蘇教版小學二年級數學下冊教案+隨堂練習

蘇教版小學二年級數學下冊教案 +隨堂練習 第一單元 有余數的除法 教材、學情分析： 本單元是在學生已學過表內乘除法的基礎上，學習有余數的除法。內容包括有余數除法的認識和有余數除法的豎式計算，以及一次實踐活動。在教學時，應該根據知識的系統(tǒng)性以及二年級學生的思維特點，注意把計算教學和解決問題教學緊密結合起來：使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法；學生在獲取知識的過程中，通過積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數學活動經驗可以發(fā)展他們的抽象思 維 。學生通過操作、學習，能感受到數學與生活的密切聯系，體會數學的意義和作用，進一步激發(fā)學習數學的興趣。 教學重點： 1 理解有余數除法的含義，并會計算有余數的除法。 2 能運用有余數除法的知識，解決有關的實際問題。 教學難點： 除數是一位數的除法試商的方法。 教學課時： 四課時 第一課時 有余數除法的認識 教學內容： 課本第 12 頁的例題、試一試、想想做做第 13 題 教學要求： 使學生通過平均分的活動抽象出有余數的除法，初步體會和理解有余數除法的意義。 教學重點： 使學生通過平均分的活動抽象出有余數的除法，初步體會 有余數除法的意義。 教學難點： 初步理解有余數除法的意義。 教具準備： 小棒、圓片、三角形。 教學過程： 一動手操作，初步感知 1. 出示 10 2 1) 請學生口算，師板書。問：如果這 10 根小棒，每 2 根一份，可以分成幾份？ 2) 學生動手分，并完整的說說 10 除以 2 等于 5 的含義。 2. 分組操作，進行記錄。 1) 如果把這里的 10 根小棒，每人分 3 根可以怎樣分？ 學生動手操作，師指名說自己分小棒的過程、結果。 2) 出示表格，并填完整。 3) 問： 如果每人分 3 根，最后 把 10 根都分完了嗎？剩下的 1 根為什么不繼續(xù)分下去呢？比一比，同樣是 10 根小棒，如果每人分 2 根或者每人分 3 根，分得結果有什么不同？ 4) 如果還是這 10 根小棒，每人分 4 根、 5 根、 6 根，分得的情況又會怎樣呢？同桌分，再將表格填好。出示： 每人分幾根 分給幾個人 還剩幾根 2 5 0 3 3 1 4 5 6 3. 匯報 1）指名匯報，同時將表格填寫完整。 2）問：通過自己動手分一分，你覺得根據最后得到的結果不同，可以分成幾種情況？哪幾種？ 有剩余的情況出現時，你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢？ 4. 交流 1）問：根據分得的結果，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況，像這種正好分完的，你能用除法算式表示出來嗎？ （生獨立列式） 2）說明：像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。 如：把 10 根小棒，每人分 3 根，分給了幾人，還剩幾根？（生答） 問：按要求列式。（板書： 10 3） 為什么可以用除法計算？ 10 和 3 分別表示什么？ 問：最多可以分給幾人？也就是說明 10 里面最多有幾個 3？有沒有全部分完？還剩多少？（板書： 1（根） 說明：沒有分完的，在商的后面寫上 6 個點，再把剩下的數寫上，這個數叫余數。（ 板書：讀作“ 10 除以 3 等于 3 余 1”） 3）生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱。 每人分幾根 分給幾個人 還剩幾根 2 3 問：這題為什么要寫余數？算式表示什么意思？ 5. 揭題：今天我們學習的就是有余數的除法。 6. 小結： 1）通過剛剛的學習，如果每人分 4 根或 6 根，你能用除法算式表示出來嗎？（生獨立完成） 2）匯報填寫情況，板書。 3）指名說說各個算式的意思。 7. 引導學生觀察、討論：在什么情況下平均分的結果可以用有余數的除法來表示？余數表示什么？ （ 生討論，再指名說） 小結：在平均分時，如果分到一定程度，剩下的已經不夠再分為一份時，就可以用有余數的除法來表示。 二鞏固練習 1完成想想做做 1 1）出示題（ 1），請學生按要求分一分，再將括號填寫完整。 指名口述分的過程。 問：為什么剩下的 2 個圓片不再分 5 份？ 填寫算式，指名板演，說說算式中各個數的意思。 2）出示題（ 2），學生分一分，再將算式補充完整。 指名說說算式中各部分名稱及算式的含義。 問：為什么有余數？ 2完成 2 1）出示圖，請學生說說圖意，再出示（ 1）（ 2）題。 2）生根據不同的描述完成填空 。 3）比一比： 14 4 =3（瓶） 2（朵）與 14 3=4（朵） 2（朵），有什么相同和不同的地方？（小組討論） 師小結。 三全課小結 這節(jié)課你獲得了什么？ 四作業(yè)設計 完成想想做做第 3 題。 板書設計： 有余數除法的認識 10 2=5 10 3 =3 1（根） 讀作： 10 除以 3 等于 3 余 1 教學反思： 第二課時 用豎式計算有余數的除法 教學內容： 課本第 34 頁的例題、試一試、想想做做第 14 題 教學要求： 通過分一分、擺一擺，使 學生進一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法，初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。 教學重點： 通過分一分、擺一擺，使學生進一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法。 教學難點： 掌握有余數除法的計算方法。 教具準備： 小棒。 教學過程： 一復習 1筆算： 6 3 指名筆算，反饋是請學生口述計算過程及豎式中各部分名稱。 2分一分，說一說 1）把 10 根小棒，每 2 根一份。 2）把 10 根小棒，每 3 根一份。 生動手分一分，回答以下問題：分成了幾份？能不能分完？剩下的為什么不再分一份？ 生根據分得的結果， 分別列出相應的除法算式，說說算式中各部分的名稱，以及她們所表示的意思。 3 揭題：在平均分一樣東西時，結果可能是正好分完，也可能分了之后不夠再分成一份，有剩余的。這兩種情況都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫做有余數的除法。這節(jié)課我們繼續(xù)學習如何計算有余數的除法。（出示課題） 二新授 1出示例題，指名讀題。 1）學生用小棒代替桃，按要求分一分。指名請學生將分的過程完整的口述。 指名列式： 7 3 問：為什么用除法計算，算式中的 7 和 3 分別表示什么？ 2）寫出豎式問：分成了幾份？這就說明 7 里面最多有幾個 3？商 寫幾？問：每3 個一份，分成了 2 份，共分掉了幾個？豎式中怎樣算？ 3 和 2 的積 6 應寫在什么位置上？這個 6 表示什么意思？ 7 個桃子，分掉了 6 個，還剩幾個？那么豎式中怎樣得到余下的 1？ 問：在豎式中，“ 1”叫什么？（完成橫式的板書） 3）生完整的說說豎式計算的過程。 