粵教版小學(xué)三年級科學(xué)下冊教案

1 粵教版小學(xué)三年級科學(xué)下冊教案 2 一、指導(dǎo)思想： 以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨， 倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng) 的好奇心和探究欲，發(fā)展 對科學(xué)本質(zhì)的理解，使 學(xué)會探究解決問題的策略，為 終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 二、班級基本情況分析： 上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣， 具備的探究能力， 對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在 著觀察、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時(shí)，我強(qiáng)調(diào)合作必要 性， 學(xué)生的合作意識和合作能力加強(qiáng)了的 。 三、任務(wù)目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對 日常生活的 ，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的 習(xí)慣和生活習(xí)慣； 2、 科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中 科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦， 學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題； 3、 、 學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測量， 是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果 的解釋，學(xué)習(xí) 解釋模型， 以驗(yàn)證 的假設(shè)。 3 4、 和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲， 大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué) 和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感； 5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命， 資源和環(huán)境的保護(hù)， 現(xiàn)代科技的發(fā)展。 四、方法措施： 1、 課堂 措施： (1)、 教材及學(xué)生的備好課，好活動材料，吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動、問題和作業(yè)。 (2）、在教學(xué)過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生 教學(xué)，努力 每位學(xué)生 性，把握教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí) 。 (3）、 確立學(xué)生的主體意識，對學(xué)生的回答和作業(yè) 反饋， 以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。 (4）、在科學(xué)知識的教學(xué)過程中，有意識的訓(xùn)練學(xué)生的 、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 2、提優(yōu)補(bǔ)差措施： （ 1）、鼓勵(lì)學(xué)生 閱讀量，多看 有益的課外書籍，并提倡學(xué)生 參加（社會）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小 、小制作活動，以 能力。 （ 2）、幫助后進(jìn)生 自信心，繼而 表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。 （ 3）、延伸課堂內(nèi)容， 課內(nèi)與課外相 。 （ 4）、 優(yōu)生與后進(jìn)生的 ， 互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長。 3、其它措施： 4 （ 1）、 學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢，采用現(xiàn)代教育 技術(shù) 課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以 學(xué)生在多樣化的環(huán)境中靈活 知識。 （ 2）、 活動的總結(jié)，注重課后交流、單元總結(jié)。 5 6 我們在哪里 第一課 定位置 一、教材分析： 第一課是在學(xué)生現(xiàn)有的對于 定位置 的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過一系列的教學(xué)活動：說說你的位置；位置 接力 ；教學(xué)樓的位置；遠(yuǎn)洋船的位置。使學(xué)生能用自己的語言定性地描述一個(gè)物體的位置，理解物體的位置需要相對于另一個(gè)物體的位置來確定；通過活動 ，加深學(xué)生對方位的理解；明確物體運(yùn)動的時(shí)間、方位或距離都是明確物體位置的因素；進(jìn)一步加深對 方位 的理解，知道確定方位的重要性。 二 、教學(xué)內(nèi)容 : 說說你的位置；位置 接力 ；教學(xué)樓的位置；遠(yuǎn)洋船的位置。 