大柳樹小學繼續(xù)教育校本專題培訓義.doc

六里坪鎮(zhèn)大柳樹小學繼續(xù)教育校本專題培訓第一講：楊立富2013年3月6日主題：閱讀教學的基本原則讀教學的基本原則是什么？答我認為：隨著社會的飛速發(fā)展，閱讀之重要性日趨突出。學習語言、表情達意、傳承文化、創(chuàng)建文明，均離不開閱讀。語文教學中，閱讀的地位舉足輕重。信息的充斥、網(wǎng)絡的滲透，網(wǎng)絡文化的熏陶，使我們農村地區(qū)青少年的思維方式、學習方式和閱讀習慣都發(fā)生了重大改變，傳統(tǒng)“一塊黑板，一張嘴、一支粉筆打天下”的課堂教學模式顯得單一、呆板、單調，再以無法適應當前的發(fā)展態(tài)勢，信息化社會對我們初中語文閱讀教學提出了新的要求。那么，面對這樣的學生，這樣的信息環(huán)境，我們的語文閱讀教學應如何開展呢？閱讀教學應遵循“四項基本原則”，想法不太成熟，望同仁指教。新課程的課程目標是：知識與能力的培養(yǎng)、過程與方法的指導及運用、情感態(tài)度與價值觀的滲透三個維度。為了達成這三維目標，遵循閱讀教學的唯一宗旨，切實轉變教學方式和師生角色。我在閱讀教學時堅持以下原則：原則一、高度重視知識和能力的培養(yǎng)：首先是重視文本。課本是教學和學生學習的依據(jù)，任何時候都不能脫離它。盡管我校的教學手段已日趨先進，信息技術在語文教學中已經廣泛運用，但我還是堅持從具體的教學篇目入手，認真落實好其中的字詞的讀音、意義、用法等。對于文章中包含的文學常識、文體知識等有選擇地讓學生扎實掌握，充分挖掘出文章本身所包含的人文性內涵，對學生的情感、態(tài)度、價值觀給予適時、適當?shù)匾龑АＦ浯问侵匾暦e累。一定的語文知識的積累對學生頭腦中的理論知識是一個補充，讓理論知識的框架血肉豐滿，也會讓學生在頭腦中有一個儲備倉庫，在實際運用是能夠信手拈來。因此在教學過程中，我讓學生記憶課文中出現(xiàn)的字詞的音、形、意、用法等，此外還讓學生積累一定量的具體語言材料，讓學生對文章中優(yōu)美、精彩的句子，片斷或是整篇文章進行背誦，以此來豐富學生的詞匯量。再次要重視實踐。學習知識就是為了能夠運用，培養(yǎng)學生正確、靈活地運用知識的能力，只有在實踐中才能形成，所以我在閱讀教學課堂上時常為提拱學生實踐的機會，如朗讀、討論等。原則二、重視過程和方法的指導與運用：授之以漁”貴在導，為了讓學生親歷學習過程，在大量的實踐活動中去自覺掌握知識、形成能力，正確引導他們的情感、態(tài)度、價值觀，并讓他們形成正確的學習方法。在閱讀教學中，我時刻注意讓學生形成正確的語文學習的方法。原則三、充分挖掘課文的人文性內涵：我的語文教學不僅是講字、詞、句、章等方面的知識，還注重挖掘課文本身的人文性內涵，對學生進行潛移默化的引導，讓學生在學習語文知識的同時培養(yǎng)起他們豐富的情感、高尚的情操、積極的人生態(tài)度、正確的人生態(tài)度、正確的價值觀等。原則四、為了更好地達成三維目標，我還注意了以下幾點：第一、注重學生的情感體驗，尊重學生的個性差異。第二、評價學生只注重過程，不太追求結果。第三、堅持多鼓勵、少批評，注重對學生的正面引導。“授之以漁”貴在導，為了讓學生親歷學習過程，在大量的實踐活動中去自覺掌握知識、形成能力，正確引導他們的情感、態(tài)度、價值觀，并讓他們形成正確的學習方法。六里坪鎮(zhèn)大柳樹小學繼續(xù)教育校本專題培訓第二講：楊立富2013年4月16日主題：精讀課文有哪些閱讀方法？精讀課文有哪些閱讀方法？我認為：一、我認為進行小學語文精讀片斷教學的研究，首先必須確定哪些部分或段落是文章的精讀部分。在教學中，我們要像在具體生活中面臨選擇時做到有取有舍，避輕就重一樣，我們要把學習重點放在課文最能夠表達文章中心思想的部分（即課文的精讀部分），集中精力突破教學目標中的重難點。我們要教給學生確定文章重點部分的方法。我認為文章的精讀部分，就像前文已論的定義一樣，是文章中能夠體現(xiàn)作者的思想感情的部分。它是文章中的精華部分。它應該是作者所要重點論述的內容。根據(jù)文章題材與體裁的不同，它在文章的位置也不一樣。1、 當我們找到了一篇課文需要進行精讀教學的內容，接下來的問題是如何突破文章重點內容的教學。筆者認為應經歷以下幾個教學步驟：2、精心設計教學導語。精彩的教學導語能讓學生很快地進入自己的角色，使教學的過程嚴謹而不紊亂。學生能更好的集中自己的精力投入到文章的學習中去。3、重視學生對教學內容的“讀”的訓練。對課文精讀段落的教學，應該放手讓學生充分地去閱讀課文，反復地朗讀課文，加深對課文內容的理解。我們要讓學生把心放到文章中去，設身處地地去讀去想，與作者進行心與心地交流，體會作者所要表達的思想感情。3、適當?shù)剡x擇教學方法。除了讓學生充分地讀，我們可根據(jù)文章體裁、內容的不同，選擇不同教學方式。4、我們教學的最終目的是讓學生學會去大量的閱讀課外的文章，從而促使學生閱讀能力的發(fā)展。教師在本堂課（或本篇課文）完成之后，理應讓學生借助課堂所學，去接觸其它文章的閱讀與體會，或者將自己的收獲化為具體的行動。我們不但要教學生學其文，還要悟其情，體其意，最終的目標是化其行。 5、精讀文章（或部分）的教學，一定要緊緊抓住“議”這個中心環(huán)節(jié)進行教學設計。我們在具體教學中，要充分地發(fā)揮學生的學習自主性，挖掘學生的學習潛力，充分采用討論交流的學習方式。六里坪鎮(zhèn)大柳樹小學繼續(xù)教育校本專題培訓第三講：楊立富2013年5月26日主題：略讀課文的教學1.應如何進行略讀課文的教學？答：根據(jù)葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。 略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。2、在閱讀教學中，如何讓學生真正成為閱讀的主體？答： 第一，要積極引導學生開展自主閱讀，把閱讀的主動權還給學生。