中職學校會計電算化課程教學實施的探討的論文

中職學校會計電算化課程教學實施的探討的論文 中職學校會計電算化課程教學實施的探討的論文 中職學校會計電算化課程教學實施的探討 一、會計電算課程的特點及培育方向 會計電算化是一門實踐性、技術(shù)性和應用性都很強且多門學科交叉的課程，是為會計和財務信息類中職專業(yè)開設的一門專業(yè)必修課。它既研究會計的原理、原則，探求那些能揭示會計發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又利用電子計算機代替人工記賬、算賬和報賬，以及部分代替人腦完成對會計信息的分析、預測、決策的過程，從而實現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化。 本課程主要學習會計電算化的基本理論，重點是財務軟件的操作方法和操作技能。通過本課程的學習使學生掌握會計電算化的基本理論，掌握通用會計軟件的操作技能。因此會計 電算化課程的教學不但要傳授給學生基本理論、知識，培養(yǎng)其良好的學習方法和思維方式；另一方面還要使學生把握會計的各種操作技能，培養(yǎng)其較高的動手能力和分析問題、解決問題的能力。只有兩者有機結(jié)合，才能讓學生踏入社會工作后學有所用，獨立完成會計工作，成為一名合格的會計電算化工作人員。 二、會計電算教學指導思想的突破 1.教學與實踐貫徹融合 目前的教育體制導致學生以應付考試為主，他們雖然懂得了電算化理論知識，但由于缺少實踐環(huán)節(jié)，有的學生畢業(yè)時都不會操作一種財務軟件，更談不上精通了。因此只有導入實踐的操作，才能讓學生有更深刻的感觸，接受的效果也會更好。建議開設會計電算化實訓課程，這樣會給學生帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學習的記憶和理解，使利用計算機來進行會計業(yè)務處理的學習過程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造、運用計算機操作的體驗過程，讓學生在體驗中學習，在體驗中完成學習任務。 WWW.11665.COm 2.注重教師在教學過程中主導作用的發(fā)揮 就目前來說因為我國的電算化工作起點較發(fā)達國家要低，在人才的培訓上也相對薄弱些。這些年來有些經(jīng)驗豐富的會計專業(yè)的老教師卻不能在電算化教學中發(fā)揮重要的教學作用，原因是現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展成為這 部分教師的絆腳石，而年輕一代的專業(yè)會計教師往往技術(shù)夠用經(jīng)驗不足，因此師資力量的培訓是非常必要的，因為在電算化整個工作的流程中，教師起著舉足輕重的作用。 會計電算會工作對教師提出了具體要求： （ 1）要改變教學思想觀念，克服過去傳統(tǒng)的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學方法，充分采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多種媒體教學資源進行教學工作。 （ 2）會計電算化的教師一定要具有淵博的會計專業(yè)知識、熟練的計算機操作技術(shù)，熟知財經(jīng)法規(guī)，特別是與會計學相關(guān)的法規(guī)?？傊?，會計電算化教師要不斷充實自身，平時要多看財經(jīng)類的書籍，參加科研和 學術(shù)交流討論，注意教學素材、教學資料的積累，不斷提高自己的學科水平，為會計電算化課程教學打下堅實的基礎。 （ 3）提高教學質(zhì)量。要運用先進的教學方法，引導學生不僅學會理論知識并且能將其用于實踐中。 （ 4）采用實驗要求，組織學生進行上機實驗操作，用以鞏固學習內(nèi)容、掌握所學知識。 3.完善電算化教學課程設置 （ 1）模塊課程體系的建立。在中職學校，專業(yè)課程體系設置中的模塊設置至關(guān)重要，包括會計電算 化業(yè)務處理能力課程、財務軟件運用能力課程、綜合業(yè)務處理能力、會計電算化專業(yè)拓展能力等各個子模塊。各模塊之間 相互依托、相互關(guān)聯(lián)又各具特點，課程之間循序漸進、重點突出。 （ 2）精選教學內(nèi)容。要充分結(jié)合會計職業(yè)崗位對培養(yǎng)對象的要求確定課程內(nèi)容，根據(jù)社會發(fā)展的需要和市場對會計人才的需求，對部分教學內(nèi)容予以整合和重組，既重視本學科基本知識的介紹，又與時俱進地介紹最新動態(tài)和發(fā)展，不斷增強課程內(nèi)容的時代性和前沿性等。 （ 3）完善多證書制度。要將財政部會計從業(yè)資格考試大綱和初、中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試大綱融入學歷教育體系，組織學生參加各種職業(yè)技能考核，取得職業(yè)資格證書，對合格學生實行 ；多證制，即畢業(yè)證和職業(yè)資格證， 全面提高學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提高學生的就業(yè)競爭力。 時代的發(fā)展要求我們要大力加強電算化人才的培養(yǎng)、培訓力度。中職學校提高會計電算化人才培訓的任務任重而道遠，不僅要使培訓出來的學生能夠在實際工作中從事會計電算化工作的會計人員，還能維護軟