2小結： 1）問：算式中 2 1 表示什么？想想，如果不擺學具，怎樣得到商 2？（生討論，指名說） 2）因為 7 里面最多有 2 個 3，所以這里商 2 比較合適。 問：為什么要用“最多”？ 3教學“試一試” 1）出示“試一試”，生讀題。 2）師：能不能用剛剛學到的方法 ，找到合適的商呢？（生試做） 指名說，師指出：計算 17 5 時，可以想 17 里面最多有幾個 5，最多有幾個，商就是幾。 3）出示豎式 1 問：這個列的對不對？為什么？ 指出：商 2，要減去 2 和 5 的積 10，余下的 8 里還有 1 個 5，所以 17 里不只有2 個 5，商 2 就小了。 出示豎式 2 問：這個對嗎？為什么？ 指出：商 4，就要減去 4 個 5 的積 20，不夠減 17 里沒有 4 個 5，所以商 4 就大了。 小結：商 2 小了，商 4 大了，那怎樣找出合適的商呢？ 4 觀察：例題 7 3 中的余數 1 比除數 3 大還是??？ 17 5 的余數比除數怎樣呢？ 通過觀察比較，你發(fā)現了余 數和除數之間的關系了嗎？ （生思考、匯報） 小結：計算有余數的除法，余數一定要比除數小。（板書，生齊讀） 三鞏固練習 1完成想想做做 1 第（ 1）題： 1）讀題，學生按要求動手分。問：分成了幾份？還剩幾根？ 9 里面最多有幾個 2？還余幾？ 2）生填寫豎式。 3）問：商 4 是怎樣算出來的？表示什么？余數 1 呢？ 第（ 2）題：生獨立完成，指名說試商的過程。 2完成第 2 題 1）生分組完成，指名板演 2）生說說每題的計算過程。 比一比：每組中上、下兩題有什么相同和不同點？對比說說怎樣得到的商？ 3完成 3 題。 讀一讀填空 。根據這個想法列出完整的豎式。 3完成 4 題。 引導學生觀察圖意，弄清題意后再獨立完成。 四全課小結 今天你學會了什么？在計算有余數除法的時候怎樣又快又準確的找到商呢？計算時應該注意什么？ 教學反思： 第三課時 有余數除法的練習 教學內容： 課本第 56 頁、練習一第 16， 8 題 教學要求： 通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數除法的意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數除法的計算。 教學重點： 通過練習，幫助學生進一步加深理解有余數除法的意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的 進行有余數除法的計算。 教學難點： 能正確的進行有余數除法的計算。 教學過程： 一揭題 1口算 7 7 9 6 21 3 3 4 24 8 12 2 35 7 4 7 6 9 48 8 18 2 56 7 2回憶上節(jié)課學習了什么內容？ 3今天我們就來練習有余數的除法。（板書課題） 二計算練習 1完成練習一第 1 題。 1）出示題目，生弄清題意。 2）學生獨立完成。 3）反饋，指名說說自己是怎樣寫的，每個算式的意義 是什么？ 2完成練習一第 2 題。 1）生獨立完成，指名板演。 2）生說說怎樣想到商的。 3完成第 5 題。 1）生找出錯處，并改正過來。 2）指名說說錯誤的原因。 3）問：如何才能找到合適的商？計算有余數除法時還要注意什么？ 4完成第 6 題。 1）學生分組計算，指名板演。 2）反饋。 3）比一比：每列火車中的三題有什么相同點和不同點？ 5完成第 8 題。 1）生口答商是幾。 2）分組計算檢驗。 三全課小結 今天我們練習了有余數的除法，在計算時要想被除數中最多有幾個除數，還要注意余數一定要比除數小。 四作業(yè)設計 練 習一第 3、 4 題。 教學反思： 第四課時 有余數除法的練習 教學內容： 課本第 67 頁、練習一第 712 題 教學要求： 1 使學生進一步掌握有余數除法的計算方法，能正確的進行有余數除法的計算。 2 能運用有關知識，解決有關的實際問題。 教學重點： 使學生進一步掌握有余數除法的計算方法，能正確的進行有余數除法的計算。 教學難點： 能運用有關知識，解決有關的實際問題。 教學過程： 一基礎練習 1口算 2 3 63 9 2 8 56 8 7 4 6 4 36 4 5 6 28 7 12 6 3 9 35 5 2口答： 15 里面最多有（ ）個 4。 53 里面最多有（ ）個 7。 44 里面最多有（ ）個 8。 33 里面最多有（ ）個 6。 3指名說說在計算有余數除法時，要怎樣想，商才能很快求出？ 4揭題：今天我們繼續(xù)練習有余數的除法。（板書課題） 二計算練習 1 分組練習，指名板演。 63 9 67 9 40 8 47 8 1） 生獨立完成，指名板演。 2） 反饋，說說計算過程。 3） 問：根據計算結果，以上兩組題 可以分成幾類？為什么每組中的第一題沒有余數，第二題就有余數？ 2 完成練習一第 9 題。 1）明確要求，先口答商及理由。 2）學生分組計算，以檢驗剛才所說的商是否正確。 指出：看余數是多少，可以想幾個幾是多少，被除數里還多幾，余數就是幾。 小結：余數一定要比除數小。 3 完成練習一第 10 題。 1）出示題目，思考：除數最小應是幾？ 2）指名回答，說明理由。 問：如果除數是 6，再根據題目中已給的余數，想想商可能是幾，那么被除數能確定是多少呢？ 3）問：如果將“最小”兩字去掉 ,你認為除數可以是幾 ,為什么？做練習一第 2題 . 三解決實際問題練習 1完成練習一第 11 題。 生弄清題意，完整口述題意。生獨立完成。 指名反饋，說說這題為什么要用除法計算？這道算式表示什么意思？ 2完成練習一第 12、 13 題。 生弄清題意后獨立完成。 指名板演，再說說理由。 2完成練習一第 14 題。 1）學生了解圖意。 2）學生獨立完成。 3完成練習一第 15 題 1）學生獨立完成。 2）交流、反饋。 四全課小結 今天主要練習了什么？怎樣計算有余數的除法？ 五作業(yè) 完成練習一第 7 題 教學反思： 第二單元 認數 教材、學情分析： 本單元是在學生認識了 100 以內的數并能熟練地口算整十數加減整十數、整十數加減一位數的基礎上，教學認識 1000 以內的數。教材先安排教整百數，再教幾百幾十，最后教幾百幾十幾，這樣的安排遵循了由易到難、由基本到復雜的認知規(guī)律。在教學中，應該要密切聯系生活：通過實踐操作活動，使學生經歷數數的過程，體驗數的發(fā)展；通過學習用學具表示千以內數，使學生準確、直觀地識別各數位上數字表示的實際意義；結合學生的實際經驗，使學生初步學習用具體的數描述身邊的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，培養(yǎng) 用數學的眼光看待周圍的事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和眼力，培養(yǎng)同學之間相互合作、交流的方法和態(tài)度。 教學重點： 能認、讀、寫千以內的數，會比較千以內數的大小，會口算整百數加、減整百數，整百數加整十數及相應的減法，培養(yǎng)學生的估算意識。 教學難點：接近整百、整千的數的數數、寫數。 教學課時： 八課時 第一課時 認識整百數 教學內容： 課本第 810 頁的例題、想想做做第 16 題 教學要求： 1使學生經歷數數的過程，進一步認識計數單位“百”，初步認識計數單位“千”，并能說出個位、十位、百位、千位的 數位順序。 