三 、教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)知識目標(biāo) （ 1）能夠定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）。 （ 2）理解物體的位置需要相對于另一個(gè)物體的位置來確定。 2、能力目標(biāo) （ 1）學(xué)會提出問題、作出猜測。 （ 2）培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。 （ 3）學(xué)會對探究過程中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行定性的觀察與描述。要求學(xué)生對物 體的位置觀 察時(shí)作記錄，通過比較分析后描述 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 （ 1）體會合作的重要性。 7 （ 2）樂于與人合作。 四 、教學(xué)資源。 1、教學(xué)生認(rèn)識新詞匯 參照物 。為確定物體的位置和描述其運(yùn)動而選作的另一物體叫做參照物或參照系。教師通汽車行駛相對路旁房屋、樹木作為參照物；地球相對于太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象等。 2、教學(xué)生認(rèn)識新詞匯 坐標(biāo) 。在需要定量描述物體運(yùn)動時(shí)，要描述物體相對于參照物的位置隨時(shí)間變化的數(shù)量關(guān)系，就要在參照物上建立坐標(biāo)系。 五、課時(shí)安排 :3課時(shí) 六、教學(xué)過程 第一課時(shí) 1、 問題情境 以三位坐在教室的小朋友對妍 妍座位的描述，提出問題：為什么每個(gè)人的說法都不一樣？妍妍的座位到底在那里呢？討論回答完畢后，教師再在教室安排同一情境活動，加深學(xué)生的理解認(rèn)識。 2、說說 你 的位置 這一活動的目的是讓知道確定物體是相對的，知道在參照系可以定量地描述物體的位置。上課開始，先讓學(xué)生們 說一說自己在教室的位置 ，學(xué)生們根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，一定會有很多描述。他們可能會說 我在靠近門窗的一邊 、 我在某某的左面 、 我在某某的右面 等等。當(dāng)同學(xué)們用多種方法描述自己的位置以后，教師可以提問： 如果不借助其他物體，能不能說清楚 自己的位置？ 從而使學(xué)生真正意識到位置的確定是相對的。 8 在這個(gè)活動中，教師還可以要求學(xué)生用 從前往后數(shù)，你是第幾排 從左往右數(shù)，你是第幾列 或 從前往后數(shù)你在第幾座 或 從前往后數(shù)，你在第幾座 的方式說出自己的位置，并發(fā)給學(xué)生一些空表格（每一個(gè)格子代表一個(gè)座位），在第幾排與第幾列交叉的地方做上記號，這個(gè)格子代表自己的位置。讓學(xué)生初步學(xué)會使用 坐標(biāo)圖 的方法來描述自己的位置。 在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)簡明扼要講述 參照物 、 坐標(biāo) 的詞匯，但不需要太強(qiáng)調(diào)，只是讓學(xué)生知道能用這樣一種形式對位置進(jìn)行描述就 可以了。 第二課時(shí) 1、位置 接力 這是一組游戲活動，目的是進(jìn)一步加深學(xué)生對學(xué)生的方位的理解。教師可以事先準(zhǔn)備好寫有 左 、右 、 前 、 后 等方位和寫有1、 2、 3、 4等數(shù)字的兩種卡片，上課時(shí)，先讓一位學(xué)生起立，由老師隨機(jī)抽出兩張，根據(jù)卡片顯示，下一位學(xué)生立即起立，確認(rèn)無誤后前一位學(xué)生坐下。站錯(cuò)或起來的較慢者失敗。 在活動的過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的座位排序情況來選擇相應(yīng)的卡片，應(yīng)盡量不要出現(xiàn)選定的位置不存在的現(xiàn)象。 這一活動的目的是讓學(xué)生明確方位與距離都是確定物體的因素。在 活動過程中，教師可以按書中插圖那描述出 1-4 號樓的位置；還可以帶學(xué)生到大門口去，說一說本校各個(gè)樓房的位置。條件允許的情況下，盡量帶學(xué)生走出教室，觀察學(xué)校的教學(xué)樓或升旗臺等等?？?9 以分小組進(jìn)行，不同的小組可以站在不同的角度，回到教室后要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流。 在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生觀看書中的插圖進(jìn)行描述；如果讓學(xué)生到教室外面去實(shí)地觀察，除了指導(dǎo)利用各種方位詞來描述以外，還可以利用時(shí)間和距離等來進(jìn)行描述，如距離參照物體大約有多遠(yuǎn)或大約走多長時(shí)間、走多少步等等。 第三課時(shí) 一、質(zhì)疑 為什么琪琪、波 波和彬彬的話不能幫助妍妍找到位置呢？讓我們利用今天所學(xué)的知識來分析一下。琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的位置時(shí)那些地方不完整呢 ?我們來把他們的話補(bǔ)充完整。 琪琪的話：缺少距離，應(yīng)說我后面一排的第二個(gè)位置。 波波的話；缺少距離，應(yīng)說在我前面的一個(gè)位置。 彬彬的話：缺少距離，應(yīng)說在我左邊第二列的第二個(gè)位置。 小結(jié)：今天我們學(xué)會了借助一個(gè)人或物體，通過描述與這個(gè)人或物體之間的方位和距離，來確定另一個(gè)人或物體的位置。在生活中我們常會遇到這樣的問題，通常你會借助什么樣的物體來確定位置呢？讓我們來看看頑皮的波波遇到了什么難 題。 再現(xiàn)生活中常見的場面：和爸爸媽媽逛街時(shí)走失了，如何借助合適的物體描述自已的所在的位置。 