一是要給學生充分的閱讀時間，讓他們潛心讀書，促使他們主動地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產生獨特的個性化感悟。二是要為學生在文本言語與主體直接經驗之間架起“橋梁”。閱讀的過程是在文本的言語形式與閱讀主體的生活直接經驗之間進行相似選擇、相似匹配、相似激活的過程。文本中蘊含著的生活底蘊往往是豐富多彩的，但對于學生來說，文本所反映的生活是間接的，學生對此沒有直覺的經驗，這就需要教師啟發(fā)學生喚醒記憶，借助自己在長期生活實踐中積累起來的相似的直覺經驗去解讀文本的內容。 第二，要積極鼓勵學生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。事實上，學生閱讀一篇課文，不應是被動接受型的同構解讀，而應是主動批判性的異構解讀。異構解讀的過程，實際上是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程。因此，在閱讀教學中，教師一方面要營造一個平等、和諧的課堂生態(tài)環(huán)境，指導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，引導學生通過合作探究的方式有效地解決問題。這樣做，既可以確保學生的主體地位，又可以充分發(fā)揮教師的主導作用。六里坪鎮(zhèn)大柳樹小學繼續(xù)教育校本專題培訓第四講：楊立富2013年9月16日主題：班主任工作探索做一個快樂的班主任作業(yè)1 一、班主任的快樂是“換”來的 1、把自己當成學生。放下班主任的架子，不要以領導身份出現(xiàn)，也不要以長者的面目出現(xiàn)，走到學生中，和學生做朋友，和他們聊天，談理想談人生。交流暢通了，達到溝通無限的程度。你親近了學生，融入了學生的群體中，學生自然也親近你，有什么事情也愿意和你說，你就能知道學生所需所想。工作自然也就好做了，也就政通人和，煩心的事情當然也就少了，你也就快樂了。更為重要的是，在年輕歡快的學生中間，自己也會感到年輕快樂。 2、把學生當成自己。象愛自己一樣去愛學生，注意他們的思想變化，及時予以積極的引導，解決他們思想上的問題。關心他們的衣食住行，同時想他們之所想，急他們之所急，在生活上細心地照顧他們。在日常生活中，當他們犯了小錯誤時，要寬宏大量，就象自己原諒自己一樣。但在學習上，則象嚴格要求自己一樣要求他們，不要忽略任何一位同學。這樣，他們在你的感召下，會同樣對待你的。愛人者，人愛之，這也是件快樂的事情。 3、把學生當成學生。把學生看成一個個獨立鮮活的生命個體，充分尊重學生的個性發(fā)展，給予他們相應的自由。不要把學生看成老長不大的孩子，放手讓他們去做自己分內的事情，自己不要插手，培養(yǎng)他們的自主意識和自立能力。這一方面給予了學生獨立實踐的機會，另一方面也把自己從繁雜瑣碎的事務中解放出來，工作當然就輕松了許多，同時看到學生自立自強的能力增強了，也會感受到教育的喜悅。 4、自己當成自己。當班主任，首先是當回自己。不要刻意去扮演，更不要老想著去證明自己，證明自己象個班主任，無須證明的，你就是班主任 如果你真實，如果你善良，如果你有學問，那么盡情地在學生面前表現(xiàn)你自己。當你表現(xiàn)自己的時候，在學生心中，盡管你不高大，也不漂亮瀟灑，但是你最美，學生會永遠記住你。當收到學生們的祝福時，你就會感到非常的快樂。 二、熱愛學生，熱愛教育事業(yè)曾聽過這么一句話，一直感動到現(xiàn)在?！敖處熤詡ゴ?，是因為他深愛著別人的孩子?！睙釔蹖W生是一名教師的修養(yǎng)，更是老師的共性。作為一名老師，尤其是一名班主任，更應該認識到，熱愛學生是一種感情，同時又是一種職業(yè)要求。愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師?！睈蹖W生，愛教育事業(yè)，以融入學生當中為快樂，以從事教育事業(yè)為幸福。老師期望每個學生成材，有一個美好的未來，與老師期望社會健康發(fā)展，有一個美好的前景是一致的。老師對學生的愛奠定了育人的感情基礎。然而，學生對老師的愛，是老師對學生的愛的激發(fā)、誘導出來的。熱愛學生是班主任應具備的重要素質，也是搞好班主任工作的保證。老師對學生的愛應有更多的理性色彩，愛事業(yè)、愛學生，就須投入，就需要奉獻。真誠地關心、幫助、愛護學生，做學生的知心朋友，急學生所急，想學生所想。以心換心，將心比心，更好地塑造孩子們的心靈，讓他們幸福、快樂的成長。做著自己感到快樂的事，就會以飽滿的熱情投入其中，內在積極性便被充分的調動起來。而當工作取得成就，得到學生們的愛戴以后，享受著學生們給予的關愛，體驗著教育勞動的幸福，并從中受到莫大的鼓舞，而這些又激勵著更進一步發(fā)揮教育智慧，如此往復，形成了一個良性循環(huán)。 因此，要成為一名快樂的班主任首先要有一顆真誠的愛心。經驗告訴我們：有些學生你只要摸一下他的頭，他就覺得自己是天底下最幸福的人；你只要給他一個微笑，他就可以燦爛一整天；你讓他幫你做一件事，他就覺得得到了最高的獎勵。所以，師愛，是一種聲音，你真誠，它就美妙。孩子的心是回音壁，你傾注愛，他就傳播愛！ 三、保持良好的心態(tài) 有人對一位色盲者深表同情地說：“你挺不幸，彩電對你也沒有意義，跟黑白的一樣?！边@位色盲者反問道：“你怎么不認為我看黑白電視如同看彩色電視呢？”這段對話無不深刻地反映出幸與不幸、快樂與不快樂的根源就在于人們對事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情況下，不痛苦的最好辦法就是積極的去接受。愛默生說：“對于不同的頭腦，同一個世界可以是地獄也可以是天堂?！逼鋵崳P鍵在一種心態(tài)，一種觀念。一個教師怎樣看待學生，在很大程度上決定了他的心態(tài)，有人說：“教師把學生看作天使，他便生活在天堂里；把學生看作魔鬼，他便生活在地獄中”。