生的溝通、組織、邏輯、文字等能力，培養(yǎng)學生的自信;二來學生可以獲得第二課堂學分;三來可以使學生盡快地融入大學生活，一舉多得。又如，可以采取與專業(yè)相關的社會調研的考核評價方式，調研的內容、形式由學生自由選擇，讓學生對本專業(yè)有更加深刻的認識，以口試和調研報告作為考核依據(jù)。 (7)從微觀入手，對宏觀教學進行補充。對于一個具體的工序流程，可以將工序流程制作成動畫視頻或者采用課堂小品的方式，增加課堂教學的趣味性和互動性，帶動課堂氣氛，加深學生的印象，保持學生的興趣，使學生了解工序流程以及流程中各個階段與各門專業(yè)基礎課、專業(yè)課之間的關系有一個基本的認識，形成一個脈絡框架。比如，介紹抗震空心磚砌體結構模型時，可以將模型的構造制作成動畫，與平面圖片的不易于理解相比，通過幾分鐘的動畫視屏就可以很形象地展示結構的構成，加深學生的記憶。又如，對于工程建設全流程(主要指一個工程項目從“業(yè)主想建”到最終“建成投入使用”全過程)應當包括從立項報告、可行性研究、選址勘察、設計、招投標、施工和竣工驗收幾個階段，可以在課堂上讓不同學生扮演不同階段所需要的工程人員，讓他們以小品的方式進行表演，表演中需要他們分別闡述在各自所在階段過程中所需要承擔的責任和需要完成的任務，其他學生可以對小品中不正確或不完整的地方進行更正，調動學生的積極性。 (8)在土木工程專業(yè)導論課程中加入土木工程專業(yè)各類執(zhí)業(yè)資格考試的介紹。學習知識是為了工作做準備，執(zhí)業(yè)資格證書是工作的敲門磚。老師不僅要向學生介紹不同方向對執(zhí)業(yè)資格的要求，還要介紹每種執(zhí)業(yè)資格考試與后續(xù)相關的專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程之間的關系，讓學生在進入專業(yè)學習之前有一個心理準備和規(guī)劃，能重視相應專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的學習。 3結束語