有一天波波和爸爸媽媽逛商店時(shí)，不小心與家長走失了。波波應(yīng)該借助什么物體來說明自已的位置呢？（行駛的汽車，路邊的小樹， 10 還是背后商場的標(biāo)志） 六、板書： 定位置 前、后、左、右（方位） 物體 物體 1、 2、 3、 4 （距離） 第二課 辨方向 教學(xué)內(nèi)容： 三年級下冊第 2 頁至第 8 頁 教學(xué)目標(biāo)： 1通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。 2在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。 3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn)： 11 會在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方 向。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、兒歌鋪墊，引出新課 同學(xué)們 ,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎 ? 學(xué)生背兒歌： 早晨起來，面向太陽。 前面是東，后面是西， 左面是北，右面是南。 讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：辨方向） 二在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知 1、以 4 人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。 2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？小組同學(xué)互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并 標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號標(biāo)注物體。 3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？ 4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。 12 引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用 東、南、西、北 說一說各種景物所在的位置。 第二課時(shí) （三）活動二：描述太陽在天空的位置。 1、描述太陽在天空中的位置有兩個(gè)參數(shù)： （ 1）太陽當(dāng)時(shí)所在的方向。即東、東南、南、西南、西 、北、東北等。我們可以用指南針確定具體的方位。 （ 2）太陽當(dāng)時(shí)的高度。描述太陽的高度可以用多種方法，我們可以嘗試用自己的拳頭量一量太陽離地平線有多高，還可以使用標(biāo)準(zhǔn)的太陽高度儀器（出示儀器）進(jìn)行測量。 2、估計(jì)太陽此時(shí)在天空的位置 現(xiàn)在是 9 點(diǎn) 35 分，大家估計(jì)一下太陽在天空的什么位置呢？ （四）活動三：觀察太陽位置的變化。 1、組織室外游戲 “踩影子 ”。 2、找出和畫出物體或人的影子。 第三課時(shí) 一 、小組合作交流，得出結(jié)論。 由于地球自西向東自轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間是一天，在一天內(nèi)，除了地球上一 些特殊的地方（近兩極 )外，地球上的其他地方都是晝夜更替的現(xiàn)象。我們?nèi)粘Ｒ姷降奶枛|升西落的現(xiàn)象，實(shí)際上是地球自西 13 向東自轉(zhuǎn)的結(jié)果。我們可以認(rèn)為：早晨太陽升起的方向?yàn)闁|方，相反的一方為西方。當(dāng)我們用自己的左手對著東方，右手對著西方，則面朝向的一方為南方，背對的一方為北方。 一天里太陽在天空中自西向東周而復(fù)始運(yùn)動，影子的長短和方向會隨著太陽的位置發(fā)生變化，影子和陽光的方向始終是一致的。 二 、輕松游戲，我說你做：找方向！ 全體站立： 面向南 點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向西 拍拍肩， 面向 北 拍拍手，轉(zhuǎn)向東 扭扭腰。 向著東北 招招手，向著西北 跺跺腳， 向著西南 跳一跳，轉(zhuǎn)到東南 笑一笑。 三 、小結(jié)評價(jià)。 1、除了本課學(xué)習(xí)的辨方向方法，還有什么方法可以辨方向？ 2、學(xué)習(xí)本課你感受最深的是什么？你認(rèn)為自己哪些地方表現(xiàn)最棒？還有哪些方面需要再努力。 四 、拓展延伸，服務(wù)于生活。 1、利用正方形紙制作表示東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向的方向板，同學(xué)之間互辨方向。通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲中體會這八個(gè)方向，讓學(xué)生在玩中學(xué) ，在學(xué)中悟。 2、請同學(xué)們展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)一張學(xué)校未來規(guī)劃圖，校園的各個(gè)方向都有什么，畫下來，比一比誰設(shè)計(jì)的更合理、更美麗、更有創(chuàng)意性。 八、板書設(shè)計(jì) 14 辨方向 北 西北 東北 第三課 看地圖 （ 1） 教學(xué)內(nèi)容：教村第 9 頁至第 11 頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、教會學(xué)生使用地圖進(jìn)行位置確認(rèn)。 