每個人當他做著自己感到快樂的事，就會以飽滿的熱情投入其中，他的心理潛能便被激發(fā)出來，他的教育才能便很好地發(fā)揮出來。班主任應具有陽光心態(tài)，至于工作中遇到困難，遭到挫折，讓人感到苦悶，這大可不必。須知，幸福不是一馬平川，也不是艷陽高照，往往是歷經磨難遭遇挫折后取得成功?？梢哉f，痛苦盡頭是幸福，艱辛后面是幸福，挫折后面是曙光，如同苦盡甘來、黑夜過去是黎明，這里關鍵是心態(tài)。把幸福放在心中，即使遭遇浩劫，天災人禍，也會挺直腰桿；把痛苦放在心中，即使生活在蜜罐里也不會覺得甜蜜。心中裝滿痛苦，滿眼都是痛苦；心中裝滿快樂，幸福就會與你形影不離。教育不會是百分之百的成功，在教育失敗之時就難免會情緒低落，灰心喪氣。每每這時，我們會想起常用來教育孩子的話：摔倒了就自己爬起來吧！面對失敗只有從頭再來！只有挺起胸膛，努力開創(chuàng)，生活才會充滿陽光。 六里坪鎮(zhèn)大柳樹小學繼續(xù)教育校本專題培訓第五講：楊立富2013年10月26日主題：班主任工作探索做一個快樂的班主任作業(yè)2四、寬容的對待學生，以情感人 班主任要有寬容的心態(tài)，特別是對待有過錯的學生，要克制自己，穩(wěn)定情緒，不要說過頭話。要了解學生的痛苦、苦悶和孤獨，少抱怨、急躁，多寬容、耐心。用文明、規(guī)范的語言去說服他們，用真誠、執(zhí)著的情感來打動他們，用呵護、引導、健康、包容的態(tài)度來幫助他們，從而創(chuàng)建一個相互尊重、相互關心的整體，讓師生都感受到在一起的幸福和快樂！ 寬容的對待和理解學生，多做自我批評，做到以情感人是快樂工作的一劑良藥。法國十九世紀的文學大師雨果曾說過這樣的一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”。雨果的話浪漫，也給我們很多現(xiàn)實啟示。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！?寬容之心是我們大家都應該有的，也是每個人都需要的。要想別人寬容你，你必須先懂得去寬容別人，對學生更須如此。寬容他們的不足，寬容他們的失誤，寬容他們的任性。學生難免有缺點、弱點和不足，每當學生犯了錯誤，我們都要告訴自己冷靜，先從自身找原因，是自己方法不夠好，還是哪個環(huán)節(jié)疏忽了？有則改之，無則加勉。因為，我們深深地知道，寬容之心也包括要有耐心，要給以時間，立竿見影、急功近利的思想是要不得的。因此我們在對待學生時要多一份寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴厲，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我們的心態(tài)平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。 五、學會變通，做一個演員有人說“班主任是一個雜家”，其實，班主任是一個多種角色、多種職能的組合體。他（她）既要教書，又要育人；既是學生的朋友，又是學生的家長；既是學校的“小卒”，又是班級的領導。在一天的工作中，上課時要學識淵博、和藹可親，批評學生時要痛心疾首、親切感人，與同事共事時要光明磊落、笑容可掬。轉變一下觀念，拋棄那種“忙、累、勞、煩”的思想，在忙碌的工作中尋找自己的快樂、擁有自己的快樂，做一個快樂的演員。六、樂于奉獻，知足常樂 班主任的工作時間長、責任大，如果將自己的付出與物質回報作比較，班主任津貼掙得不多卻為班級花的不少，“破窗效應”就會立即產生，嚴重影響了自己的工作情緒。為此，班主任必須要“樂于奉獻”！班主任，其實就是“愛的奉獻”的代名詞。特別是今天，學生難管已是不爭的事實，面對屢次違紀或是嚴重違紀的學生，當班主任的愛心和耐心都顯得十分蒼白、無法見效時，我們更要“樂于奉獻”。 “奉獻”是一種快樂、是一種美德、是一種幸福?！胺瞰I”可使一切從頭再來，忘卻煩惱和憂愁。萬物各有所長，彼此各不相同，每個人都是最好的自己，學生也是如此。當“不可救藥”的學生在自己“奉獻”教育下圓滿完成了學業(yè)，將來開起了公司、辦起了工廠，成了成功人士的時候，你會感到非常滿足、非?？鞓?。 有這樣的一首詩：“你快樂，你高興，花兒努力地開；你郁悶，你悲傷，花兒也努力地開?！奔热蝗绱?，何不轉換心態(tài)？人們常說“開心是一天，不開心也是一天，何不開開心心過一天。”那么，同樣的，對于做班主任來說，幸福是做，不幸福也是做，為什么不幸福地做一回班主任呢？班主任是繁瑣的、累人的，但我們堅信“有付出必有回報”，我們應該以積極的態(tài)度接受這份工作，換位思考、熱愛學生、寬容學生、變通角色、樂于奉獻，做一個快樂的班主任！做一個快樂的班主任，也許就這么簡單。六里坪鎮(zhèn)大柳樹小學繼續(xù)教育校本專題培訓第六講：楊立富2013年12月6日主題：讓口語交際“動”起來(小學語文)談小學語文教學的口語交際訓練語文課程標準在原大綱的基礎上經過了較大幅度的修訂，其中把以前的“基礎訓練”改為“積累運用”，把“聽話說話”改為“口語交際”訓練，口語交際旨在交流互動中提高口語交際的能力，而語文課程標準將“口語交際”作為一個獨立的體系貫穿于整個小學語文教學內容和要求之中，目的在于培養(yǎng)學生在未來社會所必須具備的一種靈活、機智的聽說能力和待人接物的能力。這種做法體現(xiàn)了觀念的更新，又更具有操作性，有利于提高聽說教學的效率?？谡Z交際是一種雙向、甚至是多向互動的言語活動。要培養(yǎng)學生的口語交際能力，無論是課堂訓練，還是實踐鍛煉，都必須讓學生有雙向或多向互動的條件和機會。學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動之中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方式，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力?？