2通過動手實踐操作，使學生初步理解整百數的含義，并能進行正確的讀寫。 3使學生會口算整百數加、減整百數，培養(yǎng)估算意識和能力。 教學重點： 1使學生經歷數數的過程，進一步認識計數單位“百”，初步認識計數單位“千”，并能說出個位、十位、百位、千位的數位順序。 2使學生會口算整百數加、減整百數，培養(yǎng)估算意識和能力。 教學難點： 使學生會口算整百數加、減整百數，培養(yǎng)估算意識和能力。 教具準備： 計數器、方塊模型圖 教學過程： 一認數 1在計數器上撥出下面各數，并說說組成。 23 65 96 2數百以內數。（出示方塊圖） 1） 一個一個的數，從 1 數到 10。 2）一十一十的數，從 10 數到 100。 問： 10 個一是幾？ 10 個十呢？（板書） 這么一板，有多少小方塊？ 3教學例題。 1） 問：一板表示幾個百？三板就是幾個百？也就是幾百？ 8 個百呢？ 2） 師生一百一百的數，數到九百，再擺一百。 問：九百添一百就是幾個百？（板書： 10 個一百） 10 個一百是一千。（板書：一千）問： 10 個一百合起來就是多少？ 二寫、讀整百數： 1計數器撥珠。 1） 出示計數器，指名說說已知的數位排列順序。 2） 想一想：你能在計數器上 表示出 400 嗎？ 學生動手撥，指名說說自己是怎樣撥的。 3） 說明：計數器上表示幾百，就在百位上撥幾個珠，就表示幾百。 4） 練習：撥出 200、 600、 1000。 2寫數。 1） 怎樣來表示我們剛剛撥的數呢？ 說明： 4 個百就是 4 百，在撥珠時，只有百位上撥了 4 個珠，在寫數時，在百位上寫 4，十位和個位上一個珠都沒有，就寫 0。 學生練習，問：十位和個位上的 0 能不能不寫？ 2） 根據計數器上撥珠的情況，請學生寫數，指名板演： 300、 600、 700、 900 3） 在百位上再添一百，問：此時是幾個百？也就是多少？ 想一想：一千應該怎樣寫？ 3鞏 固練習。 1） 完成想想做做第 1 題。 學生獨立做完后，請學生先順著讀一讀，再倒著讀一讀。 問：數軸上的數是按什么順序排列的？ 討論： 200 和 1000，哪個數更接近 700？（指名匯報） 2） 完成第 2 題。 看圖先讀一讀這些數，再說說是從哪看到這些數的。（指名說，要舉例） 3） 完成第 3 題。 三整百數加、減整百數 1出示小猴圖，指名說圖意。 1） 列算式。 2） 想一想：應該怎樣計算？指名說說自己的想法，從中可以選出好的方法。 2完成想想做做第 4 題。 1） 學生練習。 2）指名說說自己是怎樣算的。 四鞏固練習：完成想想做做第 5 題。 五 全課小結 這節(jié)課我們知道了什么？你是怎樣知道的？ 教學反思： 第二課時 認識幾百幾十 教學內容： 課本第 1113 頁的例題、試一試、想想做做第 19 題 教學要求： 1通過實際操作，使學生理解幾百幾十的含義，能正確的進行讀寫。 2使學生會口算整百數加整十數及相應的減法；會初步估計一些常見事物的多少，發(fā)展估計意識和能力。 教學重點： 通過實際操作，使學生理解幾百幾十的含義，能正確的進行讀寫。 教學難點： 使學生會口算整百數加整十數及相應的減法；會初步估計一些常見事物的多少，發(fā)展估計意識和能力。 教 具準備： 計數器、方塊圖 教學過程： 一復習 1數數。 1） 一個一個的數，從 63 數到 100。 2） 一百一百的數，從 100 數到 1000。 2口答。 100 里面有多少個十？ 1000 里面有多少個一百？ 3揭題：今天我們繼續(xù)學習千以內的數。（板書：認識幾百幾千） 二教學幾百幾十數的認、讀、寫 1出示例題圖。 1） 指名學生完整說圖意。 2） 獨立思考一共有多少個小方塊，再交流。 3） 學生思考：借助計數器怎么表示？ 4） 指名借助計數器，講解。（師補充） 先在百位上撥 4 個珠，問：現在表示多少？再在十位上撥 5 個珠，現在又增加了 5 個幾？ 合起來是多少？ 百位上有幾個珠，表示幾個百；十位上有幾個珠，表示幾個十，合起來就是幾百幾十。寫數時注意，百位上有幾顆珠，就在百位上寫幾；十位上有幾顆珠就在十位上寫幾；個位上一個珠也沒有，就在十位上寫 0 占位。（板書： 450） 2練習：根據計數器表示，寫出相應的數，并讀一讀。 320、 750、 480、 990 3教學試一試。 1） 在計數器上撥出 370。指名學生說 370 的組成。 2） 一十一十的數 ，從 370 數到 430，數到 390 時，問：十位上再撥這一顆是幾顆？也就是多少？十位滿十，向百位進 1 后，百位上是幾？ 390 再添上一個十是多少？ 390 再在十位上撥一顆，要數多少？ 3） 學生繼續(xù)數。生邊撥珠邊數，再數一遍。 4）問：一十一十的數，你能從 890 數到 1000 嗎？ 生獨立完成，反饋。指名說說是怎樣想到 990 后面是 1000 的？ 5）把數的數字寫下，指名板演。 4鞏固練習。完成想想做做第 12 題。 三教學幾百加幾十及相應的減法 1完成想想做做第 5 題。 1） 出示郵票圖，引導學生看清圖意。 2） 學生列出兩道加法算式。 說說計算結果及思路。 3） 列出兩道相應的減法算式。 學生計算并說出思路。 2生獨立完成想想做做第 6 題。 3完成想想做做第 7 題 。 口算后，比一比每組 4 道題之間的聯系和區(qū)別。 四鞏固練習 1完成想想做做第 3 題。 1） 指名讀題。 2） 說說這幾個數的組成。 2生獨立完成想想做做第 4 題。 3生獨立完成想想做做第 8 題。 4完成想想做做第 9 題。 學生獨立完成后，說說為什么用加法計算。 五全課小結 今天我們認識了幾百幾十，你能說說怎么讀寫嗎？ 板書設計： 認識幾百幾十 4 5 0 百 十 個 300+20 20+300 教學反思： 第三課時 認識幾百幾十幾 教學內容： 課本第 1416 頁的例題、試一試 、想想做做第 17 題 教學要求： 通過教學，讓學生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法、寫法，加深對千以內數的認識。 教學重點： 通過教學，讓學生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法、寫法，加深對千以內數的認識。 教學難點： 掌握幾百幾十幾的讀法、寫法。 教具準備： 計數器、方塊圖 教學過程： 一復習 1數數。 1） 一百一百的數，從 100 數到 1000。 2） 一十一十的數，從 830 數到 1000。 2根據計數器上的撥珠，寫數并說說他們的組成。 480、 620、 790、 910 3揭題：今天我們繼續(xù)認識千以內的數。 （板書：認識幾百幾十幾） 二教學認識幾百幾十幾 1出示例題方塊圖。 1）指名學生完整的說圖意。 2）獨立思考一共有多少個小方塊，再交流。 3）學生思考：借助計數器怎么表示？ 4）指名借助計數器，講解。（師補充） 先在百位上撥 4 個珠，問：現在有幾個幾？再在十位上撥 5 個珠，現在又增加了 5 個幾？ 再在個位上撥 3 個珠，問：現在增加了多少？ 4 個百、 5 個十和 3 個一合起來是多少？ 指名完整的說四百五十的組成。 