2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。 3、借助各種活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：教會學(xué)生使用地圖進(jìn)行位置確認(rèn) 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、布置課前預(yù)習(xí)： 1、查找有關(guān)指南針的資料。 2、尋找生活中什么時(shí)候會用到方位的知識。 二、 談話導(dǎo)入 （出示課本情境圖） 通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么 ?( 指南針 ) 三、 學(xué)習(xí)新課 15 1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。 （出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí) 1 收集的資 料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向 : 指南針是用來指示方向的。早在 2000 多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器 -司南，后 來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。 指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。 第二課時(shí) 一 、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館） 3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西 南、西北這四個(gè)方向。 問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納： 從 東 出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和 南之間的方向就叫東南。從 西 出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。 4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。 二 、鞏固練習(xí) 1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。 16 北 2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。 3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？ 4、出示我省行政區(qū)域圖，問：這是哪省的地圖？讓學(xué)生找出我省廣州的位置和中山 的位置，說說廣州在中山的什么方向， 接下來讓學(xué)生獨(dú)立填寫： （ 1） 珠海在廣州的方向 （ 2） 大致在惠州的西北方向， 大致在廣州的西南方向， （ 3）廣州的南方有省市。 三 、全課小結(jié) 1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？ 2、交流預(yù)習(xí) 2：生活中什么時(shí)候會用到方位的知識。 看地圖（ 2） 教學(xué)內(nèi)容： 看地圖（ 2） 教學(xué)目標(biāo)： 1、在辨認(rèn) 8 個(gè)方向基礎(chǔ)上，學(xué)會看簡單平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語描繪物體所在的方向。 17 2、在對簡單物體的位置關(guān)系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。 書本第 16頁。 師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方？用什么方式去呢？ 生：乘公交車。 師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時(shí)候要注意什么？ 生：看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。 生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。 生：看我們要坐幾站才下車 師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家 去泛洋越秀花園玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何認(rèn)識路線。 二、自主探索，小組合作解決問題。 引入：師出示路線圖。 5、你最喜歡哪個(gè)游樂項(xiàng)目，它在越秀花園的什么位置？請你在小組內(nèi)說一說。 師問：廣州桂花中學(xué)又在什么方向？ 18 三元購物中心在廣州桂花中學(xué)的什么方向？學(xué)生指名回答。 接下來由學(xué)生提問，學(xué)生指名回答。 6、小朋友真聰明，我這兒還有一個(gè)要求：我想從入口出發(fā)去越秀花園廣州博物館兒童樂園廣州藝術(shù)博物館玩，再從出口回家，我應(yīng)該先去哪兒，再去哪 ，請幫我安排一條路線吧。 a)同桌合作完成路線圖。 b)指名介紹路線圖。 c)集體評價(jià)。 第二課時(shí) 一、 新授、 認(rèn)識東南、東北、西南、西北 這一課，是 位置與方向 這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已會在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計(jì)在課前讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)：布置學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感；布置學(xué)生課前尋找生活中什么時(shí)候會用到方位的知識，學(xué)生有充分的時(shí)間，找的答案涉及面廣，在課堂 中交流能了解更多的相關(guān)知識。 