地方高校中小學美術(shù)教師培養(yǎng)模式探究.doc

地方高校中小學美術(shù)教師培養(yǎng)模式探究摘要：結(jié)合教育部的文件精神和地方院校的培養(yǎng)目標實際，我們對湖北科技學院藝術(shù)學院的美術(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及中小學美術(shù)師資進行了相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其存在的主要問題有：農(nóng)村學校缺乏中小學美術(shù)專職老師；中小學缺乏有關(guān)教育行政部門對美術(shù)教學實施的有效督查；國培計劃的實施中還需注意結(jié)合中小學美術(shù)教學的實際；美術(shù)學專業(yè)學生的組織教學與實踐能力相對欠缺；美術(shù)學專業(yè)的課程內(nèi)容設置與中小學美術(shù)教材內(nèi)容相離太遠等，并提出了有機整合為核心思路的中小學美術(shù)教師培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：目標；現(xiàn)狀；整合；探究中圖分類號：g40 文獻標識碼：a 文章編號：1671-0568（2012）12-0023-03一、培養(yǎng)目標教育部在高校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)課程設置指導方案（試行）中規(guī)定高等學校美術(shù)學（教師教育）的培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學校美術(shù)教育的基礎理論、基礎知識與基本技能，具有實踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教育教學研究能力的合格的基礎教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者?！? 湖北科技學院藝術(shù)學院參照此規(guī)定并結(jié)合學校彰顯“醫(yī)、師、核”特色人才培養(yǎng)目標的思路，確定（2010版）美術(shù)學（師范類）專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標為：“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的美術(shù)教育專門人才，培養(yǎng)具備美術(shù)學的基本理論、基礎知識和基本技能以及一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，具有創(chuàng)新意識和較高的文化素養(yǎng)，能適應基礎教育和素質(zhì)教育改革需要，具備從事中、小學校美術(shù)教學、研究及科學管理能力，也能為地方經(jīng)濟、文化建設服務的美術(shù)應用型人才?！爆F(xiàn)時的目標是我們培養(yǎng)人才的理想，理想和現(xiàn)實總存在一定的差距，為了達到這個理想，我們首先要做的就是摸清中小學美術(shù)教學所需和湖北科技學院藝術(shù)學院（簡稱我校，下文同）美術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀。二、培養(yǎng)現(xiàn)狀為厘清現(xiàn)狀，我們做了三個方面的調(diào)查：一是2010級美術(shù)學專業(yè)學生求職心理與意向調(diào)查；二是我校美術(shù)學部分畢業(yè)生、實習生在中小學的工作實際調(diào)查及他校美術(shù)學畢業(yè)生情況；三是我院2011級國培班學員及所在學校美術(shù)教學的實際情況調(diào)查。調(diào)查方式和時間：1.問卷與訪談結(jié)果分析。（1）從國培班學員看小學美術(shù)教育所需。在所調(diào)查的19名學員中，認為自己最欠缺的方面依次是：美術(shù)專業(yè)技能技巧17人，美術(shù)史及美學理論5人次，審美素養(yǎng)和美術(shù)教育理論都是3人次；學員所了解的中小學美術(shù)教師最欠缺的方面依次是：美術(shù)專業(yè)基本功12人次，創(chuàng)造能力7人次，教育能力1人次；19名學員中，有16名學員已經(jīng)屬于資歷較老的教師，從教6年以上，但從教美術(shù)6年以上的僅1人；培訓前有10名學員沒有教過美術(shù)，9名學員是兼職美術(shù)教師；學員中有10名畢業(yè)于中師，6名畢業(yè)于文科非美術(shù)類專業(yè)，1名來自理科專業(yè)，僅有2名來自美術(shù)教育專業(yè)。 