中學2012年教學評估工作匯報.doc

藁城市*學區(qū)中學教學評估工作匯報藁城市*學區(qū)中學二一二年五月二十日提升管理質量 打造精品課堂 創(chuàng)建和諧校園藁城市*學區(qū)中學教學評估工作匯報一、學校簡介*中學是一所半寄宿制初級中學，是藁城市唯一一所少數(shù)民族中學。學?，F(xiàn)有教職工84人，其中專任教師76人，占90%，本科學歷68人，專科學歷8人，專任教師學歷達標率100%。在校生1182人（其中住宿生476人，少數(shù)民族學生331人）, 共20個教學班。七年級6個班共330人；八年級6個班共405人；九年級8個班共447人。學校本著“為了師生的當下幸福和終生發(fā)展”的教育理念，與時俱進，開拓創(chuàng)新，構筑幸福課堂，建設和諧校園，提高教育質量，先后榮獲全國“民族教育先進單位”、河北省“民族團結進步先進單位”、河北省“民族教育先進集體”、河北省“創(chuàng)新教育實驗學?！保仪f市“規(guī)范化學?！?，連續(xù)15年榮獲藁城市教學工作先進單位稱號，2010年被中國基礎教育研究會評為“新課程改革先進學?！倍W校自評四年來，我們把教學評估工作作為促進學校發(fā)展的有力支點，根據(jù)上級有關文件要求，我校全面啟動教育教學評估工作，引導、規(guī)范學校教學工作的科學、有序開展，通過新的評估機制的建立和實施有效的提升學校的整體管理水平、促進教師專業(yè)化發(fā)展，進而帶動、促進學校辦學水平和教學質量的全面提升。我們具體做了以下幾方面的工作：（一）健全機制，強化組織管理我校成立了以校長為組長，主管副校長、教導處主任、各學部領導、各教研組組長、教師代表組成的學校教學評估領導小組，負責學校的教學評估工作。下設辦公室，辦公室主任由教導處主任兼任，負責協(xié)調(diào)組織教學評估工作。學校領導班子成員首先認真學習了藁城市義務教育階段教學評估實施方案、河北省義務教育階段教學評估標準及細則，統(tǒng)一了思想，提高了認識。（二）周密組織，扎實有效的推進教學評估工作1教師評估教師是學校發(fā)展的關鍵，我校以河北省義務教育階段教師教學評估標準及等級權重表為標準，首先進行自我評價，在教研組內(nèi)互評，最后由學校評估小組結合教師學年量化成績和個人自評、組內(nèi)互評、家長、學生評價作出最終評價結果。2011年教師教學評估結果：我校有教師84人，其中優(yōu)秀 13人，占15%，良好71人，占85%，沒有不合格教師，具體名單見附件1。2學校評估我們通過對河北省義務教育階段教學評估實施方案的學習，對照河北省義務教育階段學校教學評估等級標準對學校的工作逐項進行了自查和評估，提煉成功經(jīng)驗，查找工作中的不足，明確學校的發(fā)展方向。學校評估的基本流程：成立評估小組-對照標準-分析現(xiàn)狀-逐項量化-評估組審核-確定學校自評結果。我校在22項二級指標中有16項達到A級 , 8項達到B級 , 自評得分90.5分，評估結果為達標學校。三、教學評估的收獲體會教學評估是學校建設、改革、發(fā)展的“助推器”，是提高教育教學質量的有效手段。評估工作的開展，為我們提供了學校教學工作開展的標尺，讓我們明確了努力目標，促使我們不斷總結教學過程中積累的經(jīng)驗，不斷改進教學工作中的不足，我們通過對自身的教學工作進行梳理分析發(fā)現(xiàn)，近年來，是課題研究帶動了學校教育教學工作的開展，教育科研的引領如一溪活水，沖擊滌蕩著校園，讓校園充滿活力。（一）管理機制創(chuàng)新，形成了一支愛崗位、善管理、業(yè)務強的教師團隊1教師管理。