新課教學(xué)中先讓學(xué)生交流、匯報(bào)收集到的信息，了解指南針的歷史，學(xué)會用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并用來解決 多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？ 這個(gè)問題。在練習(xí)中首先讓學(xué)生通過動手操作制 19 作方向板，將知識進(jìn)一步內(nèi)化。接下來，先利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向，再讓學(xué)生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個(gè)活動讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。最后利用我國行政區(qū)域圖，讓學(xué) 生用剛學(xué)過的四個(gè)方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合進(jìn)行愛國主義教育。 二 、完成畫學(xué)校地圖 （ 1）先讓學(xué)生想清楚，確定學(xué)校有什么建筑物，辨方向，弄清圖上方位。然后畫出大概的方位圖。 4、進(jìn)行簡單的地圖歷史進(jìn)行講解。 四、全課小結(jié)： 小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識，說一說今天最感興趣的什么？為什么？ 20 物體與材料 第一課：物體的特征 教材分析： 物體的特征是粵教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊物質(zhì)與材料單元中的一部分。生活中的材料是多種多樣的，物體是由 各種各樣的材料組成的。本課通過組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓他們從身邊實(shí)際、生活經(jīng)歷中認(rèn)識具體的事物，讓他們運(yùn)用多種感官以及測量手段了解物體的特征，并能用較準(zhǔn)確的語言描述物體的特征，使學(xué)生從對物體的具體認(rèn)識逐漸向抽象的概念過渡，為今后建立物質(zhì)概念和學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化打下基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法： （ 1）能用感官判斷物體的特征，并能用適當(dāng)?shù)脑~匯較準(zhǔn)確地描述物 21 體的特征。 （ 2）初步了解并判斷物體的材料構(gòu)成情況。 知識與技能： （ 1）學(xué)習(xí)比較的方法，能用各種方法比較物體的輕重。 （ 2）學(xué)會使用天平測量物體的重量，能對 物體的輕重進(jìn)行估量。 （ 3）學(xué)會使用尺子測量物體的長度，能對物體的長度進(jìn)行估量。 課時(shí)安排： 4 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)情趣 1、同學(xué)們看了許多書，了解了很多知識，今天老師想考考大家，有信心嗎？ (課件出示謎語并演示 ) 謎語一：白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。（香皂） （師：你猜得真準(zhǔn)！你能否告訴我你怎樣猜到的？歸納：抓住了香皂的顏色、遇水起泡泡的化學(xué)反應(yīng)等來猜的，顏色、化學(xué)反應(yīng)等就是香皂主要特征） 謎語二：獨(dú)木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流（雨傘） （師：你真 是一個(gè)猜謎語大師！你是如何想到的？歸納：抓住了傘的材料、用途等主要特征來猜的。下面，我再出一個(gè)看誰能最快猜出？并說說你猜謎的方法。） 謎語三：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛。（西瓜） 22 2、師總結(jié)：平時(shí)我們觀察物體要善于抓住物體的大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、用途、沉浮等主要特征，我們向別人介紹物體的時(shí)候，也要準(zhǔn)確地描述出物體的這些特征。（課件出示這句話） 3、學(xué)生齊讀這句話。 二、展示交流，任務(wù)驅(qū)動 1、師：下面老師為大家?guī)砹藘杉?寶貝 ，請同學(xué)們仔細(xì)觀察它們，誰能夠又快又準(zhǔn)確地將它們描述 出來？（問題驅(qū)動，課件并展示玩具熊貓、儲錢罐） （老師引導(dǎo)學(xué)生可以用看形狀、顏色；摸質(zhì)地、材料；聽聲音；聞氣味等方法進(jìn)行觀察） 2、小組相互交流從家中帶回來的自己喜愛的物品 1-2 件，并選出代表在全班交流。 第二課時(shí) 一 、活動激趣，弄清材料 1、師：聽了同學(xué)們剛才的描述，看來大家已基本掌握了描述物體特征的方法。許多同學(xué)在描述中介紹了物體的材料或者質(zhì)地。的確，物體是由材料構(gòu)成的，大家知道有哪些材料嗎？（讓學(xué)生自由說） 2、師根據(jù)學(xué)生說的情況適時(shí)歸納：物體都是由材料組成的。橡膠、塑料、陶瓷、玻璃、鋼鐵、化學(xué)纖 維、動物毛皮等都是制造各種生活用品和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用品的常用材料。 3、活動一：下面老師想考考你們，是否知道下列常用物品是由什么材料構(gòu)成的？