九年級科學上冊第1章探索物質的變化第2節(jié)探索酸的性質教案1浙教版.doc

教學資料參考九年級科學上冊第1章探索物質的變化第2節(jié)探索酸的性質教案1浙教版- 1 -一、教學目標1、了解酸的主要性質，舉例說明酸在日常生活中的用途和對人類的影響.2、會測定溶液的酸堿性，會使用試管和滴管進行物質（溶液）性質試驗.3、了解強酸的使用注意事項，了解鹽酸、硫酸、硝酸的個性.4、開展“自制酸堿指示劑”、“調查當?shù)厮嵊昵闆r以及對農作物和建筑物的影響”等活動，提高實踐能力.二、教學重點、難點重點：了解酸的主要性質，舉例說明酸在日常生活中的用途和對人類的影響，會測定溶液的酸堿性，了解強酸的使用注意事項. 難點：酸的主要性質及其化學方程式.三、教學過程教師活動學生活動【復習】物質分類的方法，你會舉例嗎？講：物質按組成和性質，可分成幾個大類，酸就是常見的一大類物質。課題：探索酸的性質【引入】出示一串葡萄。在生活中，你還知道或品嘗過哪些有酸味的物質？舉例：可以按性質分，可以按形態(tài)分，可以按成分分胃酸、醋、葡萄、酸梅、桔子等。一、 什么是酸【講】這些物質都具有酸味，是因為這些物質中都含有一類特殊的物質酸。如醋酸、鹽酸、檸檬酸等。那么，什么是酸呢？電離時產生的陽離子只有（或全部是）氫離子的化合物?！窘忉尅渴裁唇须婋x？一些物質溶解于水或受熱熔化而離解成自由移動離子的過程叫電離?！窘忉尅渴裁唇兴岣x子？某種酸電離產生的陰離子叫做這種酸的酸根離子?？磮D111進行說明。簡單說明并書寫幾個常見的電離方程式?！驹O問】一種物質是否具有酸性，你是怎么來得知的呢？可以用PH試紙來測物質得酸堿度。其實，還可以用酸堿指示劑?；貞浕卮穑憾?、 酸堿指示劑【出示并介紹】1、在酸或堿溶液里能顯示出不同顏色的物質，稱酸堿指示劑，簡稱指示劑。常見指示劑及其在酸性、堿性溶液中的顏色指示劑酸性溶液（PH小于7）堿性溶液（PH大于7）石蕊試液紅色藍色酚酞試液無色紅色藍色石蕊試紙紅色不變色紅色石蕊試紙不變色藍色看書上表來了解?！緦嶒灐繒鳳8實驗12改為在試管中演示?！舅伎肌磕隳艿贸鍪裁唇Y論？觀察并回答：【作業(yè)】1、選做：書P8閱讀材料自制酸堿指示劑。2、作業(yè)本。第2課時三、酸有哪些性質【實驗】1、酸和堿的反應【講】胃舒平的主要成分氫氧化鋁和實驗中的氫氧化鈉溶液都是堿性物質，所以可以醫(yī)治胃酸過多癥【實驗】、酸和雞蛋殼反應【講】雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣【實驗】3、取一枚生銹的鐵釘，觀察它的顏色。小心地讓鐵釘沿著試管壁滑到試管底部，振蕩，過一會兒，用水沖洗干凈，鐵釘表面和溶液發(fā)生了什么變化（在上述實驗中，除了可以觀察到鐵銹的去除和溶液的變化外，我們可以有意識地延長實驗的時間，讓同學們仔細看，是否有氣體生成？為什么有氣體生成？）觀察描述實驗中的現(xiàn)象溶液顏色的變化寫出化學方程式：（指導下寫）NaOH+HCl=Al(OH)3+HCl=觀察描述實驗中的現(xiàn)象氣體的產生寫出化學方程式：CaCO3+HCl=注意鐵釘表面和溶液顏色的變化，注意在試管中加入 固體物質的方法寫出化學紡方程式：Fe2O3+HCl=【實驗】4、氧化銅和鹽酸的反應觀察回答：黑色的氧化銅逐漸消失，溶液逐漸變成藍色。思考：用稀鹽酸除鐵銹的實驗中，有疑問嗎？除了觀察到鐵銹消失，溶液變?yōu)榈S色外，還出現(xiàn)氣泡，你能解釋這一現(xiàn)象嗎？探究：在鹽酸除銹的實驗中，氣體是由什么反應生成的？1）提出問題：在鹽酸除鐵銹的實驗中，時間長了，我們可以看到鐵釘表面有氣泡生成，然而鹽酸與鐵銹（主要成分是氧化鐵）反應時沒有氣體生成的，那么氣泡是如何產生的呢？2）你的假設是：_3）設計實驗：4）你的實驗支持你的假設嗎？為什么？5）與同學討論對照實驗的設計思路和作用6）實驗：7）結論：-生銹的鐵釘久置于鹽酸中發(fā)生的反應有：假設：1、氣體是鐵銹和水反應生成的2、氣體是在鐵銹里面的鐵和酸反應生成的3、氣體是鐵銹和后來生成的氯化鐵生成的4、氣體是鐵和后來生成的氯化鐵生成的）5、生成的水分解得到的。思考，實驗設計，交流，評價?？偨Y歸納：鹽酸有哪些主要的性質，能跟哪些物質反應，并默寫相應的化學方程式1、鐵和稀鹽酸反應：Fe + 2HCl = FeCl2 + H2、（）氧化鐵和稀鹽酸反應：Fe2O3 + 6HCl = 2FeCl3 + 3H2O（）氧化銅和稀鹽酸反應：CuO + 2HCl = CuCl2 + H2O、（）鹽酸和燒堿起反應：HCl + NaOH = NaCl +H2O（）氫氧化鋁藥物治療胃酸過多：3HCl + Al(OH)3 = AlCl3 + 3H2O、大理石與稀鹽酸反應：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2布置作業(yè)：作業(yè)本教學反思：1、 學生對什么是酸、酸的性質興趣較濃厚.尤其是課的引入，讓學生感覺與生活貼近.2、 “電離”定義、“酸”的定義是告知式的，教師覺得講不透，有點硬塞給學生的感覺，但學生似乎知道什么是酸了，掌握的還可以.3、本節(jié)課的探究內容“在鹽酸除銹的實驗中，氣體是由什么反應生成的？”，本人認為書本上設計得有些多余，探究意義不大.因為在實驗“銹鐵釘與鹽酸反應”中，現(xiàn)象和結論已非常明顯，發(fā)生Fe2O3 + 6HCl = 2FeCl3 + 3H2O，那么，進而產生的氣泡來自于反應Fe + 2HCl = FeCl2 + H2探究是科學學習的重要方法，探究能力也是科學教學需要對學生培養(yǎng)的一種重要能力，但并不是任何內容都適合安排學生去探究的.“酸的性質”這部分內容重要的還是讓學生通過觀察、通過思考，分析