淺談地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識.doc

淺談地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識在人與自然發(fā)展的歷史長河中，大自然的神秘面紗被一點(diǎn)點(diǎn)揭開。而科技的迅猛發(fā)展使人類對自然環(huán)境的影響越來越大，人們的生活水平越來越高，但隨之而來的人口爆炸、資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)破壞、糧食短缺等危機(jī)接踵而至，如何提高人們的環(huán)保意識，自覺參與到保護(hù)環(huán)境的行動中來，是我們每個(gè)人必須面對的選擇，尤其是對青少年的環(huán)境教育。本人在地理教學(xué)實(shí)踐中，為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識作了以下嘗試：一 明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)結(jié)合目前普遍認(rèn)同的“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育”的環(huán)保教育模式，明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)。1地理教育可以提供大量“關(guān)于環(huán)境”的知識聯(lián)合國教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育大綱中至少有一半以上的標(biāo)題與地理有關(guān)。如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關(guān)系等內(nèi)容一直在地理教育中包含著，在實(shí)際教學(xué)中，要培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。2地理教育應(yīng)幫助中學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識地理學(xué)科第二課堂豐富多樣，通過各種課外活動，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗(yàn)，通過各種探索活動，感受各種環(huán)境問題，端正環(huán)保態(tài)度。3地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”向?qū)W生闡釋人地關(guān)系，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，并投身于環(huán)保事業(yè)。二 充分挖掘現(xiàn)行高中地理教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)以課本為主要依據(jù)?，F(xiàn)行中學(xué)地理教材中，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容主要有：1智能教育內(nèi)容教材以大量的篇幅講述社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用；闡述環(huán)境問題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，揭示人地互動發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。2道德教育內(nèi)容教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然會受到自然界的懲罰，通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責(zé)，從而明確人對自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。環(huán)境道德是共產(chǎn)主義道德的一個(gè)重要組成部分，環(huán)境道德教育是社會主義精神文明建設(shè)的重要一環(huán)。3行為教育內(nèi)容要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自身做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水、用電，收集廢紙、廢鐵，愛護(hù)花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，投身于環(huán)保事業(yè)。三 嘗試地理教育方式方法的改革，有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識1通過設(shè)計(jì)爭議性問題開展討論，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)爭議性問題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)保意識。如在教學(xué)“新能源”這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合日本311大地震導(dǎo)致核電站大爆炸這一事件設(shè)計(jì)“要不要發(fā)展核電”這一爭議性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，組織討論。核電站是全球公眾關(guān)注的環(huán)境問題焦點(diǎn)之一，有些學(xué)生認(rèn)為核能是一種清潔、廉價(jià)、能量密集、地區(qū)適應(yīng)性強(qiáng)、具有巨大發(fā)展前景的新能源，應(yīng)積極發(fā)展核電站；另一些學(xué)生則認(rèn)為核電爆炸這種災(zāi)難性的核事故固然罕見，但人們不能忽視來自具有很高放射性的核廢料的威脅，應(yīng)削減或停止核電發(fā)展計(jì)劃。學(xué)生看問題的角度不同，就會產(chǎn)生對核電不同的看法。通過激烈的爭論，其意義遠(yuǎn)不止讓學(xué)生知道是否應(yīng)該發(fā)展核電站。2重視開放性教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能所謂開放性教學(xué)就是指環(huán)境教育中利用一些開放性教學(xué)材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)高中地理“城市形成和發(fā)展”一節(jié)時(shí)，結(jié)合我國目前城市化進(jìn)程中城市病越來越嚴(yán)重的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生思考“現(xiàn)代城市應(yīng)該采用怎樣的發(fā)展模式？”，學(xué)生在課外時(shí)間到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調(diào)查研究，通過資料綜合、數(shù)量統(tǒng)計(jì)，得出城市的發(fā)展是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是人類認(rèn)識、利用、改造環(huán)境的表現(xiàn)。也有些學(xué)生認(rèn)為城市的發(fā)展像“攤大餅”破壞了大量優(yōu)質(zhì)的耕地，對于人均耕地本來就很緊張的中國來說是不合理的。3充分利用各種實(shí)踐活動，將環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識第一，把地理知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺風(fēng)、寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認(rèn)識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。第二，結(jié)合參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到縣城工業(yè)園區(qū)考察，同學(xué)們對工業(yè)“三廢”的治理過程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。第三，結(jié)合3月12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)保的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意識，同時(shí)也深化了地理課本上有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。經(jīng)過努力，我校學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)取得了可喜的成果。經(jīng)問卷調(diào)查，學(xué)生在地理課程中，對有關(guān)環(huán)保內(nèi)容特別注意的占97