請同學(xué)們將對應(yīng)的關(guān)系用線條連接起來。（課件出示連 23 線內(nèi)容，左邊出示小圖片，右邊出示材料）并請同學(xué)們操作電腦連線。 氣球圖 鋼鐵 皮鞋圖 塑料 汽車輪胎圖 動物毛皮 酒杯圖 橡膠 鐵軌圖 玻璃 4、活動二：看來這個(gè)問題是簡單了點(diǎn)兒，許多同學(xué)很快就能將線連好，這也說明了平時(shí)我們愛觀察。下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的杯子，看看它們是用什么材料做成了？將觀察結(jié)果記錄下來。（課件出示，并 發(fā)下觀察記錄表） 杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的作用或特點(diǎn) 酒杯 玻璃 用來裝酒 紙杯 紙 用來盛水喝 磁化杯（保溫杯） 陶瓷 裝開水，保溫 金屬杯 裝東西 不易破碎 師：通過剛才的活動，我們知道了不同材料做成的物體形狀、體積可能不同，質(zhì)量的大小也可能不一樣；也有的物體形狀、體積相同，但制造的材料不同，它們質(zhì)量的大小可能也不一樣。 5、活動討論：請同學(xué)們打開記憶的倉庫，說說平時(shí)我們在學(xué)校和教室觀察到同種物體由哪些不同材質(zhì)構(gòu)成的？（引申學(xué)生觀察到如垃圾桶有塑料、鐵等做成；掃帚由塑料、植物莖葉等做成） 6、 游戲競賽：聽了同學(xué)們剛才的介紹，可見同學(xué)們對事物觀察得非常仔細(xì)。下面請各組開展競賽。第一、二組：開展把手伸進(jìn)袋子里摸 24 一摸，猜一猜袋子里的物品是用什么材料做成的。 第三、四組：描述一種物品（可讓學(xué)生到網(wǎng)上收集），讓同學(xué)猜物品是用什么材料做成的。 （評判標(biāo)準(zhǔn)：猜中的次數(shù)多的為勝。） 第三課時(shí) 一 、故事引入，實(shí)驗(yàn)探究，測量物體的質(zhì)量 1、觀看一則曹沖稱象動畫片。師：看了這個(gè)短片后，大家知道了曹沖是利用方法來測得大象的重量的？（水的浮力）（課件出示動畫片） 2、師：我相信同學(xué)們也會像曹沖一樣聰明，下面請同 學(xué)們看老師給你們帶來的幾件物品，請大家估算一下這些物品的重量，將你的結(jié)果寫在形成性報(bào)告里。（見附件） 3、想知道你們估算得準(zhǔn)確嗎？說說你會采取什么辦法來驗(yàn)證你的估算結(jié)果。 4、學(xué)生自由交流。 5、實(shí)驗(yàn)操作，師生互動。 師動：老師現(xiàn)場講解天平的使用方法：天平的左側(cè)的托盤放物品，用鑷子把砝碼放在右側(cè)的托盤上（師提示一定要用鑷子的原因是怕砝碼受到腐蝕），調(diào)節(jié)天平平衡，砝碼的重量就是物品的重量。 生動：讓學(xué)生用天平稱出估算物品的重量來，將結(jié)果寫在形成性報(bào)告 25 里，比較一下你估算的水平。 6、討論探究：怎樣用天平將一個(gè)小 紙杯的重量測出來。（可先測出100 個(gè)紙杯重點(diǎn)，再求平均數(shù)的方法） 第四課時(shí) 一 、動手操作，長度的測量 1、大家知道 量體裁衣 這個(gè)成語嗎？有誰敢向大家說說這個(gè)詞的意思？（這個(gè)詞的原意是指按照身材裁衣裳），要想把衣服裁好，首先就要知道自己的身高。大家知道自己的身高嗎？你是通過什么辦法知道的？（自由交流） 2、通過交流，老師歸納：看來許多同學(xué)都是通過皮尺和一些專用的量身高的工具進(jìn)行的。下面老師給一些皮尺給每個(gè)小組，讓同學(xué)們互相測驗(yàn)同學(xué)們的身高，為了保證測量的精確性，要求測量三次，然后算出幾次測量結(jié)果的平均數(shù)， 并將結(jié)果填在形成性報(bào)告中（見附件） 3、師：同學(xué)們測得非常認(rèn)真。但是現(xiàn)在老師要將皮尺收回來，你們沒有測量工具時(shí)，如何測量課桌、教室的長度呢？請同學(xué)們小組討論。 4、通過討論，師歸納：在沒有測量工具時(shí)，可利用自己的身體或身邊的物體估量被測物的長度。下面請同學(xué)們兩人小組互動測量自己身體每個(gè)部位，主要是拇指寬、四指寬、腳長、兩臂水平伸展后兩中指指尖距離長度等。并讓學(xué)生記住自已的身體部位的長度。 5、運(yùn)用自己身體部分的長度，現(xiàn)場測量課桌、教室的長度，然后同學(xué)之間相互比較，看誤差為多少。 26 6、任務(wù)布置：請同學(xué)們上網(wǎng)了 解更多的測量工具，或向出售測量工具的商店進(jìn)行調(diào)查。 第二課 物體的分類 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能按材料種類對物體進(jìn)行分類。 2、 知道在生活和生產(chǎn)中需要對物體進(jìn)行分類。 3、 學(xué)會按不同的標(biāo)準(zhǔn)給物體分類。 4、 意識到材料可回收利用。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：知道在生活和生產(chǎn)中需要對物體進(jìn)行分類。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 27 第一課時(shí) 一、 教學(xué)過程： 1、 叫學(xué)生給書包里的物品分類，觀察比較書包里物品，以材料作為分類標(biāo)準(zhǔn)對書包里的物品物品 進(jìn)行分類。 提出問題：書包的書是按什么方法進(jìn)行分類的？ 2、 讓學(xué)生知道在生活和生產(chǎn)中需要對物體進(jìn)行分類；能按材料對物體進(jìn)行分類。 3、 觀察比較各種物品，自己確定標(biāo)準(zhǔn)對物品進(jìn)行分類。 4、 觀察圖片： 問題情境：教材呈現(xiàn)的情境是波波的凌亂的房間。通過收拾整理房間的物品這一具體任務(wù)，如果把物品進(jìn)行分類的疑問。為了增加學(xué)生對分類活動的興趣，采用組內(nèi)競猜的形式一個(gè)學(xué)生先根據(jù)特性把一組物體分成幾類排列列在大紙上，并在每類物體的周圍用筆畫一個(gè)圓圈。