5） 根據前幾節(jié)課的知識，四百五十應該怎樣寫呢？（指名生說） 有幾個百在百位上寫幾，有幾個十就在十位上寫幾，有幾 個一就在個位上寫幾，如果某一個數位上一個都沒有，怎么辦？ 2練習：指名學生上臺撥珠，其他人根據撥的情況寫出這個數，并說說數的組成。 3教學試一試。 1）在計數器上撥出 597，請學生說說它的組成。 2）一個一個的數，從 597 數到 612。（學生自己邊撥邊讀，遇到問題小組討論。） 3）小組匯報遇到的問題，怎么解決的。 4）小結：當一個數末尾有零時，不讀；一個數中間出現零時，要讀出來。 5）生把要數的數字寫下，指名板演。 三鞏固練習 1完成想想做做第 1 題、第 2 題。學生看圖，獨立完成。（指名匯報） 小結：千 以內數的寫法，強調中間或末尾有 0 時的寫法。 2學生獨立完成想想做做第 3 題。 3完成想想做做第 4 題。 1） 學生完成。 2） 指名說說為什么這樣做。 3）討論：從練習中你知道了什么？ 4完成想想做做第 5 題。 1） 指名讀每張照片中的數字。 2） 指名結合照片說一句話。 3） 在身邊找一找，說說類似的帶有數字的一句話。 5完成想想做做第 6 題。 生獨立完成，說說在寫數時要注意什么？ 6.完成想想做做第 7 題。 1）指名讀每組中已經寫出的三個數，再想想每組有什么規(guī)律。 2）生獨立完成。 四全課小結 讀寫一個多位數時要注意什么？ 板書設 計： 認識幾百幾十幾 四百五十三 當一個數末尾有零時，不讀 一個數中間出現零時，要讀出來 教學反思： 第四課時 認數練習 教學內容： 課本第 1719 頁、練習二第 19 題 教學要求： 通過練習，使學生進一步加深對千以內數的認識，更好的掌握千以內數的讀寫和有關的口算方式，并運用所學的知識解決實際問題，體會數學的價值。 教學重點： 掌握千以內數的讀寫和有關的口算方式，并運用所學的知識解決實際問題。 教學難點： 運用所學的知識解決實際問題。 教學過程： 一揭題 1前面幾節(jié)課我們學 習了什么？ 2今天我們就要運用這些知識練習。（板書課題） 二千以內數的組成練習 1數數。 1）一十一十的數，從一十數到一百。 問：一百里有幾個十？ 一百一百的數，從一百數到一千。 問：一千里有幾個百？ 2）一個一個的數，從 487 數到 503。 3）一十一十的數，從 260 數到 320。 2完成練習二第 1 題、第 2 題。 三千以內的數的讀寫練習 1說說千以內的數位順序表。 2完成練習二第 3 題。 1） 同桌交換練習。 2） 指名說說讀一個數時應該注意什么？ 3讀下面各數，說說是幾位數，最高位是哪一位。 303、 30、 33、 330 問： 3 在百位上讀作什么？ 3 在十位上讀作什么？ 3 在個位上呢？分別表示什么意思？ 4完成第 4 題。 1）學生獨立完成。 2）比一比：在組中的上、下兩個數，在讀數時有什么不同？在寫數時有什么相同和不同？ 5完成第 5 題。 1）學生練習。 2）交流反饋。 四簡單計算的練習 1口算 200+30 400+90 70+900 230 200 490 90 970 900 2完成第 6 題。 五綜合練習 1完成第 7、 8 題。 1）引導學生理解題意。 2）學生獨立完成，反饋。 2 完成第 9 題。 1） 根據圖意，請學生獨立完成。 2） 小組討論，還能提出哪些問題？ 3） 指名提問，其他人回答。 六全課小結 教學反思： 第五課時 比較數的大小 教學內容： 課本第 1920 頁的例題、試一試、想想做做第 15 題 教學要求： 1.通過解決實際問題的形式，讓學生探索千以內數的大小比較的方法， 使學生體會到比較數的大小是有現實意義的。 2.使學生在現實的情景中進行估計，進一步體會“多一些、少一些、多 得多、少得多”的含義。提高學生解決實 際問題的能力。 教學重點： 通過解決實際問題的形式，讓學生探索千以內數的大小比較的方法。 教學難點： 讓學生探索千以內數的大小比較的方法。 教學過程： 一復習引入 1比大?。?67 和 57 23 和 32 9 和 10 指名比較，說說為什么。 小結：兩位數和兩位數比較大小，數位相同，先看十位，十位上大的數就大，如果十位上的數相同就看個位，個位上大的數就大，一位數總比兩位數小。 2說說下面各數分別是幾位數以及它們的組成。 436、 288、 52、 1000、 998 3揭題：今天我們來比較千以 內數的大小。（板書：比較數的大?。?二新授 1教學例題。 1） 出示例題圖，指名說圖意。 2） 問：你認為哪種樹多？為什么？ 所以，比哪種樹多就是比哪個數大。 3）那么，你認為這兩個數誰大？為什么？（小組討論交流） 指名說，小結： 312 和 285 都是三位數，在比較大小時可以先從百位比起，百位上 3 比 2 大，所以 312 比 285 大；也可以把 312 看作 300 多， 285 看成 200多，所以 312 比 285 大，用大于號連接這兩個書。（板書： 312 285） 2教學試一試。 1）出示題目，生自讀題目。 問：這個問題，實際就是讓我們比什 么？你覺得該怎樣比？ （生討論） 2）指名回答比較的方法。 小結：兩個數都是兩百多，就比十位上的數，十位上哪個數大，那么那個數就大。（板書： 279 285） 三鞏固練習 1完成想想做做第 1 題。 1） 學生看圖，寫出計數器上表示的數，再比一比兩個數的大小。（生獨立完成） 2） 組織學生交流。 問： 803 和 308 為什么不相等？ 999 為什么比 1000 ??？ 2完成第 2 題。 1） 生獨立完成。 2） 小組活動：一人出一道類似的題目進行比較。 3完成想想做做第 3 題。 1）出示情境圖，使學生明白題意。 問：紅紅說的“我的書比你的少很多” ，指的是比多少少很多？比 603 少很多是什么意思？ 2）學生在合適的一欄打勾。指名說說選擇的理由 4完成想想做做第 4 題。 1）出示圖，學生觀察，理解圖意。 問：差不多是什么意思？題目要找和多少差不多的距離？ 2）學生獨立完成，說說理由。 3）問：你覺得 445 米和 700 米相比，怎樣？ 引導學生說出： 445 米比 700 米近得多。 問：那么， 950 米比 700 米怎樣呢？ 引導說出： 950 米比 700 米遠得多。 4）問：通過比較，你覺得“遠得多、近得多、差不多”是什么意思？你能說出與 700 米相比，遠一些的距離嗎？近一些的 呢？ 5完成想想做做第 5 題。 1）學生獨立思考回答問題。 2）指名說說自己的想法。 3）想一想：能不能用“快一些、快得多”的語言來回答以上的問題呢？ 小結：其實“遠得多、近得多、少得多、快一些、慢一些”等等都是相對與某一個數來說的，不是絕對的。 四全課小結 你學會了什么？你能說說怎樣比大小嗎？ 板書設計： 比較數的大小 312 285 279 285 教學反思： 第六課時 比較數的大小的練習 教學內容： 課本第 2122 頁，練習三第 19 題。 教學要求： 3) 通過練習，使學生進一步理解和掌 握萬以內數的大小比較的方法，能正確比較萬以內數的大小。 教學重點： 使學生進一步理解和掌握萬以內數的大小比較的方法，能正確比較萬以內數的大小。 教學難點： 使學生在現實的情景中進行估計，進一步體會“多一些、少一些、多得多、少得多”的含義。 教學過程： 一 揭示課題 前幾節(jié)課我們學習了什么內容？ 