學員們認為中小學美術(shù)教學面臨的最大問題是學?；蚪逃姓块T不重視，缺乏美術(shù)專業(yè)教師，教學設備缺乏；對培訓的建議主要是：培訓時多注重基礎，增加培訓時間，培訓內(nèi)容應盡量貼近小學美術(shù)教材，加開美術(shù)教學法課程，提供圖書館電子閱覽服務，支持學員上機操作等。在訪談中，我們還了解到：農(nóng)村中小學美術(shù)課幾乎成了“擺設”，一方面每個老師帶其他兩三門課程，兼任美術(shù)課，根本沒有精力鉆研美術(shù)教材和備課，大多數(shù)是被語文、數(shù)學等課占用，即使偶爾有老師上美術(shù)課，也是讓學生自己隨意畫，學生處于美術(shù)中的“放任自流”狀態(tài)。另一方面，一旦上級有人來檢查美術(shù)課的實施情況，就會先有人“通風報信”，領(lǐng)導來了應該怎么“應付”檢查和“匯報”自然不是問題，查也查不出真的問題。因此，學員們提議：上級領(lǐng)導要真的想發(fā)現(xiàn)問題，就應該“微服私訪”，這樣的檢查才可能有效。不過，學員們也普遍反映：一般的縣級實驗中小學都很重視美術(shù)教育，基本不存在這些情況。由以上情況可以看出：我國農(nóng)村中小學的美術(shù)教學還處于異常艱難的時期。中小學美術(shù)教學對高校師資培養(yǎng)的主要需求表現(xiàn)在三個方面：一是缺乏美術(shù)專職老師，尤其是缺乏具有扎實專業(yè)基本功和富有創(chuàng)造力的專職美術(shù)老師；二是呼吁有關(guān)教育行政部門對美術(shù)教學實施有效督查；三是針對職后培訓這一塊，培訓內(nèi)容上應多針對美術(shù)教材需要的內(nèi)容，培訓時間也應再充足一些。（2）從美術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生看部分高校培養(yǎng)美術(shù)師資的問題。調(diào)查中通過qq、電話和2006級美術(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生進行了交流。他們是山東淄博某小學吳老師、北京零一零美術(shù)培訓中心的成老師、山東曹縣某小學的晁老師。主要了解到三方面情況：他們所在的學校對美術(shù)都很重視，美術(shù)在學校屬于“香餑餑”，他們?nèi)匀皇譄釔勖佬g(shù)教學；設計類的課程知識、美術(shù)史知識和美術(shù)教學法在教學實踐和教師資格考試中都很有用；小學美術(shù)教學班額大，組織教學和管理學生比較難。利用qq的訪談方式，我們也和正在實習的2008級的宋同學進行了溝通交流，她所反映出的主要情況是：一個班學生多，組織教學難；實習單位缺乏美術(shù)教學資源的基本配置；學校不重視美術(shù)教學；學生非常喜愛美術(shù)課。另外還對一名畢業(yè)于同級別的兄弟院校畢業(yè)生進行了訪談，他是美術(shù)學專業(yè)畢業(yè)，通過教師編制考試以后，又考了國家公務員，最終離開了美術(shù)教師的崗位。從他那里得知：在農(nóng)村教美術(shù)太清閑，年輕人呆不住，本身對教師職業(yè)也不感興趣；考教師編制必備的知識是美術(shù)史、教育學、專業(yè)技能等等。從以上五名美術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生（包括一個實習生）的情況來看，現(xiàn)在高校美術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)的學生主要存在以下幾個問題：一是組織教學和管理能力欠缺；二是對設計制作、美術(shù)史、美術(shù)教學法等課程還重視不夠。不過，湖北科技學院美術(shù)學畢業(yè)生都熱愛美術(shù)教學，對教學充滿了熱情，這是最值得我們欣慰的。（3）從2010級美術(shù)學專業(yè)學生看學生的求職傾向與心理。在2010級美術(shù)學專業(yè)的求職意向調(diào)查中，146人參加，83人首選教師，29人選擇設計師，20人選擇畫家，14人選擇其他。146名學生規(guī)劃職業(yè)時間為：職業(yè)取向為教師的83人中規(guī)劃職業(yè)時間為：83人選擇教師職業(yè)的理由：從上表看出：我院2010級美術(shù)學專業(yè)學生對自己職業(yè)進行規(guī)劃的時間比較早，在一、二年級能對自己未來職業(yè)進行規(guī)劃的占82.2%。過半數(shù)的學生有當老師的意愿，這為我院2010級美術(shù)學專業(yè)的教師教育奠定了良好的基礎。2.