點撥法在語文課堂教學中的運用探微.doc

點撥法在語文課堂教學中的運用探微【內容摘要】語文點撥教學法是由蔡澄清先生創(chuàng)導的，是在現(xiàn)代教育科學思想理論的指導下，貫徹啟發(fā)式教學原則，靈活綜合運用各種具體教學方法的一種現(xiàn)代化和科學化的教學法，是貫徹素質教育、提高學生能力的有效方法，本文結合自身語文課堂教學的實際，論述點撥法對于調動學生主動參與學習活動，最終提高語文課堂教學效率的做法?！娟P鍵詞】點撥法 課堂教學 激發(fā) 運用兩千多年前大教育家孔子曾說過：不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。意思就是說老師教導學生不到學生想弄明白卻不能時，不去開導他，不到學生想說出來卻說不出來時，不去啟發(fā)他。這就告訴我們，老師在教學過程中要善于啟發(fā)引導，在學生“憤”“悱”的關鍵時刻因勢利導適時點撥，達到激活學生思維排除學習疑難，教會學習方法，發(fā)展并提高學習能力的目的。安徽語文特級教師蔡澄清先生首先明確提出“點撥教學法”，他是語文“點撥教學法”的創(chuàng)立者和實踐者，因其強有力的理論基礎及具體的操作方法，在語文教學界具有很大的影響，筆者結合自己的教學實踐，試從微觀的技巧方法層面談談“點撥法”在語文課堂教學中運用的體會。一、點撥學習興趣，激發(fā)學生求知欲望。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，因為興趣是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鉆進去，學習也就會變得有成效。語文課堂教學就要善于點撥，要善于根據(jù)學生學習的實際發(fā)現(xiàn)他們學習的興趣點興奮點，一旦將學生學習的興趣給點撥起來了，那么學生對語文學習的求知欲望就會強烈了，而這種求知欲望的激發(fā)往往從語文課堂的導入開始的。蘇霍姆林斯基曾說過，好的導入是激起學生學習動機的第一源泉、第一顆火星。所以老師在上課前就要精心設計，善于點撥，從學生的學習興趣入手，調動他們學習的熱情并激發(fā)強烈的求知欲望。我在教學蘇教版七年級（下）歌詞三首的時候就有心從導入上做“文章”，注意從學生的興趣入手，我提前五分鐘進入教室，利用多媒體設備播放周杰倫的千里之外，這是一首在同學中比較流行的歌曲，電腦一播放教室里立刻安靜下來，舒緩的曲子優(yōu)雅的歌詞頓時學生似乎都陶醉其中了，因為平時很多同學都將周杰倫視為偶像，所以班中幾乎每個人都會哼唱這首歌曲，一曲聽完，同學們顯出意猶未盡的感覺，此時上課的鈴聲也響起，我就順勢抓住這個有利時機進行導入點撥：同學們喜歡聽唱是因為是周杰倫主唱的流行歌曲，更因為它有美妙的旋律雅俗共賞的歌詞，情感上很容易讓人產生共鳴，那今天我們來學習三首不同時期的歌詞，它們同樣極富生命力，曾傳唱大江南北經久不衰，同學們想不想學？此刻同學們異口同聲的喊道：想顯而易見在這樣的氛圍之下，根據(jù)學生的興趣特點導入點撥，自然就能把學生的注意力吸引到要學習的內容上來，求知的欲望被大大的激發(fā)了。二、點撥學習思路，啟發(fā)學生思考問題。語文課堂教學的過程是動態(tài)的思維過程，而思維的發(fā)展過程往往是從問題開始的。老師在教學中就要根據(jù)教學的規(guī)律，善于激活學生的思維引導學生思考問題，努力使課堂的成效提高起來。在課堂教學的具體過程中就要善于抓住契機，點撥學習思路激活學生思維，啟發(fā)學生思考問題，最終提高學生課堂學習語文的效率。我最近教朱自清的記實散文背影，就十分注意點撥學習的思路，啟發(fā)引導學生理解課文中那個真摯感人的父親的背影。我就問：課文中幾次提到父親的背影？哪一次是作者重點刻畫的？全文的寫作思路是怎樣的？