今天我們就來進行比較數的大小的練習。 （板書課題：比較數的大小的練習） 二 比較數的大小的練習 1說說下面各數的組成。 323 769 561 936 問：他們分別是幾百多？ 323 比 500 要怎么樣？比 100 呢？ 2比一比下面各數的大小。 207 307 657 269 900 1000 4) 分別請學生說說比較大小時的思考過程。 5) 指名說：你覺得如果遇到類似情況，要如何比較呢？ 三 綜合練習 1完成第 1 題。 第（ 1）題：你是怎樣想的？（三位數中最小的，必須每一位盡量小那就是 0，但是最高位不能是 0 那就是 1 了，所以是 100。三位數中最大的，必須每一位盡量大那就是 9，所以是 999。） 第（ 2）題：十位都是 5 的三位數，該怎樣比大小呢？（先比最高位的百位，哪個數的百位大那個數就大，如果一樣大，就比個位，哪個 數的個位大那個數就大）還要比十位嗎？為什么？（不用了，因為都是 5，一樣大了） 第（ 3）題：百位都是 5 的三位數，該怎樣比大小呢？（直接比十位，哪個數的十位大那個數就大，如果一樣大，就比個位，哪個數的個位大那個數就大）為什么不先比百位了？（因為都是 5，一眼就看出一樣大了，不用比了。） 2完成第 2 題。 （ 1）學生獨立讀題。 （ 2）問：要知道女生多還是男生多，必須怎么辦？（比教 634 和 643 的大?。?（ 3）學生互相說說比大小的具體想法。 3完成第 3 題。 （ 1）提示學生：先要寫出數，再比大小 （ 2）反饋答案。 4完成第 4 題。出示數軸，生填完整。 1） 觀察數軸，問：你發(fā)現了這兩條數軸分別是怎樣排列的？ 問：左邊的數比右邊的數大還是小？ 5獨立完成想想做做第 5 題。 6完成想想做做第 6 題。 讓學生齊讀題，讓學生明白其實是把每個倉庫的袋數比大小。 理解什么叫“差不多”。 7完成想想做做第 7 題。 請學生說一說為什么“不夠買”，進一步理解“貴得多”的意思。 8完成第 8 題。 （ 1）問：多一些是什么意思？多得多呢？ （ 2）學生說說答案，及思考的過程。 9完成想想做做第 9 題。 1）學生獨立填寫。 2）反饋說一說自己填寫的方 法和策略。 3）想一想：如何能一個不少的按規(guī)律來寫呢？ 四全課小結 通過這些練習，你有什么收獲嗎？ 教學反思： 第七課時 復習認數 教學內容： 課本第 2324 頁，復習第 17 題。 教學要求： 通過復習千以內數的認、讀、寫與口算整百數加、減整百數和整百數加整十數以及相應的減法時，培養(yǎng)學生的數感和解決簡單的實際問題的能力。 教學重點： 復習千以內數的認、讀、寫與口算整百數加、減整百數和整百數加整十數以及相應的減法。 教學難點： 培養(yǎng)學生的數感和解決簡單的實際問題的能力。 教學過程： 一揭題 這段時間，我們認識了千以內的數，學會了怎樣去讀和寫，以及一些簡單的計算，這節(jié)課我們就來復習這部分的內容。 （板書課題：復習認數） 二千以內數的認、讀、寫的復習 1 完成復習第 1 題。 1）問：你能說出一個千以內的數嗎？ 2）要求：你能不能說一句話，其中出現一個一千以內的數呢？ （同桌互說，師再指名說） 3）其實，只要你留心觀察就一定會在生活中經常遇到數學知識。 2 口答下面各題。 1）千以內的數的數位順序從右往左分別是怎樣排列的？十位上的數表示什么？百位上的數表示什么？ 2）十個十是 多少？十個一百是多少？ 3 讀一讀下面各數，并說說它們的組成。 276 720 702 1）學生口答。 2）問：他們都是幾位數，最高位是哪一位？這 3 個數中都有 2 和 7，但表示的意思一樣嗎？為什么？ 3）請學生說說，應該怎樣讀一個千以內的數？ 如果這個數中間或末尾出現 0，該怎樣讀？ 4 寫出下面各數。 五百六十二寫作（ ） 一千寫作（ ） 四百六十寫作（ ） 七百零三寫作（ ） 1）請學生獨立完成。 2）指名說說這幾個數分別是怎樣寫的 。 3）指名說說應如何寫一個千以內的數？寫的時候要注意什么？ 5 完成想想做做第 2 題。 （學生獨立完成） 6 完成想想做做第 3、 4 題。 1）第 3 題 學生按要求獨立完成。 核對，指名說說從中知道了什么？ 2）第 4 題 請學生先讀一讀，再寫出橫線上的書，指名板演。 指名說說在課前收集的信息，交流。 三復習簡單的計算 1 口算下面各題 1） 300+200 600 400 1000 200 2） 400+20 570 70 620 600 學生開火車口算。 指名說說口算的方法。 2完 成復習第 6 題。 提醒學生，在計算時要看清是幾百還是幾十。 3獨立完成復習第 5 題。增長知識。 讀一讀圖下的話，并寫出橫線上的數，筆畫一下。 3完成復習第 7 題。 1）指導學生通過對話看懂圖意。注意：理解“比高”的含義是“比多”。 2）學生獨立完成。 3）說說是怎樣想的？ 四 課堂小結 說一說如何讀寫一個千以內的數？ 教學反思： 第八課時 復習比較數的大小 教學內容： 課本第 2425 頁復習第 814 題 教學要求： 通過復習千以內數的大小比較和估計，使學生能夠互相交流、相 互啟發(fā)、相互促進，提高學生的數感。 教學重點： 通過復習千以內數的大小比較和估計。 教學難點： 通過復習，使學生能夠互相交流、相互促進，提高學生的數感。 教學過程： 一揭題：今天我們繼續(xù)復習比較數的大小。（板書課題：復習比較數的大?。?二比較數的大小的復習 1 完成復習第 8 題。 1）學生們找規(guī)律獨立填寫。 2）小組交流：你是按照怎樣的規(guī)律填寫的。 3）學生們從頭到尾把每列數都讀一讀。 2 比一比下面各數的大小，在里填上、或。 924 810 1000 999 876 875 1）學生 獨立完成。 2）指名說說比較大小的方法、思路。 3 完成復習第 9 題。 1）請學生拿出 8、 4、 5 的數字卡片，老師出示 854。 問：你能拼出比它小的數嗎？你能用“大于、小于”來說說這些數的關系嗎？ 2）請同學們拿出其他的數字卡片模仿練習。（同桌互練） 三估計能力的練習 1 完成復習第 10 題。 1）讀出這些數。 2）請學生把這些數按要求排列起來 2 完成復習第 11 題。 1）出示這一組數，請學生讀一讀。 2）問：最大是多少？最小是多少？你能按從大到小的順序排列出來嗎？ 3）練習：圈出接近 400 的數。說說自己為什么要圈出這幾個數 。 小結：這些數有的比 400 多，有的比 400 少，但都與 400 相差不多，比較接近。 3 完成復習第 12 題。 1）學生獨立看題目并獨立思考。 2）請學生說說思考的方法。用比劃的方式，初步滲透倍數的思想 4 完成復習第 13 題。 1）引導學生全面了解各種信息。 2）學生思考。 3）組織交流：為什么這樣推理 ？ 5 完成復習第 14 題。 1）鼓勵學生在不重復、不遺漏的情況下找出所有符合題意的三位數，學生練習。 2）匯報核對。 教學反思： 第三單元 分米和毫米 教材、學情分析： 學生已經認識了米和厘米，教材編排讓學生在實踐活動中 認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。讓學生在實際測量的過程中，結合測量活動，培養(yǎng)學生自覺 估測的意識和能力。 