讓學(xué)生猜他們分類的理由，隨后調(diào)換角使每個(gè)學(xué)生都有分類的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生 在分類活動中及時(shí)列出對物體進(jìn)行分類的類別。 提出問題：物品是按什么進(jìn)行分類的？ 第二課時(shí) 一 、 廢品的分類回收。 1）、通過活動讓學(xué)生知道分類方法廣泛地應(yīng)用在我們的生活和生產(chǎn)中。 28 2）、是意識到材料可回收利用。 3）、解釋廢物回收利用，回收原材料和重新利用它們的過程稱為廢物回收。可被回收利用的材料范圍很廣，包括汽車燃料、輪胎、電池等?；厥绽玫牟牧现饕校航饘佟⒉ＡА⒓垙埡退芰系?。 4）、教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會哪里廢物是可回收的，讓它們在日常生活中，怎樣去把一些有用廢物進(jìn)行分類，并把這些教會家里人。 5）、學(xué) 生之間分組活動，談?wù)勀男U物是可利用的，并完成廢物登記 二 、活動 讓學(xué)生設(shè)計(jì)如何在學(xué)校開展廢物回收活動。 三、教師總結(jié) 第三課 材料的性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo)： 1）、能夠運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法，觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。 2）、初步感知材料的特性與用途之間的相互關(guān)系。 3）、知道材料過度使用對環(huán)境造成的危害。 4）、體會與人合作的重要性，樂于與人合作。 教學(xué)重難點(diǎn)： 29 1）、能夠運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法，觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。 2）、知道材料過度使用對環(huán)境造 成的危害。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、 1、 引出：以主題人物擬用自動澆水器解決外出旅行時(shí)沒有人澆花的難題為問題情境，引出用什么材料做自動澆水器這一具體任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生研究材料性能的欲望。 2、 學(xué)生自行討論，想象生活中哪些材料吸水性比較好，并進(jìn)行討論。 3、 教師提問，學(xué)生回答。 4、 教師做實(shí)驗(yàn)，出示棉線、尼龍線、毛線、銅線等材料進(jìn)行吸水實(shí)驗(yàn)。把各種材料的一端分別放入試管，過一段時(shí)間后再觀察水落石出位下降的情況，來判斷材料的吸水性。 5、 把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生之間分析進(jìn)行比較，用證據(jù)來證明 各種材料的吸水性。希望學(xué)生把材料的性能與用途聯(lián)系起來。并讓它用來自動澆水器的材料。 第二課時(shí) 一 、選擇購物袋 30 1、讓學(xué)生認(rèn)識到不同聽材料有著不同的用途。 2、學(xué)生自行討論。思考制作購物袋的材料應(yīng)具備什么性質(zhì)？ 3、教師提出根據(jù)不同的需要怎樣選擇購物袋的問題，要求學(xué)生不僅把材料的性能與購物袋的用途聯(lián)系起來，并且還要從環(huán)境保護(hù)的角度闡明自己選擇不購物袋的觀點(diǎn)。 4、教師講解纖維、塑料、紙的制作原料和自然分解的情況等背景資料，提示和引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)等角度考慮自己的選擇。 5、教師提出問題，學(xué)生回答。 6、教 師加以總結(jié)，并針對購物袋的使用材料進(jìn)行分析，讓學(xué)生懂得使用購物袋的各種特性進(jìn)行比較，在不同情況下各種材料的購物袋的用途。 7、讓學(xué)生知道用布袋、竹袋等可以反復(fù)使用的包裝物代替塑料袋，是控制塑料袋污染的主要措施之一。增強(qiáng)學(xué)生 保護(hù)環(huán)境，從我做起 的 綠色意識 。 二 、 教師總結(jié) : 第四課 身邊的材料 教學(xué)目的： 1、學(xué)生能判斷物體由不同材料組成的，并且還進(jìn)行分類。 2、認(rèn)識某些材料的用途和性質(zhì)。 3、能區(qū)分人造材料和天然材料。 31 4、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。 教學(xué)重難點(diǎn)：材料的分類、人造材料與天然材料的 區(qū)分、創(chuàng)新意識。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、教學(xué)引入： A、教師談話：我們身邊的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？ B、學(xué)生回答：木頭、金屬、塑料、紙、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛 C、教師：提出今天的研究問題 -認(rèn)識身邊的材料，板書：身邊的材料。 二、新授： 1、知道物品由哪些材料做成。 A、教師出示一種物體，學(xué)生說出它的制成材料或由學(xué)生拿來的各種物品說出它的制成材料。 例：汽水灌 -金屬鋁；字典 -紙；鞋箱 -木頭；公仔娃娃 -布和棉花； 小刀 -金屬鐵；報(bào)紙 -紙； 陶瓷 -泥土；鑰匙 -金屬鐵、鋁或銅； 房子 -鐵、木、泥土、石頭、沙子等；杯子 -塑料或金屬 B、請學(xué)生把學(xué)生帶來的所有物品進(jìn)行分類： 木頭物體、塑料物體、金屬物體、紙的物體等 32 C、請學(xué)生討論：還有哪些物體由以上材料制成的。 