點出背影 刻畫背影 惜別背影 再現(xiàn)背影很顯然望父買橘時看到的背影是課文重點刻畫的，全文是以父親的“背影”作為敘事的一條明線，把父子間濃郁真摯的愛作為課文的一條暗線。經過對課文學習思路簡潔而巧妙的點撥處理，學生都能更直接深入的思考問題，因此老師在語文課堂上要善于點撥學習思路，使學生的思維聚焦于課文的要點上，主動深入的思考問題。當然點撥學習思路關鍵是根據(jù)學情實際設計富有啟發(fā)性的問題，利用恰到好處的點撥最終使學生善于學習語文。三、點撥學習重難點，幫助學生加深理解。點撥教學最禁忌的就是教學時主次不分、照本宣科、面面俱到、巨細無遺，這樣對教者來說是單調機械毫無生機，對聽者學生來講更是枯燥乏味令人厭煩。語文學習中的重點，就是教材里具有關鍵性的知識內容，它在整個教材中即大量知識的相互關系中處于主導地位，起著支配作用的地方，而難點即是學生在學習中存在知識障礙和心理思維障礙的地方，因此我們在認真研究課文后，要抓準文本中的重點難點，巧妙的加以點撥，幫助學生化難為易，撥疑為悟，幫助學生加深對所學內容的理解程度。我在教學背影時，就抓住課文重點難點的地方點撥學生。課文刻畫父親買橘時的背影是學生理解的重點，那文章開頭點出背影的內容及文中最后再現(xiàn)父親背影的內容對于重點刻畫的背影有什么作用。可以說這既是理解課文父親背影為什么這么感人的關鍵又是學生領會課文寫法的難點。作者刻畫父親買橘時的背影惜墨如金，但交代祖母去世、父親失業(yè)、家境慘淡及老境頹唐卻不惜筆墨，其實這恰恰能渲染課文悲涼的氣氛，奠定全文哀傷的基調，顯然在這樣的背景下刻畫父親的背影，會使人覺得父親這個特殊形象是那么的豐滿，那么的感人。作者抓住父親背影這個特殊面貌，體現(xiàn)寫作手法上的截取法，所以父親的這個背影不僅留在作者的腦海里，而且還深深的銘刻在讀者的腦海里：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂深青布棉袍抓準課文中的重難點進行點撥會使學生在山重水復中又柳暗花明了，其結果是對文本的理解加深了。葉圣陶曾說過，教師的教，不在于全盤講授，而在于抓住關鍵相機誘導，我想葉老的這句話就是告訴我們點撥時要抓住重難點，這樣才能真正幫助學生加深理解課文。四、點撥學習方法，引導學生舉一反三。教是為了不教，“授之以魚不如授之以漁”，語文課堂教學中，教師要有意識地教給學生科學的思維方法和學習方法，逐步引導學生觸類旁通、舉一反三，切實提高學生學習語文的素質能力。我在教布豐的松鼠一文時，就側重從學法上進行點撥，課文中說松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動物，作者介紹小松鼠時按照什么順序說明的？（讓學生在課堂上思考）作者是按由外表的漂亮到習性的馴良、乖巧的次序，抓住這三個關鍵詞由表及里、由淺入深、通俗形象的介紹說明小松鼠是一種討人喜歡的小動物，然后讓學生明確這就是說明文中的邏輯順序，進而了解說明文三種基本的說明順序，即時間、空間和邏輯三種說明順序，最后使學生明白，學習說明文時要在抓住事物主要特征的基礎上理順課文說明的順序和方法這樣從方法上去點撥，就能夠使學生透過表象發(fā)現(xiàn)并歸納出學習說明文的一般規(guī)律方法。語文教學大綱強調，語文教學應使學生掌握語文學習的基本方法，讓學生在學習的過程中觸類旁通、舉一反三。因此通過對學生學習方法的點撥，讓學生在學習中鞏固升華，最終轉變?yōu)閷W習發(fā)展的潛能，達到“教給學生借助已有的知識去獲取新知識”的目的。需要說明的是在語文課堂教學的過程中，點撥教學法的運用不是相互孤立的，而是相輔相成互相滲透的，而且點撥還需要注意“火候”，把握好恰當?shù)臅r機，點撥得適時適度，學生跳一跳，就能摘一桃，因為過分超前的點撥不能使學生融會貫通，過分滯后的點撥會使學生喪失探究的激情和信心。總之在尊重學生，強調學生為主體作用的