教學目標： 1 生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2 生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，并學會估測，提高估測能力。 3 織有效的學習活動，使學生在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。 教學重點： 讓學生在實踐操作中逐步建立分米和毫米的表象。 教學難點： 在實際測量的過程中，學會簡單的單位換算，提高 教學課時： 二課時 第一課時 認識分米和毫米 教學內容： 課本 26 頁例題， 27-28 頁想想做做 1-6 題。 教學要求： 1使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。 3學會估測，提高估測能力。 教學重點： 使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 教學難點： 使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。 教具準備： 學生尺、明信片 教學過程： 一、導入 小朋友們，大家還記得上學期咱們學過的量長度的單位嗎？你能用手指和胳膊比量一下 1米 和 1厘米的長度嗎 ?我們在什么時候用到米 ?什么時候用到厘米 ? 今天我們要繼續(xù)學習關于長度單位的知識 . 二、探究 1、認識分米 量一量：請你用自己的學生尺量一量，你手中的長方形的長和寬各是多少？ （長方形的長和寬分別是 20 厘米， 10 厘米） 看看自己周圍還有什么是 10 厘米或 20 厘米的？ 教師：（出示 10 厘米長的長方形的邊）像這樣長的一段線段我們可以用另外一個單位來代替 “1 分米 ” ，你知道分米和厘米之間是怎樣的關系嗎？ 1 分米相當于多少厘米？ （ 匯報結果 ： 1 分米 =10 厘米 ） 10 厘米是 1 分米， 20 厘米就是多少分米？ 說說今天咱們認識的新朋友叫什么？（分米） 1 分米是 10 厘米，你能在自己的學生尺上看看 1 分米到底有多長嗎？比量給你的同桌看一看。 你的學生尺上有幾個 1 分米？你是怎么知道的？ 你能用自己的尺子畫一條 1 分米的線段嗎？你想怎樣畫？先和小組的同學說一說，再動手試一試。 在米尺上數數， 1 米有多少分米？說說你是怎樣數的，結果怎樣 ？ 1 米 =10 分米 說說在我們周圍，哪些東西的長度大約是 1 分米？ 學生小組進行操作 ， 匯報自己量的情況。 學生小組中自己進行一下測量，說說自己測量的什么大約是 10 厘米，什么大約是 20 厘米？匯報測 量結果。 小組同學進行討論，用等式的形式進行表示出來。學生匯報自己畫的方法和步驟。 請一名同學用米尺 量一量課桌凳子的高分別是多少厘米。再說說接近幾分米。 二、認識毫米 今天老師有一個小問題需要大家?guī)兔ΑＤ隳芰恳涣孔约旱臄祵W書的厚度嗎？ 大家說數學書的厚度大約是 1 厘米。老師還想知道的更準確一點，該怎么辦呢？有沒有辦法知道不到 1 厘米的數學書厚度到底是多少呢？ 今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位。它就是 毫米。 講述：直尺上 1 厘米中間有一些小格，每一個小格的長度是 1 毫米。 你知道 1 厘米里有幾毫米嗎 ？用什么辦法可以知道？ 用筆尖指著直尺上的小格數一數， 1 厘米有幾毫米。 板書： 1 厘米 =10 毫米 在我們周圍有哪些事物的長度是 1 毫米？都是一些什么樣的東西？（教師可以適當補充部分例子：硬幣的厚度，乘車卡的厚度等） 你能用自己的手指比畫一下 1 毫米的長度嗎？ 手指游戲：老師說長度，學生用手來比畫。（區(qū)分米、分米、厘米和毫米） 你知道量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位嗎？ 三、鞏固 1、 你能說說他們的長度各是多少毫米嗎？ 小組合作練習：每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆，先討論量這兩種東西的長度和厚度應該用什么長度單 位，再獨立進行測量。 2、 在（ ）填上合適的長度單位 鐵釘長 2（ ） 床長 2（ ） 大米寬 2（ ） 黃瓜長 2（ ） 3、 三條線段哪條最長？先說說，再量。 4、 量一量自己的拇指寬是幾毫米。 1 分米里有幾毫米？你是怎樣知道的？ 教學反思： 第二課時 簡單的單位換算 教學內容： 課本 29 頁的例題，想想做做第 1-5 題。 教學目標： 1 使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算； 2學會估測，提高估測能力。 教學重點： 會進行簡單的單位換算。 教學難點： 能說出換算時的思考過程。 教學過程： 一、導入 1出示例題 1： 自動鉛筆的筆芯長 6 厘米。用毫米作單位是多少毫米呢？ 60 厘米 =（ ） 60 毫米 2（拿出一根自動鉛筆的筆芯） 問：這根筆芯長多少？你知道嗎？ （請一生上來測量。） 3測量結果是多長？ 4（板書： 6 厘米） 問： 能用毫米作單位嗎？ （板書： 6 厘米 =（ ）毫米 ）指名說。 5 你是怎么想的 呢 ？ （同桌互說） 匯報（多人說一說）。 1 共有 60 小格，就 是 60 毫米； B 1 厘米是 10 毫米， 6 厘米是 60 毫米。 6你覺得這兩種說法怎么樣？哪種更簡單？ 你能像他一樣說一說嗎？（再請一人說） 7出示例題 2： 課桌的高是 80 厘米。用分米作單位是多少分米呢？ 80 厘米 =（ ）分米 你是怎樣想的？ 8這有一張課桌，它的高是 60 厘米用分米作單位是多少分米呢？你是怎樣想的？ 9補充練習： 30 分米 =（ ）米 40 毫米 =（ ）厘米 10這兩題你們都會了，如果換兩題行嗎？ 板： 30 分米 =（ ）米 40 毫米 =（ ）厘米 你是怎么想的？同桌一人說一題。 二、鞏 固練習 1完成想想做做 1。 1）現在請你自己量量這些圖形中各條邊長是多少厘米？ 2）自己量一量，同桌可互相看一看，后匯報。 3）用毫米作單位是多少毫米？ 4）同桌互說，后匯報。 2完成 2。 1）圖上小朋友測量的是什么？ 2）手的寬度和上步的長度。 3）你知道他手有多寬和一步有多長嗎？ 4）這用的是什么單位？ 5）請你填一填書上的括號。 6）生匯報。 3完成第 3 題。 1）請你填一填。（學生獨立填寫。） 2）開火車匯報。 3）第一題你是怎么比的？ 4）討論：數據一樣時，可以只看單位。 5）你還想說說哪題， 你是怎么比的？ 4完成第 4 題。 1）這兒有兩條線段，先估計它們的長度。 2）再量一量，看估計得對不對。 3）你用得是什么單位？ 4）用毫米作單位是多少毫米？ 5）同桌互說。 6) 完成第 5 題。 1）指名讀題。 2）師說要求。有不理解的可以提出來。 3）生可以回家記錄。 板書設計： 簡單的單位換算 6 厘米 =60 毫米 80 厘米 =（ ）分米 教學反思： 第四單元 加法 教材、學情分析： 這個單元是在學生已能比較熟練地計算 100 以內的兩位數加、減兩位數的基礎上教學的，這部分內容包括： 三位數加兩、三位數不進位 加、進位加、連加和估算（和在 1000 以內）。