江蘇省南京市上元中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 二氧化碳制取的研究教案 新人教版(1).doc

二氧化碳制取的研究【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1、知道實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的研究思路； 2、初步學(xué)習(xí)二氧化碳的制取、驗(yàn)證、驗(yàn)滿等操作。能力目標(biāo)：通過探究活動(dòng)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和制取裝置。情感態(tài)度和價(jià)值觀：運(yùn)用設(shè)計(jì)裝置、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方法，激發(fā)學(xué)生參與問題探究的積極性。【教學(xué)重點(diǎn)】 探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 1、 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置的探究；2、 實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法?！窘虒W(xué)對(duì)象分析】 由于有了前面氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了實(shí)驗(yàn)室制法的一些思路，還掌握了一些物質(zhì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)可以生成二氧化碳的知識(shí)。因此可以在學(xué)習(xí)氧氣制取的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件等方面比較，選擇氣體發(fā)生裝置；從氣體密度、溶解性等方面比較，選擇氣體收集裝置。這樣設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的思維發(fā)展，有利于提高學(xué)生不斷探索、不斷創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度?！窘虒W(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)】 多媒體，實(shí)物投影，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材?！窘虒W(xué)過程】新課引入觀看視頻：“可樂中是什么氣體產(chǎn)生的氣泡？”從而引出二氧化碳。緊接著思考二氧化碳是不是廢氣？有哪些用途？（投影）得出二氧化碳的重要性，引出今天的課題二氧化碳制取的研究。授課過程在第二單元，我們?cè)芯窟^實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕，回憶相關(guān)知識(shí)。學(xué)生回顧（實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀或過氧化氫溶液來制取氧氣，其反應(yīng)原理分別是，寫出化學(xué)方程式）。教師總結(jié)：由剛才的知識(shí)回顧，我們可以得出，反應(yīng)原理、制取裝置、驗(yàn)證驗(yàn)滿方法，是研究實(shí)驗(yàn)室制取氣體的主要內(nèi)容。具體的研究思路是：確定制備氣體的反應(yīng)原理，也就是確定反應(yīng)物及反應(yīng)的化學(xué)方程式確定氣體的制取裝置。氣體制取的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分，發(fā)生裝置確定的依據(jù)是（反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)發(fā)生的條件），收集裝置確定的依據(jù)是（氣體的密度、溶解性以及氣體是否與水反應(yīng)等）確定氣體驗(yàn)證、驗(yàn)滿方法。一般而言，氣體驗(yàn)證、驗(yàn)滿利用的是氣體的化學(xué)性質(zhì)。接下來，我們就沿著這一思路來研究二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制取。探究活動(dòng)1：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。(1)提問：在我們所學(xué)過的反應(yīng)中，有哪些反應(yīng)可以產(chǎn)生二氧化碳呢？實(shí)驗(yàn)室里能選用這些反應(yīng)來制備二氧化碳嗎？(2)師生活動(dòng)（投影）：議一議 (3)教師講述：看看哪些反應(yīng)適用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？ (4)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生分析那種反應(yīng)適用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w。討論：針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)們想一想，實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的最佳反應(yīng)？小結(jié)：稀鹽酸和石灰石的反應(yīng)速率適中，且石灰石廉價(jià)易得適用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w。整理實(shí)驗(yàn)原理的確定因素：制得的氣體較純；反應(yīng)條件容易滿足；反應(yīng)速率適中等。由于石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)符合上述幾點(diǎn)要求，因此，我們將該反應(yīng)確定為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)議一議:1、確定二氧化碳?xì)怏w發(fā)生裝置應(yīng)考慮的因素？反應(yīng)物的狀態(tài) 反應(yīng)發(fā)生條件 2、 確定二氧化碳?xì)怏w收集裝置應(yīng)考慮的因素？二氧化碳的密度； 二氧化碳的溶解性； 二氧化碳能否與水反應(yīng)等等。 做一做：請(qǐng)利用桌面上提供的儀器設(shè)計(jì)多套制取二氧化碳的裝置。