谡Z交際教學也為我們廣大教師提供了一個嶄新的天地，這就要求教師在口語交際訓練的內容、途徑、方法上進行探索與革新。1、口語交際應注重專題訓練專題訓練主要體現(xiàn)在教材的“積累運用”中，它主要的目的是使學生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關的技能。如三年級的“小小新聞發(fā)布會”、“怎樣過星期天”、“根據(jù)音響講故事”、“讀書交流會”等，四年級的“自己選自己好不好”、“過生日請同學吃飯好不好”、“小學生結伴出門旅游行不行”、“客人來我家”等，這些訓練不光規(guī)范了學生的口頭語言，提高了口語交際的能力，還培養(yǎng)了學生良好的聽說態(tài)度和行為習慣。2、口語交際應滲透到課堂教學中課堂教學是雙向互動過程，每一堂課都為學生口語能力的發(fā)展提供用武之地，語文課尤其如此?？谡Z交際的訓練僅靠“積累運用”中安排的幾次活動是遠遠不夠的，要充分利用語文課堂教學的環(huán)節(jié)。如“請大家仔細聽，這位同學讀得怎樣？”這是讓學生聽清楚、聽明白；“請大家評一評這位同學哪些地方說得好，哪些地方說得不好？”這是指導學生在聽的基礎上學會思考，學會正確地給別人提看法；“別著急，慢慢說”、“你講得很好，能不能大聲些讓全班同學都聽到？”等等，這些都是對學生口語交際信心的激發(fā)，以及對學生口語交際的個人態(tài)度和習慣的培養(yǎng)；“請你說話客氣些”這是讓學生明白日常生活中，與人交往不但要會聽、會說，還要講究文明禮貌。3、抓住時機、隨機訓練凡是有人際交往的地方就可以進行口語交際的教學，豐富多彩的生活給口語交際教學提供了源泉。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。當班級、學校、社會開展活動時教師要學會抓住活動的機會，引導學生參與到班級、學校和社會生活過程中進行口語交際，發(fā)展學生的口語交際能力，使其取得比較理想的效果。比如在我校開展班風競賽活動中，我常組織學生開展“批評與自我批評”、“班委工作匯報會”、“這種游戲能玩嗎？”等活動；利用節(jié)假日展開“清明這一天，我想對革命前輩說”、“獻給媽媽什么禮物最好”、“我來選標兵”的教育活動，這不僅鼓勵學生勇于大膽發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，同時也發(fā)展了學生的口頭表達能力，讓學生表述清楚，使別人能聽懂自己的話。4、說演結合、全體行動口語交際課也可以讓學生先思考，自己先談，再和同桌或分小組互說或表演，然后選取有代表性的學生去說、去演，大家聽完后評一評。如果話題太深，可以讓尖子生先說先演，作示范引路，讓其他同學仿說，再引導學生說出新意，說出自己的見解，這樣使全體同學都行動起來，每個人都得到口語交際訓練的機會。 5、激發(fā)說話興趣，培養(yǎng)學生的口語交際能力 玩是孩子的天性，興趣是孩子們最好的老師。安排一節(jié)連玩帶說的口語交際課，能極大地調動學生的的說話興趣，培養(yǎng)學生的口語交際能力。例如：針對孩子愛玩的特點，讓孩子把自己的玩具帶到學校、一邊玩一邊介紹給同學。這一方法活躍了課堂氣氛，學生思維的閘門被打開，他們一邊擺弄著手里的玩具，一邊繪聲繪色的向同學講述各種玩具的玩法，每個學生都生怕自己的玩具不被同學注意到，都充分展示著自己的口才，各顯其能。再如：讓孩子們把自己最喜歡吃的水果帶到學校，同學之間相互介紹水果的形狀、大小、顏色，慢慢地品嘗，說出水果的味道、特點總之，選擇一些符合學生實際，貼近學生生活的內容，讓學生在輕松愉快的的氛圍中進行說話練習，確實能激發(fā)學生說話興趣，培養(yǎng)口頭表達能力，真正引導學生在實際生活中學語言，在生活中用語言。 6、在識字教學及平時言談中，有意識培養(yǎng)學生的口語交際能力 識字教學中，除了要求學生掌握生字的音、形、意外，有意識地進行大量的擴詞造句，串字連篇練習也是提高學生口語交際能力的有效途徑。讓學生通過一段話或幾句話，把一課中所學生字串連起來。這一方法不但鞏固了所學生字，而且還為學生的口語交際積累了一定的口頭語言材料。 針對學生不能完整、準確而清楚地表達一層意思的說話習慣，告訴學生一個完整的句子一般是按照“什么東西，怎么樣”或“什么時候，誰在什么地方干什么”這樣一個模式來說的。這樣，學生在回答問題、表情達意的時候，就有了一個定位參考。 7、在課文的講讀中，有地意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力 語文教材既是讀寫訓練的材料，同時也是進行聽說訓練的材料。課文是學生學習語言、積累語言和拓展語言的好范例。要想借此培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力，教師就必須深挖教材，對課文內容進行創(chuàng)新性的拓展和延伸。 8、走進生活，增加學生口語交際實踐的機會 口語交際的訓練形式是多種多樣的，對小學生來說，越是活潑有趣的形式，學生就越容易接受。只要我們能夠針對學生年齡特點和語言水平有目的、有計劃地設計活動，就一定能夠激發(fā)起學生語言交際的激情，提高語言交際能力，不但要培養(yǎng)學生的口語交際能力，還要訓練學生的口語交際能力。 六里坪鎮(zhèn)大柳樹小學繼續(xù)教育校本專題培訓講義2013年六里坪鎮(zhèn)大柳樹小學繼續(xù)教育校本專題培訓第一講：周平2014年3月9日主題：信息技術課中如何培養(yǎng)學生自主學習能力“一切為了每一位學生的全面發(fā)展”，是目前基礎教育課程改革的主題；學生的自主學習意識、習慣與能力，是實現(xiàn)其全面發(fā)展的前提。培養(yǎng)學生自主學習的意識、習慣、方法和能力，應該是學科教學的目標，也是實施素質教育的核心。信息技術課程本身是一門操作性很強的學科，對培養(yǎng)學習自主學習能力有其獨特的優(yōu)勢。