在教學時教材創(chuàng)設情境，使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強應用數學的意識，產生對數學的積極情感。 教學目標： 使學生聯系計算百以內加法的經驗 ,探索并理解三位數的筆算 教學重點： 使學生經歷探索三位數加兩、三位數計算方法的過程，能筆算和在1000 以內的三位數加法，會用豎式計算比較簡單的連加式題。 教學難點： 增強估算的意識和能力，并能結合具體情境進行估算。 教學課時： 九課時 第一課時 不進位加 教學內容： 課本第 31 頁例題，第 32 頁想 想做做第 1 4 題。 教學要求： 1 使學生經歷探索三位數加兩、三位數的不進位加法和加法的驗算方 法的過程。 2 學生了解驗算的作用。 3 使學生在探索算法的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣，發(fā)展數學思考。 教學重點： 學生經歷探索三位數加兩、三位數的不進位加法和加法的驗算方法的過程。 教學難點： 學生經歷探索加法的驗算方法的過程。 教學過程： 一、談話導入 1小朋友們，你們平時寫過日記嗎？今天，老師為你們帶來了一篇數學日記，大家想看嗎？ （出示小黑板） 2 同學們，你們看了小黑板，有什么想法？有什么數 學問題嗎？ （生指名提問題，教師整理） 1）一年級和二年級一共借書多少本？ 2）二年級和三年級一共借書多少本？ 3）一年級和三年級一共借書多少本？ 4）二年級和六年級一共借書多少本？ 談話：剛才同學們提出了很多數學問題，真是愛動腦筋的孩子。你能解決這些問題嗎？ 二、學習新課 1出示例題： 二年級和三年級一共借書多少本？ （指名列式： 143+126） 問：下面請同學們試一試，看看能不能求出結果。 （生練習，小組討論交流） 2師：誰愿意把你想出的計算方法告訴大家？ （指名說） 師：同學們，你們想一 想，在計算過程中要注意什么？ 3鼓勵學生用筆算的形式計算。 1） 問：在列豎式時，兩個加數要怎樣？如何計算？ 2） 問：應從哪一位算起？ 教師列豎式計算： 百 十 個 1 4 3 1 2 6 2 6 9 3）指名說筆算過程，以及在結果中每一位上數表示什么？ 4）小結：三位數相加時應怎樣列豎式，從哪里算起？ 4教學驗算方法。 1） 介紹：要檢查算得對不對，還要驗算。 （板書：驗算） 2）將例題中的兩個加數位置交換，該怎樣列式？ （板書豎式： 1 2 6 ） 1 4 3 3）學生筆算，看計算的結果和例題相比會怎樣？ 4）說明：在筆算是要檢查加法做的對不對，可以用交換加數的位置再計算一遍，看得數是否一樣，這樣的檢查叫做驗算。 5小結：這節(jié)課學習了三位數筆算加法，應該怎樣列豎式？從哪一位算起：怎樣驗算？ 三鞏固練習 1 想想做做第 1 題。 1）在書上算一算。（生獨立計算） 2）你想怎樣驗算？ 3）匯報。你是怎樣算的？怎樣驗算的？ 3 想想做做 第 3 題 1）先說一說你從表中知道了什么？ 2） 獨立計算。 3）匯報。 3想想做做 第 4 題 1）說圖意。 2）獨立計算。 3）匯報。 四課堂作業(yè) 想想做做 第 2 題 獨立計算。注意對齊數位。 板書設計： 不進位加 143+126 百 十 個 1 4 3 1 2 6 2 6 9 驗算： 1 2 6 1 4 3 2 6 9 教學反思： 第二課時 解決求比一個數多（或少）幾的數的實際問題 教學內容： 課本第 33 頁例題，第 34 頁想想做做第 1-4 題 。 教學目標： 使學生初步學會解答求比一個數多 (或少 )幾的數的實際問題，初步培養(yǎng)學生的分析、比較和推理能力。 教學準備： 33 朵紅花片 教學過程： 一、復習 用“比多”、“比少”或“比大”、“比小”說一句話。說說誰多誰少？ 二、新授 1情境引入： 同學們擺花片，做游戲，小英 (中間的女孩 )擺了 11 個紅花片，小華 (左邊的男孩 )想比紅紅多擺 3 個，你覺得小華要擺多少個花片 ? (1)請學生動手擺一擺，排一排。 (2)提問：你覺得小華應該擺多少個紅花片 ?你是怎樣擺的 ?如果用算式，應怎樣表示 ?(板書： 11+3=14(個 ) (3)根據算式，說說為什么要用加法來算呢 ? 說說算式中 11、 3、 14 所表示的意思。 小結：要求出小華應擺幾個紅花片，只要把與小英擺的同樣多的朵數加上比小英多擺的 3 個，就可以求出小華擺的個數，所以當遇到要求比一個數多幾的數是多少時要用加法計算。 (4)拍手游戲，鞏固： 老師拍 2 下手，學生拍的次數比老師多 3 下，學生拍多少下 ? 老師拍 6 下手，學生拍的次數比老師多 2 下，學生拍多少下 ? 集體練習，每次過后，請學生口頭列出相應的算式。 同座自由練習。 2出示例題：小平也和他們一起玩擺花片的游戲， 小平想擺的花片比小英擺的少 3 個。 (1)提問：你覺得小平應該擺多少個紅花片，為什么 ?分小組討論，可以用擺學具的方法，也可以用其他的方法。 (2)匯報小組活動的情況： 提問：可以怎樣用算式表示 ?板書： 11 3=8(個 ) 為什么要用減法計算 ? 小結：要求小平要擺多少個，只要從小英擺的紅花片中去掉比小平多的部分，就是小平擺的個數，也就是求比 11 少 3 的是幾，用減法算。 3小結：剛才我們幫助小華和小平算出了他們各擺了多少個紅花片?，F在請小朋友想一想，這兩道題的計算方法有什么不同的地方？把你的想法說給小組同學聽一 聽。（小組討論后派代表發(fā)言。） 4拍手游戲，鞏固： (1)老師拍 5 下手，學生拍的次數比老師少 2 下，學生拍多少下 ? (2)老師拍 9 下手，學生拍的次數比老師少 6 下，學生拍多少下 ? 集體練習，每次過后，請學生口頭列出相應的算式。 同座自由練習。 三、鞏固練習 1完成想想做做第 1 題。 (1)學生看圖，完整地口述圖意。 提問：誰走的多 ?你是怎樣知道的 ? (2)學生獨立解答，并說說解決的方法以及解題思路。 (3)提醒，在解決完這個問題之后，一般要在得數的后面寫上合適的單位名稱。 2完成想想做做第 2、 3 題。 學生看 題后，口述題意。 學生列式解答后說說解題思路。 四、課堂小結 今天利用以前學過的知識，解決了關于比一個數多 (或少 )幾的數的實際問題。在解決問題的過程中要弄清誰多誰少，再選擇正確的方法來解答。 五、作業(yè) 想想做做第 4 題。 (豎式計算 ) 教學后記： 第三課時 練習 教學內容： 課本第 35 頁練習四第 1-5 題。 教學目標： 1使學生進一步鞏固三位數不進位加豎式計算的方法，比較熟練計算。 2使學生進一步提高分析、推理能力，能正確地解決求比一個數多 (或少 )幾的數的實際問題。 教 學過程： 一、揭示課題 二、口算。并用“比多（少）”說說每個算式的意思。 23+15 64+35 100-70 76-26 56-9 96 - 53 62+26 50+30 1完成練習四第 2、 3 題。 (1)請學生完整敘述題目。 (2)獨立完成，并說說為什么用加法 (或減法 )解答。 2、完成練習四第 4 題。 (1)學生理解題意。 提問：“貴 22 元”是什么意思 ?“至少要帶幾十元”又是什么意思 ? (2)學生估計，如果有學生通過口算說出要帶 68 元，要引導他進行估計。 3完 成練習四第 5 題。 (1)學生討論，提醒注意“最多”、“最少”。 (2)說說自己的想法。 