人教版六年級上冊語文教材分析.doc

人教版六年級上冊語文教材分析一、教材的基本結構 教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力. 本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”.其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分.除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇.這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成.課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇.精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語.部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”.全冊安排 “資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次.口語交際?習作依然作為一個獨立的欄目.回顧拓展由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有 “展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次.本冊要求會寫120個字.要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列.在每組課文之后 設“詞語盤點”，其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫.精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現(xiàn)時注音.其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音.生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出.為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，在教學中給予一定的提示.二、教材的主要特點（一）全面、準確地落實語文教學目標六年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標.為了落實一以貫之的目標，在選文上認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化. 另外，重視“語文的 熏陶感染作用”，設置了關于愛國主義（“祖國在我心中”專題）、關愛他人（“心靈之歌”專題）、環(huán)境保護（“珍愛我們的家園”專題）、藝術情操（“藝術的 魅力”專題）等方面的專題.為了提高感受力，培養(yǎng)想象力，編寫了“感受自然”專題.這一組中的課文，大多有別于一般描寫大自然的文章，想象豐富，表達方式 獨特，有的甚至有“物我兩忘”之境.安排這樣一組課文，符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平.還設置了以“了解詩歌”為中心的綜合性學習專題“輕叩詩歌的大門”.本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個內(nèi)容：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學習用較快的速度讀課文.其中，“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點.（二）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體本冊教材聯(lián)系教學實際確定各個專題在教材中的位置，關注各個專題及課文的內(nèi)在關聯(lián)，使整本教材成為一個整體.如，根據(jù)我國國慶節(jié)的時間和大部分地區(qū)的教學進度，將“祖國在我心中”這一“小綜合”專題安排在第二組，便于教學，并將“大綜合”“輕叩詩歌的大門”安排在后半學期.本冊“大綜合”以了解 詩歌為中心，“詩歌朗誦會”是主要活動之一，考慮到學生的知識儲備，特意在“祖國在我心中”這一專題中選編了朗誦詩中華少年，朗誦是這篇課文的主要學習要求，學生可以學到一些詩歌朗誦知識.“初識魯迅”專題選編了有的人這首詩，提出了“有感情地朗誦”的學習要求；本專題也放在了“大綜合”專題前，有利于知識的遷移，便于“大綜合”中活動的開展.（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”.主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺.“交流平臺”這個欄目，一般地說，引導學生在一組教材的學習之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣.可以以此為基礎，依據(jù)教學實際靈活掌握，交流、總結的內(nèi)容可以不受其限制.有的專題中的“交流平臺”引導學生回顧其他學年、學段學過的課文，并與本單元課文作比較，找異同.教學中要注意引導學生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓練思維.（四）“口語交際習作”的編排，加強指導，明確要求口語交際話題方面，有與專題內(nèi)容相關的，也有意識地安排了指向技能的.與專題內(nèi)容相關的，如，“珍惜資源”“講關于動物的故事”“身邊的藝術”；與口語交際技能相關的，如演講（第二組“祖國在我心中”學習匯報會中的一個供選擇的內(nèi)容）、辯論、朗誦（第二組、第六組涉及到的內(nèi)容）、“勸阻”. 記事作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)人們相互關愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學習藝 術過程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g品”、“一次藝術欣賞活動”.想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的； 第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據(jù)材料擴寫；第七組，根據(jù)圖片報道寫故事.應用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動總 結.（五）“綜合性學習”培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力本冊教材安排兩次“綜合性學習”，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求學生開展調(diào)查訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果.另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學習“輕叩詩歌的大門”.這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動.而后分成兩大板塊“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個階段開展綜合性學習.教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料.第一個板塊引導學生搜集詩歌并進行整理、欣賞；第二個板塊引導學生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識競賽.最后，提出寫一個簡單的