在教學實踐中，我非常注重為學生創(chuàng)設自主學習的條件和空間，引導學生親身去體會科學探究過程，從而在師生合作、生生合作中培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，提高自主學習的能力，并運用到所教的學科學習中。一、引起學生自主學習興趣，激發(fā)自主學習動機。心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內因的最好激發(fā)，是激起學生對所學知識的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。自主學習與探究，興趣非常重要。只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢查信息，使自己的知識水平由量變到質變。信息技術課如何激發(fā)學生的興趣？我在教學中體會到，將信息技術學科其獨特的教學內容決定了其學習過程中的實踐性強、方法多樣等特點與中學生敏感而好學、爭強又好勝的特點相結合，積極引導學生去主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，營造良好的學習氛圍。如在講授 Windows98的目錄操作和文件目錄屬性的設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發(fā)現(xiàn)自己的文件不見了，紛紛提出為什么?此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找可能是被刪除、被更名、被設置為隱含屬性、被復制到其它目錄中后再刪除源文件等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。這樣的情境創(chuàng)設不僅活躍了課堂氣氛，同時還激發(fā)了學生自主探索的興趣，調動了學生學習的積極性。學生的學習也逐漸由被動轉為主動，并從中享受到知識給他們帶來的成就感，從而達到了讓學生自主學習的目的。二、創(chuàng)設問題情境，提高自主學習的主動性。在信息技術教學中，我們經常把學生不懂的知識教給學生，演示給學生看，接著就讓學生模仿教師的方法進行練習。確實，這樣的方法可以教會學生很多知識，但可能會扼殺學生的探索求知精神。創(chuàng)設問題的情境,不僅可以引發(fā)學生強烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區(qū)，激發(fā)探索的興趣?！芭d趣是最好的老師”，而探索是興趣走向成功的關鍵。例如，針對Windows98控制面板這一教學內容，我設計了如下一組問題：如何打開控制面板？如何設置屏幕背景和屏幕保護？如何設置桌面主題？如何讓輸入法指示器在任務欄上顯示或隱去？如何安裝打印機？如何添加、刪除“桌面主題” ？如果學生能夠在操作時解決這些問題，那么對控制面板的其他一些內容的操作也就能融會貫通了。通過以上問題的提出，使學生更加明確學習的目標，把握學習的重點，有的放矢地學習。同時系列化問題由易到難引導學生學習，符合中學生的認知規(guī)律，便于他們由淺入深地學習，使他們增強了學習的自信心，并有助于他們掌握所學內容的知識結構及知識之間的相互關系，從而真正收到良好的實效。三、因材施教，養(yǎng)成自主學習的習慣。由于學生的認知水平和接受能力各不相同，學習的效果也差異很大。在我所教的學生中，有基本的操作都很不熟練，但也有部分同學，通過各種途徑，對于Windows98操作系統(tǒng)、Word、Excel等早已滾瓜爛熟。教師如果對他們提出相同的要求，難免會學生之間的差異會越來越大，使部分學生失去學習的興趣。教師在引導學生“學會”，引導學生“參與”的教學過程中，要根據(jù)教材，根據(jù)學生實際，因人施教，使層次不同的學生參與到課堂教學中來。在教學中，我將每一節(jié)課都先預設好學習目標，學生根據(jù)教學目標進行自學和分組學習。對于學習成績好、思維敏捷的同學，我逐步培養(yǎng)他們向語言編程方面發(fā)展，教給他們學習語言的方法，掌握一門語言（QBASIC）等；對于一般的同學，強調上機操作，著重教會一個軟件（如Word），相似的環(huán)境界面，那么學習Office的其他軟件如Excel就能通過自主學習來完成。對于書本上的知識，在課堂上我照顧大家的水平，該講的一絲不茍，對于那些本身毫無基礎，但學得快的同學，我引導他們向同學學習，看自己的興趣向某一方面發(fā)展。在整個課堂教學過程中，學生始終作為學習的主體，參與學習的全過程，自主的學習能力得到了極大的培養(yǎng)。四、小組協(xié)作，完善自主學習的行為。教師在了解每個學生的認知水平和認知特點的基礎上，可改善傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，充分發(fā)揮“小組合作學習”的作用，實現(xiàn)差異互補。 因此，我在課堂教學中，試采用小組協(xié)作學習的形式，讓學生自己商定學習途徑，通過圍繞呈現(xiàn)不同側面的情境獲得的認識開展思索、交流、討論、操作，爭取在規(guī)定的時間內完成預定的學習任務。對于學習能力較強的小組，在完成學習目標后，可允許進入“練一練”、“技能挑戰(zhàn)”、“日積月累”等資料庫中擴闊視野，加深對學習內容的認識。例如，要求學生利用Word制作題為只有一個地球板報時，規(guī)定時間為20分五、運用網(wǎng)絡與課件，培養(yǎng)學生自主學習、主動探索的能力。由于網(wǎng)絡教學的環(huán)境，賦予了學生更多的靈活性、自由度和控制權，因而也增加了學習的復雜性、難度和挑戰(zhàn)性，從而提高了對認知過程的要求。在信息技術教學中，我充分利用多媒體網(wǎng)絡環(huán)境，培養(yǎng)學生主動探索的能力。六、與其他課程整合，使學生成為學習的主人。