四、解決問題練習 1補充： (1)少先隊員種了 36 棵楊樹，種的梧桐樹比楊樹多 20 棵，種了多少棵梧桐樹 ? (2)少先隊員種了 56 棵梧桐樹。種的楊樹比梧桐樹少 36 棵，種了多少棵楊樹 ? 學生讀題，獨立完成。 請說說每題的解題思路。 2出示： (1)動物園有孔雀 16 只，黃鶯比孔雀多 3 只 ? (2)學校書法小組有 38 人，美術組比書法組少 6 人， _? 請學生提出合適的問題，說說為什么提這個問題。 學生解答。 五、全 課總結 在解答這類比一個數多 (或少 )幾的數是多少的問題時，一定要先弄清誰多誰少，理解清楚之后，再選擇正確的方法來解答。 六、作業(yè) 練習四第 1 題。 教學后記： 第四課時 進位加 教學內容： 課本第 36-37 頁例題，想想做做第 1 4 題。 教學要求： 1 使學生在解決問題的過程中探索三位數加兩、三位數的進位加法的筆算方法。 2使學生在探索算法的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣，發(fā)展數學思考。 教學重點： 探索三位數加兩、三位數的進位加法的筆算方法。 教學難點： 體會數學與生活的密切聯系， 增強數學學習的興趣，發(fā)展數學思考。 教學過程： 一 復習鋪墊 1口算。 4+6 50+90 60+90 8+3 70+80 3+7 問：這幾題都是什么加法？每題的和最高位都是幾？為什么都是 1？ 2筆算。 37+25 64+8 問：這兩題在筆算時分別是怎樣加的？ 4 導入新課：筆算百以內進位加法時，要先把相同的數位對齊，從個位加起，個位滿十要向十位進一，這節(jié)課我們將利用這些知識，學習萬以內筆算進位加法。 （板書課題：進位加法） 二新授 出示例 題圖，學習例題。 1出示問題 1：一年級和二年級一共借書多少本？ 1） 指名列式： 85+143= 2） 學生嘗試筆算。 3） 指名說計算辦法。 問：從哪位算起？說說個位上相加的過程。 問：十位上 8 加 4 得多少？十位上滿了十怎么辦？十位上的和怎樣寫？ 問：百位上相加是多少？為什么得 2？ 4） 指名學生完整的口述筆算過程。 5） 請學生在書上進行驗算，再填寫橫式得數。 2 出示問題 2：一年級和三年級一共借書多少本？ 1） 指名列式： 85+126= 2） 請學生獨立探索解決，指名板演。 3） 集體核對，說說計算時要注意什么？ 4） 學生獨立驗算，橫式上寫得數。 3 歸納 1） 請 你想一想，筆算萬以內的加法要怎樣算？ （組織學生討論） 2） 組織學生進行交流。 3） 小結：做筆算加法要將相同數位對齊；從個位加起，哪一位上的數相加滿十，要向前一位進一。 三 鞏固練習 1 想想做做第 1 題。 1）在書上算一算。 2）匯報。你是怎樣算的？ 2想想做做 第 3 題 1）先找出錯在哪里，再改正過來。 6 5 7 6 3 3 4 2 4 3 6 4 6 5 6 9 2 0 8 7 1 2 8 9 3 2）匯報。 3想想做做 第 4 題 1）說圖意。 2）怎樣列式？ 3）獨立計算。 4）匯報。 4想想做做 第 2 題 1）獨立計算。注意對齊數位。 2）你是怎樣驗算的？ 四小結 這節(jié)課學習了什么？三位數加法筆算要怎樣算？ 板書設計： 進位加 85+143= 85+126= 8 5 8 5 1 4 3 1 2 6 2 0 8 2 1 1 教學反思： 第五課時 比較數的大小 教學內容： 課本第 1920 頁的例題、試一試、想想做做第 15 題 教學要求： 1.通過解決實際問 題的形式，讓學生探索千以內數的大小比較的方法， 使學生體會到比較數的大小是有現實意義的。 2.使學生在現實的情景中進行估計，進一步體會“多一些、少一些、多 得多、少得多”的含義。提高學生解決實際問題的能力。 教學重點： 通過解決實際問題的形式，讓學生探索千以內數的大小比較的方法。 教學難點： 讓學生探索千以內數的大小比較的方法。 教學過程： 一復習引入 再過幾天就是 3 月 12 日了，是植樹節(jié)，每到這個日子學校就會在校園種上一些小樹苗 ,美化我們的生活環(huán)境。今天老師帶著大家到森林王國去看看吧！閉上眼睛想像一下森林王 國里主要有些什么？（樹木）這時候有一棵杉樹和一棵松樹在為年齡的大小爭論不休（出示兩棵數的圖片），小朋友愿意幫他們做裁判嗎？（愿意） 67 和 57 1比大?。?87 和 69 23 和 32 9 和 10 指名比較，說說為什么。 小結：兩位數和兩位數比較大小，數位相同，先看十位，十位上大的數就大，如果十位上的數相同就看個位，個位上大的數就大，一位數總比兩位數小。 2說說下面各數分別是幾位數以及它們的組成。 436、 288、 52、 1000、 998 3揭題：今天我們來比較千以內數的大小。（板書：比較 數的大小） 二新授 1教學例題。 3） 出示例題圖，指名說圖意。 4） 問：你認為哪種樹多？為什么？ 所以，比哪種樹多就是比哪個數大。 3）那么，你認為這兩個數誰大？為什么？（小組討論交流） 指名說，小結： 312 和 285 都是三位數，在比較大小時可以先從百位比起，百位上 3 比 2 大，所以 312 比 285 大；也可以把 312 看作 300 多， 285 看成 200多，所以 312 比 285 大，用大于號連接這兩個書。（板書： 312 285） 2教學試一試。 1）出示題目，生自讀題目。 問：這個問題，實際就是讓我們比什么？你覺得該怎樣比？ （ 生討論） 2）指名回答比較的方法。 小結：兩個數都是兩百多，就比十位上的數，十位上哪個數大，那么那個數就大。（板書： 279 285） 三鞏固練習 1完成想想做做第 1 題。 3） 學生看圖，寫出計數器上表示的數，再比一比兩個數的大小。（生獨立完成） 4） 組織學生交流。 問： 803 和 308 為什么不相等？ 999 為什么比 1000 小？ 2完成第 2 題。 3） 生獨立完成。 4） 小組活動：一人出一道類似的題目進行比較。 3完成想想做做第 3 題。 1）出示情境圖，使學生明白題意。 問：紅紅說的“我的書比你的少很多”，指的是比多少少很多？比 603 少很多是什么意思？ 2）學生在合適的一欄打勾。指名說說選擇的理由 4完成想想做做第 4 題。 1）出示圖，學生觀察，理解圖意。 問：差不多是什么意思？題目要找和多少差不多的距離？ 2）學生獨立完成，說說理由。 3）問：你覺得 445 米和 700 米相比，怎樣？ 引導學生說出： 445 米比 700 米近得多。 問：那么， 950 米比 700 米怎樣呢？ 引導說出： 950 米比 700 米遠得多。 4）問：通過比較，你覺得“遠得多、近得多、差不多”是什么意思？你能說出與 700 米相比，遠一些的距離嗎？近一些的呢？ 5完成想想做做第 5 題。 1）學生獨立思考回答問題。 2）指名說說自己的想法。 3）想一想：能不能用“快一些、快得多”的語言來回答以上的問題呢？ 小結：其實“遠得多、近得多、少得多、快一些、慢一些”等等都是相對與某一個數來說的，不是絕對的。 四全課小結 你學會了什么？你能說說怎樣比大小嗎？ 教學反思： 第六課時 比較數的大小的練習 教學內容： 課本第 2122 頁，練習三第 19 題。 教學要求： 通過練習，使學生進一步理解和掌握萬以內數的大小比較的方法，能正確