(2)學(xué)生活動(dòng)：展示自己組設(shè)計(jì)的裝置，并派一名代表說明設(shè)計(jì)依據(jù)和裝置使用方法。歸納小結(jié)1：在同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的裝置中，哪些儀器可以作為反應(yīng)容器？ 歸納小結(jié)2：在同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的裝置中，哪些儀器可以用來添加酸液？探究活動(dòng)3：探究二氧化碳的驗(yàn)證和驗(yàn)滿。(1)學(xué)生活動(dòng)：利用剛才設(shè)計(jì)的裝置，任選兩套制取兩瓶二氧化碳。要求對(duì)產(chǎn)生的氣體進(jìn)行驗(yàn)證、驗(yàn)滿，在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)兩套裝置的優(yōu)點(diǎn)。驗(yàn)證：將氣體通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，則表明氣體是二氧化碳；驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則表明氣體已經(jīng)集滿。(2)學(xué)生活動(dòng)：說說你們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中體會(huì)到的不同裝置的優(yōu)點(diǎn)？質(zhì)疑小結(jié)實(shí)驗(yàn)失敗可能的原因？引出氣密性檢查的方法。用了長(zhǎng)頸漏斗的二氧化碳發(fā)生裝置，該如何檢查其氣密性？結(jié)論：用彈簧夾夾緊膠皮管，向長(zhǎng)頸漏斗中加水，形成液封，如果其中的液面保持不變，則說明裝置的氣密性良好。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)基本完成了，請(qǐng)同學(xué)們回頭看看，盤點(diǎn)一下自己的收獲（所學(xué)到的知識(shí)，所運(yùn)用的方法）。今天我們通過實(shí)驗(yàn)的探究、知識(shí)的遷移、知識(shí)的對(duì)比和歸納得出了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室反應(yīng)原理、制取裝置、驗(yàn)證和驗(yàn)滿的方法，相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備都有了一個(gè)新的提升！反饋練習(xí)： 1、實(shí)驗(yàn)室用加熱固體氯化銨和熟石灰的混合物的方法制取氨氣，已知氨氣密度比空氣小，易溶于水。制取氨氣的發(fā)生裝置可選用_，收集氨氣的裝置為_。2、實(shí)驗(yàn)室用硫化亞鐵固體和稀鹽酸在常溫下反應(yīng)制取硫化氫氣體，已知硫化氫氣體密度比空氣大，能溶于水。制取硫化氫的發(fā)生裝置可選用_，收集硫化氫的裝置為_。eacfdb課后作業(yè)(1)完成課本112頁四道習(xí)題(2)利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)板書設(shè)計(jì) 課題2 二氧化碳制取的研究一、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法1、反應(yīng)原理： caco3 + 2hcl = cacl2 + h2o + co22、制取裝置：3、氣體驗(yàn)證和驗(yàn)滿的方法【教學(xué)反思】我在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用了新課程理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實(shí)。以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問題讓學(xué)生討論，在問題的引導(dǎo)下，加上適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，水到渠成，在學(xué)生的想、說、議、探、評(píng)中愉快地完成本課題的研究。本節(jié)課中，我通過用影像片段和引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)，接著明確本節(jié)課的目的是在實(shí)驗(yàn)室成功制備出二氧化碳?xì)怏w，進(jìn)而分析達(dá)到這一目的所需要解決的問題，即如何選擇藥品，如何設(shè)計(jì)裝置，如何操作以及操作中的注意事項(xiàng)，帶著這三個(gè)問題，學(xué)生采取分析、討論、評(píng)價(jià)交流等方式逐一解決，并適時(shí)歸納小結(jié)，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)習(xí)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、與人合作、與人交流，學(xué)會(huì)分享他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何讓人接受自己的觀點(diǎn)、看法，并贏得對(duì)方的支持，使學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)。對(duì)反應(yīng)原理的探究上，我采用了一系列的探究實(shí)驗(yàn)：例如碳酸鈉粉末和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)，分析哪個(gè)更適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，得出正確的結(jié)論。在反應(yīng)裝置的選擇上也是循循善誘，并且引導(dǎo)分析得出各類裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)然，本課題課堂教學(xué)中也存在一些問題。如交流的深度不夠，把實(shí)驗(yàn)和教學(xué)同步結(jié)合，邊實(shí)驗(yàn)邊講解，但實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)課堂的控制，太有限的教學(xué)時(shí)間要求學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)都困擾著我。將在以后的實(shí)踐中不斷改進(jìn)