多媒體計算機具有化靜為動的功能，做到了與其他學科的整合，揭示事物發(fā)展過程及內在的聯(lián)系。由此可見，我們不能把信息技術課單純地看作是計算機課，計算機只是一種工具，學生在信息技術課中是要學會用這個工具去處理信息。應把信息技術課和其他學科合理地結合起來，讓學生學會自主地運用所學的知識去解決在其他學科中遇到的問題?？傊?，培養(yǎng)學生自主學習的能力是一個循序漸進的過程，就是要最大限度地讓學生參與到教學活動中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗成功的快樂 ，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，才能應對現(xiàn)代化的教學，才能從中真正體會到“做主人”的樂趣，才能真正看到自己學習的效果與效率，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。六里坪鎮(zhèn)大柳樹小學繼續(xù)教育校本專題培訓第二講：周平2014年4月18日主題：信息技術課中如何調動學生的興趣著名的物理學家楊振寧教授曾多次在文章中指出，中國學生與美國學生相比的最大差異：“中國學生雖然能在考試中獲得較高的分數(shù)，但比美國學生缺乏創(chuàng)造力、動手能力，中國的學生創(chuàng)新能力明顯較差。”作為一名信息技術教師，應著力改變這種現(xiàn)狀，特別是信息技術，我國還是一個開端，很多教法，學法沒有一定的模式，學生在學習過程中興趣的保存期限很短。我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師?？涿棱o斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。重視第一堂信息技術課，俗話說得好：“良好的開端是成功的一半”。第一堂課的開發(fā)和引導能激發(fā)學生學習的熱情和興趣，始終以興趣貫穿于課堂教學中，對培養(yǎng)學生的能力有一定的效果。信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?；培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、授人以漁的教學過程中實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。我的做法是利用各種現(xiàn)代的教育教學手段，將計算機的各種功能展示給學生，使學生對計算機的發(fā)展、應用有一個比較系統(tǒng)、全面的發(fā)解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，激發(fā)出學習的欲望。根據(jù)信息技術課程的特點結合自己的教學經驗談了幾點提高信息技術課堂教學效率的方法：1、形象教學法；2、比喻教學法；3、操作實踐法；4、興趣激勵法；5、游戲學習法。學生對信息技術知識和操作技能的掌握千差萬別，有的學生家里就有計算機，有很多接觸計算機的機會，對計算機的操作有一定的基礎；有的學生本身對計算機感興趣，從其他媒體中了解了許多關于計算機方面的知識，但無實際操作經驗；有的學生對此一無所知；有的學生既無興趣又不知道，甚至還不想知道。這些學生都有共同的特點：學生表現(xiàn)欲強，自控能力差，他們沒有經過系統(tǒng)、規(guī)范的學習計算機知識，所知很少，也沒有完備的知識，用一句話講就是一知半解。根據(jù)學生的這些實際情況不同，我們教學工作應從最基本的開始，對于剛開始接觸計算機的學生，對計算機很感興趣，教師應善于抓住學生的心理特征及時啟發(fā)、引導學生以最佳的學習狀態(tài)進行學習。對于信息技術課教學中的一些抽象概念和專業(yè)名詞較難講解，學生也難以接受時，教師可采用比喻教學法，運用一些簡單的比喻和貼切生活的例子來講解學生尚未接觸過的知識，就能提高學生的聽課興趣。為鞏固課堂教學，可采用操作實踐法，讓學生在操作實踐中更能掌握計算機的知識。為達到更有效的課堂教學，教師可采用興趣激勵法或游戲學習法將學生的興趣轉化為學習知識的動力。課堂教學是信息技術課程教學的一種主要方法，上好每堂課是提高教學質量和實施素質教育的關鍵。課堂教學的重點之一是教學方法的設計。如果還用過去傳統(tǒng)的媒體和教育理論來輔助和指導現(xiàn)代課堂上的教育教學，我們的課堂教學則顯得毫無生機，蒼白無力。作為一門新興的學科，我們的教學活動應該如何設置。為此，信息技術課的教學不可能完全沿用傳統(tǒng)的方法，應該有自己的特色。開始，學生對學習計算機知識都懷著神秘、興奮的心情，非常想學。隨著信息技術課程教學內容的深入，有的內容需要記憶，且枯燥無味，難度增大，學生的學習興趣就慢慢降下來了。因此，教師一定要善于引導，根據(jù)信息技術課的特點，設計合適的教學方法，并運用現(xiàn)代化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。六里坪鎮(zhèn)大柳樹小學繼續(xù)教育校本專題培訓第三講：周平2014年6月9日主題：如何上好一節(jié)數(shù)學復習課如何上好一節(jié)數(shù)學復習課呢？這是很多數(shù)學教師都思考的問題。我認為要上好一節(jié)數(shù)學復習課應該從復習的針對性上下功夫。一節(jié)好的數(shù)學復習課必須具有鮮明的針對性。一、要針對上課學生的實際情況設定目標、設計思路。教師要懂得根據(jù)上課學生的知識水平、接受能力等實際情況，去制定切合實際的教學目標，設計恰當可行的復習思路，有針對性地挑選例題和習題。對于整體水平較高的班級，復習目標要定高點，例題、習題的難度要適當提高點，另外還應該適當?shù)卦黾有┩卣剐缘念}目，進一步開發(fā)學生的思維，開闊學生的視野。