我校教師管理采取“擇優(yōu)錄用，競聘上崗”的模式，形成了“優(yōu)化組合、競爭上崗、雙向選擇、學科自選、集體負責”的管理機制，推行無邊界扁平化管理，把每一個班級管理團隊和學科管理團隊建設成事業(yè)策略單位（SBU），促使管理由“外控型”向“內(nèi)控型”轉變，最大限度激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。使學科組成為學校教學教研的基本單位，班級管理組成為學生管理的基本單位。權力的下放，使每個教師都成為自我管理、自我發(fā)展的主體。2.學部承包。我校從學校管理人員中挑選了四名能力強、素質高的校領導，擔任學部主任，將學?？v向劃分成四個學部，每個學部主任分管七八九每個年級一個獨立體，構成責權利的統(tǒng)一體，每位學部主任深入教學第一線，與老師們一同備課、上課、研討，了解老師們的教學需要，這樣工作起來目標明確，針對性強，效果實在。學校管理人員基本做到了深入教學一線，指導一門學科、分管一個學部，扎實有效的組織好教師的教學研討工作。通過SBU策略組建團隊，實現(xiàn)大船向“聯(lián)合艦隊”轉變；教師實現(xiàn)由領導驅動螺絲釘型向自我驅動發(fā)動機型轉變。讓作為學?；締挝坏摹鞍嗉壒芾韴F隊”和“學科管理團隊”都成為同心圓，而每一個圓心的指向都是教育的高質量、高效能和高價值。這樣，每一個團隊目標與學校發(fā)展目標指向一致，會促使教師的幸福與學校的發(fā)展同步同向，大大提高管理效能。我校教師管理模式成為了我市確立的學習典型，“外學洋思、杜郎口，內(nèi)學*中學”成為了我市教育界最響亮的口號，我校曾作為藁城市教學管理工作現(xiàn)場會、石家莊市農(nóng)村基礎教育工作會議觀摩現(xiàn)場，藁城教研、石家莊教育科研通訊都曾出?？枰詧蟮馈?010年10月韓建峰校長在石家莊國際教育論壇上做了題為踐行幸福文化教育 促進學生均衡發(fā)展的報告。（二）建立集體教研制度，教、學、研合一古人云：凡事預則立，不預則廢。進行課堂教學之前，我們學校首先考慮到運用怎樣的學習策略，采用哪些教學方法和學習形式，更好的解決學習者的學習和教學媒體的靈活應用。通過一系列的措施，減輕學生學習的負擔，使學習者樂學、會學、主動的學。1.半日教研，資源共享。學校每個學科每周半日集體教研，堅持每日一課制。把課題研究與常規(guī)的教學教研結合起來，繞著提高課堂教學質量開展主題研究活動，著重抓好三個點，一是有主題，圍繞主題、課題開展，這個課題是來自于課堂教學實踐中的教學研究課題。二是有一堂實踐課一節(jié)能反映課題研究思想、解決課題中的一個問題的教學探索課。三是有一次研討活動 一次由學科教研組圍繞課題，對課堂教學的目標達成度進行的研討，使教學教研活動中體現(xiàn)有課題研究，讓課題研究內(nèi)容滲透于平時的教學、教研活動之中。如數(shù)學組的“數(shù)學思想滲透”、語文組的“閱讀教學中培養(yǎng)良好的語感”等研究主題，從學生的學習中產(chǎn)生，從教學的教學中產(chǎn)生，從“備課組集體備課”到“圍繞新課程理念提高課堂教學”，從“個人教學反思”到“集體聽課、評課，集體反思”，從“同伴互助，相互學習”到“聽取專家意見”，無不體現(xiàn)著“校本教研”在我校教學工作中的落實。2.以點帶面，全面發(fā)展。為了更好地實現(xiàn)高效課堂的目標，我校安排每位教師每學期至少一節(jié)校級公開課外，發(fā)現(xiàn)典型，積極推廣。