D、檢查：下列物品有幾種材料制成的？ 1、飯桌、 2、保溫杯、 3、鉛筆、 4、手電筒、 5、衣架、 6、沙發(fā) 第二課時(shí) 一 、認(rèn)識人造材料和天然材料 A、什么是人造材料和天然材料？ 天然材料：自然界中自然生長的或形成的材料。 人造材料：把 天然材料進(jìn)行加工處理，變成人們所需要的材料。 B、區(qū)分人造材料和天然材料 天然材料：石油、 木頭、 棉花、 沙子 人造材料：塑料、 凳子、 衣服、 磚頭 C、了解人造玻璃這種人造材料的制成過程 3、尋找教室里物品是用哪些材料做的？ 學(xué)生自由活動，并匯報(bào)結(jié)果。比一比，看哪個(gè)小組找到的材料最多。 二 、布置作業(yè)： 調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的。 三、教師總結(jié)： 板書設(shè)計(jì)： 身邊的材料 天然材料：石油、木頭、棉花、沙子 33 人造材料：塑料、凳子、布、 磚 34 生物大家族 第一課 蜻蜓與麻雀 一、教材說明 本課是粵教科技版三年級科學(xué)下冊第三單元生物大家族的第一課時(shí)。先從動物不同的運(yùn)動方式入手，按照 空中飛 的運(yùn)動方式，對昆蟲（代表動物為 蜻蜓 ）與鳥類（代表動物為 麻雀 ）兩種動物類群進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類群動物的基本特征。教 35 材力圖通過這種編排方式，以小見大，讓學(xué)生能從身邊的常識出發(fā)，學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。 在活動的選擇上，強(qiáng)調(diào)了 自主學(xué)習(xí) 和 合作學(xué)習(xí) 的學(xué)習(xí)觀，主要安排了一些觀察活動，以小組研討的方式展開，讓學(xué)生通過對圖片資料、實(shí)物或標(biāo)本、多媒體課件等教學(xué)材料的觀察，學(xué)會運(yùn)用對比、歸納的方法學(xué)習(xí)知識，提高探究的能力。通過三個(gè)活動讓學(xué)生逐步認(rèn)識鳥類和昆蟲類的不同，激發(fā)學(xué)生觀察研究小動物的興趣，培養(yǎng)愛護(hù)小動物的情操。 二、教學(xué)目標(biāo) （一） 科學(xué)知識： 1、認(rèn)識昆蟲和鳥類，歸納某一類動物的共同特征。 2、觀察昆蟲、鳥類的實(shí)物或標(biāo)本和觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。 （二） 能力培養(yǎng)： 1、培養(yǎng)觀察 、記錄、歸納、判斷的能力。 2、學(xué)習(xí)比較的方法。 3、學(xué)習(xí)通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。 （三） 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1、樂于與人合作。 2、培養(yǎng)愛護(hù)小動物的情操。 3、感受動物世界的多樣性。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 通過比較觀察蜻蜓和麻雀的翅膀和外形的不同，認(rèn)識昆蟲類和鳥類動 36 物。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1、教具：鳥類和昆蟲類的標(biāo)本若干，演示課件。 2、學(xué)具：蜻蜓和麻雀標(biāo)本或?qū)嵨铩⒛Ｐ?、探究活動記錄卡等?五、教學(xué)時(shí)間： 3 課時(shí) 第一課時(shí) 活動一：觀察比較蜻蜓和麻雀的翅膀 師：蜻蜓和麻雀都能在天上飛行， 知道它們是靠什么飛行的嗎？ 1、談話：蜻蜓和麻雀都有翅膀，它們的翅膀一樣嗎？ 看來同學(xué)們都知道蜻蜓和麻雀的翅膀不一樣，（課件：蜻蜓與麻雀的翅膀） 現(xiàn)在，老師給每個(gè)小組提供蜻蜓和麻雀標(biāo)本，你們用比較的方法來研究它們的翅膀有什么不同，也許你們會有新發(fā)現(xiàn)哦！ 2、學(xué)生合作觀察探究：觀察比較蜻蜓和麻雀的翅膀，邊觀察邊記錄。 教師巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。 3、學(xué)生交流觀察結(jié)果，其他學(xué)生補(bǔ)充、質(zhì)疑， 教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行梳理。 第二課時(shí) 活動二：觀察蜻蜓和麻雀的外形 剛才我們通過觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀 ，發(fā)現(xiàn)它們的翅膀是有很多區(qū)別的，除了翅膀外，身體的其他部位是不是也有很大不 37 同呢？請小朋友們繼續(xù)用比較的方法仔細(xì)觀察蜻蜓和麻雀，把你們的發(fā)現(xiàn)寫在觀察記錄上。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生了解觀察順序 （ 3）學(xué)生分小組觀察蜻蜓和麻雀的外形 （ 4）組織學(xué)生表達(dá)與交流 （ 5）結(jié)合學(xué)生匯報(bào)情況小結(jié)評價(jià) 二、 拓展應(yīng)用：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴 1、出示燕子或鷹標(biāo)本，讓學(xué)生說說它是蜻蜓還是麻雀的伙伴，為什么？ 2、玩給蜻蜓和麻雀找朋友 游戲 （讓學(xué)生將昆蟲和鳥類圖片貼在吹塑紙上） 3、展示交流 4、結(jié)合分類情況討論兩類動物外形上的共性，認(rèn)識鳥類和昆蟲類。 第三課時(shí) 一、 尋找更多與蜻蜓和麻雀相似的動物，初步建立“昆蟲”、“鳥類”的概念 活動三