評講主要放在思路的點撥上，時間主要安排在學生的自主練習和思考上，要做到精講多練。對于整體水平較差的班級，一定要把目標定位在抓好基礎上。讓學生多討論，用討論的方式提高學生的學習興趣。學困生學習困難的一個主要原因是新舊知識容易產生混亂，理解不清，認識不到位。因此，教師要注重和學生進行知識的歸納梳理，幫助學生建立新舊知識間的系統(tǒng)網(wǎng)絡結構，理清相互間的聯(lián)系。在例題和習題的挑選上，一定要準確地把握題目的深淺程度。在習題的編排上要有梯度、有層次，讓學生各取所需，確保不同層次的學生都能有不同程度上的收獲。二、在習題的點評上要有針對性。一節(jié)數(shù)學復習課必然安排有充足的練習題讓學生進行鞏固性的訓練。畢竟學生的能力是靠練出來的。這些習題我們該如何去評講呢？那些要詳細分析？那些只作點評？那些不用評？教師必須心中有數(shù)。而這個“數(shù)”可以從兩方面得到，一是在課堂上教師巡查學生答題情況時收集而來。這就要求教師在學生做練習的時候要勤巡視，善觀察，能及時發(fā)現(xiàn)學生在解題過程中存在的通病、暴露的問題、不足等。另一方面是教師在平時測驗、作業(yè)、練習的批改中用心積累而來。我們可以用一個專門的本子，把學生平時常犯的錯誤、掌握得不好的知識點、答題中存在的突出問題等等薄弱環(huán)節(jié)一一記錄下來。這將是我們復習時的寶貴材料。有些教師復習課上習慣毫無節(jié)制的滿堂評講，這是很不好的。學生既不可能如此長時間地集中精神去聽，也難以把握評講的重點，講了也是白講，而且浪費了寶貴的時間。能力是靠練出來的，而不是講出來的，所以習題的評講一定要有針對性，這樣才能達到精講多練，甚至精講少練。三、要針對大綱考綱的要求。要上好復習課必須要深入鉆研分析大綱考綱的要求，準確判定每個知識點的教學要求、考試要求，進而決定每個知識點在復習時要把握的深淺程度，有的放矢，方向明確。例如統(tǒng)計部分教綱指出要提高考查的要求。因此，復習的時候就應該比以往適當?shù)厣钊爰氈隆６纸庖蚴竭@一章大綱只是要求學生掌握提取公因式法和公式法兩種，復習時就不必在方法上作過多的補充，適當?shù)匮a上“十字相乘法”和“分組分解法”已足夠了。四、要針對復習的階段性。復習課從時間上可劃分為“新課的復習”和“期末的復習”，不同的復習階段應該有不同的要求。對于新課的復習，我們應該以基礎知識為主，強調基礎知識的過關；對于期末的復習，除了要確?；A知識的扎實外，還要對學生的能力進行必要的提高性訓練，對主要的知識點還要加強綜合應用能力的培養(yǎng)，從而達到透徹的理解、靈活的應用。學生對新知識的透徹理解掌握是需要時間的，中間必須要有一個逐漸消化吸收的過程。如果在新課復習就一下子把要求提到最高，顯然是不徹實際的，既不利于學生打好基礎，也不利于學生樹立自信心。要更好地完成學生對知識的漸進消化吸收過程，堅持利用課堂的五分鐘小測，進行循環(huán)性的練習訓練是一種有效的方法。六里坪鎮(zhèn)大柳樹小學繼續(xù)教育校本專題培訓第四講：周平2014年9月9日主題：一節(jié)好的數(shù)學課的標準是有哪些你的心目中，一節(jié)好的數(shù)學課的標準是有哪些？我認為：到底什么樣的數(shù)學課才是好課？向來是仁者見仁，智者見智，因關注的側重點和價值取向的不同可能有不同的衡量標準.特別是新課程實驗實施以后，課堂教學評價的問題引起了人們廣泛的關注，相繼形成了風格各異的課堂教學評價標準.與此同時，數(shù)學課堂也呈現(xiàn)出了異彩紛呈的景象。在數(shù)學課堂上，張揚學生個性、重視交流與合作、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、關注學生的情感與態(tài)度、強調數(shù)學與生活的聯(lián)系、讓學生在動手實踐與自主探索中學習數(shù)學等，這使得數(shù)學課堂熱熱鬧鬧?？墒牵跓狒[的背后，我們總感到缺少點什么。數(shù)學教學，首先應該關注的是學科本身的特點，數(shù)學教學最核心的任務仍然應該是 “雙基”和“三大能力” 。固然，數(shù)學能力有其豐富的時代內涵，但其豐富的內涵應該與三大能力的培養(yǎng)有機整合。在此前提下，一堂好的數(shù)學課至少應具備以下幾個基本特征。一、教學目標確定準確教學目標是教學的靈魂，它的重要性勿容質疑.教學目標的確定應該注意如下兩個方面：一是過程性目標的制定必須符合課標的要求和學生的實際，并且明確、具體、可操作.由于過程性目標具有多元的教育價值，數(shù)學雙基的落實，數(shù)學能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展，均需要通過經歷、體驗、探索等數(shù)學活動過程得以實現(xiàn)，因此，過程性目標應該成為教學目標的核心；二是教學活動的展開應緊緊服務于教學目標.情境的創(chuàng)設、教學活動的安排、教與學的方式的選擇均應為目標的達成服務。二、“雙基”得到有效落實我國數(shù)學教育有很多特點，其中最主要特征是扎實的“雙基”教學.但是，近幾年以來，出現(xiàn)了兩個特別值得關注的現(xiàn)象.一是學生數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象趨于嚴重，二是學困生的出現(xiàn)趨于低齡化.出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但非常重要的一個原因就是“雙基”落實不到位.為了落實“雙基”，好的數(shù)學課要有強烈的訓練意識.我們有一些課堂教學訓練意識明顯不強。三、思維活動豐富新課程提出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學.同時，數(shù)學課程標準在“目標”中還使用了“經歷、體驗、感受”等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標動詞，這對教師轉變數(shù)學教學觀念起到了積極的作用.