如任改珍老師上的一年級英語，講解清楚，而且注重知識的小結。于是我們讓其他學科老師也來聽課，課后進行研討。這種做法，對任老師來說，是一次難得的鍛煉機會，對于其他老師來說，是一次學習，是一次提高。隨著校本教研的深入開展，教師專業(yè)化成長得到進一步提升，我校有56名教師在藁城市各科優(yōu)質課評比中獲獎，今年我校的4位教師又參加了中考轉型復習研討課活動，深受好評。我校運用策略教學 改變學生學習方式、在農(nóng)村初中實施幸福文化教育的實踐研究兩個課題，分別于2010年5月和2011年7月通過省市教育學會驗收，順利結題，研究成果受到專家肯定。通過課題研究，教師涌動著激情，充滿著幸福，許多教師在教育教學中善于動腦及時總結，寫出了許多頗有見地的研究論文。 3走近名師，汲取營養(yǎng)。為進一步提升教師的業(yè)務素質，學校盡量為教師走近名師提供機會，讓教師多渠道汲取營養(yǎng)，提高水平，外出聽課老師，回來都做一節(jié)模仿課或示范課，把學到的經(jīng)驗通過公開課形式，傳授給全校的教師，一人受益，全校提高。學校先后兩次赴杜郎口中學參觀學習，多次到石家莊10中、15中、27中等先進學校取經(jīng)，每年與長安區(qū)教育局結成手拉手友好單位，名師下鄉(xiāng)讓我校教師受益，與正定南樓中學、無極侯坊中學、新樂博林中學、趙縣李春中學、鹿泉宜安中學等形成聯(lián)誼學校關系，多次組織教師交流觀摩，聘請原石家莊教育局李冀生副局長兩次為我學區(qū)教師講座，這些活動很好地讓名師們的睿智融入到了自己的實踐，將名師們的成長經(jīng)歷納入到自己未來發(fā)展規(guī)劃之中。同時我校也派出教師外出講課，2010年4月韓校長帶領底彥華、王巧敏、鮑軍強三名老師遠赴甘肅蘭州參加全國名師大講堂活動，韓校長的講座、老師們的課堂教學獲得與會專家老師一致好評。近兩年我?？偣灿?70余人次到外校授課，*之花遍地開。（三）聚焦課堂，優(yōu)化教學設計，注重學生學習方式的轉變新課程改革在我校的最優(yōu)效果呈現(xiàn)就是高效課堂。我們的高效課堂的目標是：時間利用率高、目標達成率高、學生參與度高。我們學校注意創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，比如教學情境的營造、學生座位的安排等，班級學生按照組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等進行合理分組，讓每一個學生充分利用同伴這種特殊的學習資源，共同完成學習任務，提高個人能力和素養(yǎng)。1模式構建。經(jīng)過幾年探索，形成了以學案為載體的“自主合作探究式”課堂模式，重視學生自主、合作學習，提高學習質量和效益。我們把老師的講堂變?yōu)閷W生的“學堂”，讓每位學生都“動”起來，進入深度思維的境界，以期重構自己的知識和能力結構，教師指導的重點是對學習過程的規(guī)劃、學習思路的梳理、學習方法的指導、學習規(guī)律的總結和訓練樣題的設計，直接指向學生學習學習能力的提高，實現(xiàn)課堂效益最大化。我們要求教學設計要以學生的自主學習、自覺學習為主，要以合作、探究為主要學習方式，要在全過程中為學生創(chuàng)建表現(xiàn)和展示的空間。關注學生的學習方法、學習習慣、學習效果，鼓勵學生勤學好問，敢于問難質疑。2.高效課堂。教學過程中始終堅持教為主導，學為主體的原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。 