現(xiàn)狀結(jié)論歸納：通過以上三個方面的制作，我們不難歸納出藝術(shù)學院培養(yǎng)中小學美術(shù)教師的已有基礎和現(xiàn)實問題：（1）已有基礎：美術(shù)學專業(yè)學生能對自己的未來職業(yè)盡早規(guī)劃，這為我院教師教育的實施奠定了良好基礎；我院修過美術(shù)教學法課程的學生對教師職業(yè)十分熱愛，這更堅定了我們大力實施美術(shù)教師教育的信心。（2）現(xiàn)實問題：美術(shù)學專業(yè)學生的組織教學能力和實踐能力相對欠缺；美術(shù)學專業(yè)的課程設置亟待改進，一是基礎性不夠，二是與中小學美術(shù)教材內(nèi)容相去太遠。三、培養(yǎng)模式探究1.抓住學生已有的求職心理基礎，狠抓三段式實踐環(huán)節(jié)，強化學生的教師職業(yè)傾向，提高學生實踐能力。這里的實踐環(huán)節(jié)，主要包括課程見習、課程技能實踐、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)。（1）課程見習是指在部分實踐性強的專業(yè)課程教學中給出一定的課時，安排學生到中小學教學一線去觀摩、學習與美術(shù)教學有直接聯(lián)系的知識與技能的教學活動。它適合在學生即將開始學習專業(yè)課程時安排。具體操作時可利用機動周時間參照下表進行。（2）課程技能實踐是指在中小學美術(shù)教學法課程中加大學生實踐的力度，讓學生在學習美術(shù)教育理論的同時參加美術(shù)教學實踐（包括聽課、講課、評課、說課等等），不僅能深化他們對理論的認識，而且能發(fā)揮他們的學習主動性，將直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗融合起來，并強化他們的教師職業(yè)意識和實踐能力。（3）繼續(xù)抓好畢業(yè)教育實習。在現(xiàn)有教務處帶隊的基礎上，安排藝術(shù)學院相關(guān)專業(yè)老師不定時去實習點檢查與督導，學校給予經(jīng)費支持和相關(guān)協(xié)調(diào)與組織工作。2.有機整合美術(shù)學課程的設置，讓高師美術(shù)課程真正地與中小學美術(shù)教學接軌。整合美術(shù)學課程的設置可從三個方面著手：一是課程內(nèi)容要體現(xiàn)中小學美術(shù)課程標準中的內(nèi)容學習模塊；二是課程內(nèi)容的選擇要有助于美術(shù)教師和學生素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，對師生產(chǎn)生積極的終身影響；三是各課程內(nèi)容的先后順序安排應順應學生的認知規(guī)律，以便學生在有限的時間內(nèi)對知識與技能的把握更加深刻。3.充分利用第二課堂，多渠道、多途徑培養(yǎng)學生的實踐能力。培養(yǎng)學生的實踐能力至關(guān)重要，具體方式很多，如組建美術(shù)培訓基地、舉行多媒體美術(shù)課件大賽或模擬課堂教學大賽、針對當前中小學藝術(shù)教育的熱點問題請專家講座交流、積極參與中小學美術(shù)教學聽（評）課、微格教學、教學現(xiàn)狀調(diào)查、美術(shù)館或博物館擔任義務導游、增設相關(guān)的活動課程（如兒童美術(shù)心理學、美術(shù)教育史），等等。4.注意課程資源的開發(fā)與利用。新課標中強調(diào)教學注重課程資源的開發(fā)與利用。要實施好這個建議，未來的美術(shù)教師必須首先嘗到課程資源開發(fā)的甜頭。在美術(shù)學專業(yè)的活動課程中，可以加入服務地方的民間美術(shù)資源，根據(jù)湖北科技學院生源的實際（如咸寧、湖南、山東等地的學生比較多），就可以在活動課程中彰顯各地民間資源的利用。如咸寧本地的石雕、竹編等，其他生源地的學生可以自己搜集并整理家鄉(xiāng)的民間美術(shù)素材后再與同學們一起分享。綜上所述，藝術(shù)學院培養(yǎng)中小學美術(shù)教師應以課程的有機整合為核心思路，兼顧地方資源的開發(fā)與利用，以三段式的實踐環(huán)節(jié)為突破點，以美術(shù)第二課堂的活動課程為助推器，在學校各級領(lǐng)導的關(guān)心支持和正確領(lǐng)導下，以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的美術(shù)教育專門人才為目標，使美術(shù)學專業(yè)學生成為具備美術(shù)學的基本理論、基礎知識和基本技能以及一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，具有創(chuàng)新意識和較高的文化