但是，也應該看到，對于“數(shù)學活動”的理解偏差，使很多數(shù)學課變成了只見活動不見數(shù)學，使數(shù)學活動出現(xiàn)低層次、形式化的傾向.四、充分關注數(shù)學思想方法很多數(shù)學知識，在生活中很難直接用到.但是，數(shù)學學習不僅僅是為了獲得這些表層的知識。從培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)及立足學生發(fā)展的角度上說，數(shù)學思想方法應在數(shù)學教學中得到充分的關注.雖然，課程標準沒有提及數(shù)學思想方法方面的要求，但作為對數(shù)學知識和規(guī)律的理性認識的數(shù)學思想方法，應該成為我們數(shù)學教學的一個重要目標.五、重視非智力因素一方面，一堂好的數(shù)學課，學生必須有興趣、情感、意志等非智力因素的積極參與.學生表現(xiàn)出來的積極的學習態(tài)度、對數(shù)學價值的認同和主動運用數(shù)學的意識、愿意接受挑戰(zhàn)的精神、永不滿足的探究欲望等都是學好數(shù)學應該具備的品質.在此，特別值得一提的是興趣.事實上，當前的確還有相當?shù)膶W生并不喜歡數(shù)學.但是，好的數(shù)學課上，教師總會力圖激發(fā)并保持學生的學習興趣。另一方面，學生的興趣、情感、意志等非智力因素也應該通過一堂堂的好數(shù)學課得到良好的發(fā)展.課改以來特別強調的“情感、態(tài)度、價值觀”，大抵可看作對學生非智力因素發(fā)展的關注.關于非智力因素，特別應該關注的是理性精神的培養(yǎng).嚴謹、求實、思維清晰、理事有序、言之有據(jù)、等都是理性精神的重要特征，而這些恰恰又是數(shù)學的基本要求.因此，“數(shù)學是思維的體操”，數(shù)學能力是與人的理性精神的建立聯(lián)系在一起的，好好學習數(shù)學，有助于理性思維能力的培養(yǎng).好的數(shù)學課堂教學一定要關注學生理性精神的培養(yǎng)。六、教學活動富有實效性六里坪鎮(zhèn)大柳樹小學繼續(xù)教育校本專題培訓第五講：周平2014年10月19日主題：學校數(shù)學與數(shù)學科學有何聯(lián)系與區(qū)別？答：義務教育階段國家數(shù)學課程標準（征求意見稿）指出：“作為教育內容的數(shù)學，有著自身的特點與規(guī)律，它的基本出發(fā)點是促進學生的發(fā)展?！边@是對學校數(shù)學學科的一種重要闡述，對改進學校教與學活動具有重要意義。 本人就小學數(shù)學的特點談一點自己的體會。學生學習的對象是小學數(shù)學這一學科，如果在這一問題上有不同的理解，就會有截然不同的數(shù)學教學與學習。實際上，每一個教師都會有自己的數(shù)學學科觀，這種數(shù)學學科觀潛移默化地影響著教師的教學。因此，我們首先建議讀者思考一下：你是如何理解小學數(shù)學這一學科的？對這一問題的討論是有趣的。什么是數(shù)學？如果我們去查找有關學者的論述，答案是非常多的。恩格斯指出，“數(shù)學是一門研究思想事物的抽象的科學”。有的數(shù)學家指出，“數(shù)學是量的科學”，“數(shù)學是結構的科學”，“數(shù)學是引出必然性結論的科學”，“純數(shù)學是一組假設與演繹的理論”，“數(shù)學是模式的科學”等等，不一而足。我國學者鄭毓信先生認為，“數(shù)學應被看成一個由理論、方法、問題和符號語言等多種成分組成的復合體”。這些論斷無疑是正確的。但是，數(shù)學家們論述的是“數(shù)學科學”，而不是作為中小學教育內容的學校數(shù)學。學校數(shù)學是學校開設的一門課程，它和數(shù)學科學有本質的聯(lián)系，又有本質的區(qū)別。特別是小學數(shù)學，它具有自己本身的特點。認識這些特點，對于小學數(shù)學教師樹立正確的學科觀是必要的。我們試從“成人數(shù)學與學生自己的數(shù)學”、“學校數(shù)學與街頭數(shù)學”以及“學校數(shù)學與數(shù)學科學”三個角度討論小學數(shù)學的自身特點。成人數(shù)學與學生自己的數(shù)學小學數(shù)學是一種怎樣的數(shù)學呢？目前有兩種不同的認識。第一種是從學科的觀點來看的，小學數(shù)學也是數(shù)學學科的一個部分，是以算術知識為主要內容的一個邏輯體系，主要包括數(shù)的認識、加法、減法、乘法和除法等內容，而且包括邏輯關系。成年人可以把它教給小學生，小學生可以把它作為今后學習其他知識的基礎和生活中有用的工具。第二種觀點主要是從學生角度來看待小學數(shù)學學科的。英、美等西方國家都采用這種觀點。他們認為，小學數(shù)學是“兒童自己的數(shù)學”，而不是成人的數(shù)學，是學生在生活與活動中產生的數(shù)學，是學生“街頭數(shù)學”的繼續(xù)和延伸。從某種意義上說，小學生為了了解他們周圍的世界而需要學習數(shù)學。對于教師或學校而言，數(shù)學是學校的一門科目，但就小學生而言，它也是他們日常生活中重要的一部分。這一點是小學數(shù)學的重要特征，與大學生學習數(shù)學是不一樣的。大學生在學習高等數(shù)學前不一定有從事應用和計算微積分的經驗，而小學生在日常活動中經常有加、減等運算的體驗，如購物活動、游戲活動等。實際上，每個學生并不是上學后才接觸數(shù)學，也不僅僅是在學校中才接觸數(shù)學，他們在日常生活中會碰到各種數(shù)學問題，從而逐步形成自己的數(shù)學認識。皮亞杰的研究表明，兒童日常生活中的購物活動對于學生數(shù)學概念的發(fā)展具有重大意義。我們對幾名尚未入學的兒童進行調查，發(fā)現(xiàn)他們所掌握的數(shù)學知識已經相當豐富，這些數(shù)