學案的編制突出自主、合作、探究學習方式，引導學生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學會）與發(fā)展能力（會學）的統(tǒng)一，同時發(fā)揮小組合作互助學習的優(yōu)勢，將學案導學和小組合作學習進行有效整合。在學案的編制過程中充分體現(xiàn)限時學習策略的運用。每一環(huán)節(jié)、每一部分都要給學生限定學習時間，要求學生在限定的時間完成老師布置的任務，使學生始終具有緊迫感，使惰性的大腦全面的緊張起來，使學生始終保持高速的、快節(jié)奏的學習狀態(tài)，從而達到打造高效課堂的目標。3.評價落實。學習型課堂的實質是變“聽”的課堂為“說”的課堂、變靜態(tài)的課堂為動態(tài)的課堂，變“認知”的課堂為“認知與情意統(tǒng)一”的課堂，變“唯理性”的課堂為完整的人的教育的課堂。當課堂由一言堂變?yōu)槿貉蕴?，當學生能夠主動參與、自主建構的時候，當學生的學習由“教育性學習”轉向“自主性學習”的時候，學習就成為學生的內(nèi)在需求，學生的現(xiàn)實幸福與未來發(fā)展就得到了完美統(tǒng)一。我們借助高密度評價來督促高效課堂目標的落實，通過教研組、學部、督察組全方位立體式評價，將學生是否主動參與學習、是否自主學習、是否合作學習，作為評價課堂的重要維度。最近我們收到了從正定中學發(fā)來的喜報，我校畢業(yè)生邢磊磊、王路豪、徐松歡等8名學生成績優(yōu)異，榮獲了學校三好學生稱號，并獲得學校一等獎學金。升入我市一中的學生也同樣表現(xiàn)不凡，最近的一次考試，名列高一前10名的學生中有我校5名。我校對學生自主學習能力的培養(yǎng)，正日益顯現(xiàn)出優(yōu)勢，對學生當前學習和今后發(fā)展意義巨大。（四）強化學生管理，打造學生的幸福家園學生是學校培養(yǎng)的主體，學生的成長發(fā)展決定學校的發(fā)展。學生的養(yǎng)成教育尤為重要。我校以 “真、善、美、群”作為學生的行為準則，狠抓學生的養(yǎng)成教育，使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展。通過活動化課外，張揚學生個性。我們引導孩子從低級的興趣轉向高級的“會玩”、“玩出水平”“更愿意玩”的過程，提高活動效果。我們鼓勵學生參加多形式的課外活動，如籃球、拔河、乒乓球、立定跳遠、投實心球、羽毛球、象棋、圍棋等競技類項目；踢毽子、跳皮筋、跳繩、搖呼啦圈、等自娛自樂項目；滑板、太極拳、武術等健身項目，進一步豐富學校陽光體育運動，為學生終身鍛煉奠定基礎。課外活動由于強調(diào)學生自主參與、自愿組合，充分發(fā)揮了學生的個性。在活動過程中，學生的主體作用得到了充分發(fā)揮，才能得到了施展，學生的獨立性、責任心、參與意識等也進一步發(fā)展。我們認同“交往和社交策略尤其可以通過參與課外活動而獲得”。課外活動為學生提供了一個理想的環(huán)境，學生不但可以參與活動，還要解決一些與同伴相處的問題，這些都有助于學生從童年向成人轉化，有利于學生融入社會，為學生未來的人生幸福奠定基礎。我們提出“讓每名學生都長成一棵開花的樹”，如果說課內(nèi)學習讓學生這棵樹茁壯，那么課外活動會使每棵學生樹都搖曳多姿。四、存在的問題和不足1教師的教育教學理念有待提高，還不能很好的用理論指導教學工作。2校本研究還處在初級階段，許多環(huán)節(jié)還需要不斷完善；在課題研究方面層次還不夠高，組織管理還不夠完善，研究力度還不夠，許多教師存在