運(yùn)用多媒體技術(shù),優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告.doc

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考“運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告【摘要】以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，既是現(xiàn)代課程發(fā)展的必然選擇，也是目前世界各國(guó)教育改革的重要趨勢(shì)。如果教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)產(chǎn)生一些誤區(qū)，使學(xué)?；拶Y、自己耗精力的多媒體教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)教學(xué)媒體。通過本課題研究，使教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，找準(zhǔn)多媒體的作用點(diǎn)、把握多媒體的使用時(shí)機(jī)、選擇合適的教學(xué)方法、及時(shí)處理各教學(xué)因素間關(guān)系，讓多媒體技術(shù)充分發(fā)揮它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的最大功效，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)一、問題的提出：現(xiàn)在，我們正處在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滿足不了學(xué)生求知的欲望，抑制了他們自主能力的培養(yǎng)。而時(shí)代的發(fā)展，要求學(xué)校培養(yǎng)的人才必須具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新型人才。中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中指出“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，要按照現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容”。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）要求：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，要求“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”，使他們?cè)凇皬V闊的空間里學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、豐富知識(shí)、提高能力”。作為現(xiàn)代信息技術(shù)的代表多媒體技術(shù)，雖然它在學(xué)科教學(xué)中的作用被教育專家、教師們所肯定，但剛開始因其價(jià)格昂貴，只能是公開課、教研課中的展示品。近幾年，隨著多媒體設(shè)備價(jià)格的不斷下降，已逐漸進(jìn)入教室，我校從2002年9月份開始，一年級(jí)各班都配備了多媒體設(shè)備，并應(yīng)用于日常的課堂教學(xué)之中；從2004年9月份開始，我校將全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，使“探索在學(xué)科教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率”成為學(xué)?？蒲械闹攸c(diǎn)內(nèi)容。為此，2002年9月，學(xué)校教科室組織對(duì)“教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)”情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：許多教師在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，只不過是為了“形式”而使用，它的“裝飾”效果還不如使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體；為了追求“高效”而過多地“展示”多媒體，而忽略了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的初衷，這些多媒體教學(xué)是“低效”的，原因是：教師不懂在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用多媒體技術(shù)。在這樣的背景下，我校開展 “運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的實(shí)踐研究”的課題研究，來探索“在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各因素的重新組合，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂四十分鐘效率”的問題，具有十分重要的意義。二、基本概念的界定運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念，是在現(xiàn)代教育思想、方法的指導(dǎo)下把文字（TEXT）、圖形（GPQPHICS）、影像（IMAGES）、聲音（AUDIO）、視訊（VIDEO）、動(dòng)畫（ANIMLATION）等多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)納入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化、情境化、具體化，形成聲、像、圖、文過程并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、主體性和動(dòng)態(tài)性等方面的弱點(diǎn)，使一些抽象的、靜態(tài)的內(nèi)容變得易于理解和掌握，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，促使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。三、課題研究的目標(biāo)：1、通過課題研究，探索如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程、提高課堂四十分鐘教學(xué)效率；2、通過課題研究，拓寬學(xué)生獲取信息途徑，培養(yǎng)他們動(dòng)手操作、想象、思維等方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；3、通過課題研究，積累一批適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的課件及教學(xué)案例。四、課題研究的理論綜述近幾年來，國(guó)內(nèi)外有關(guān)多媒體技術(shù)在學(xué)科教育、教學(xué)中的應(yīng)用論述應(yīng)當(dāng)是比較多的。冒金彬的多媒體計(jì)算機(jī)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、當(dāng)前使用現(xiàn)狀、課件優(yōu)劣標(biāo)等三方面進(jìn)行了具體的分析，提出了當(dāng)前迫切需要解決的幾個(gè)問題。陸天池的多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考從多媒體教學(xué)的效果、發(fā)展歷程、多媒體課件的制作原則以及對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)等方面進(jìn)行了具體論述。江祥花的淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)、全面提高學(xué)生素質(zhì)等方面論述了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。馬惠平的多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究從多媒體課件在課堂教學(xué)中的功能、應(yīng)用策略兩方面進(jìn)行論述。蔡漪菲的運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)從多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的功能入手，介紹了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的“化靜為動(dòng)，感知知識(shí)的形成過程”、“突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維”、“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”三方面的功效。林長(zhǎng)煥的多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合從多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用點(diǎn)：動(dòng)畫的應(yīng)用、分層顯示、演示實(shí)驗(yàn)、控制模擬、影視演播、練習(xí)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行論述。綜上所述，對(duì)多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用論述得較多并比較透徹，而“如何根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率”等方面的論述很少，這也是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)所必須解決的最關(guān)鍵問題，也正是我校開展的“運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的實(shí)踐”課題研究的中心內(nèi)容。五、研究的過程（一）添置設(shè)備，提供研究保障作為浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校的電教設(shè)備和電教研究有一定的基礎(chǔ)，但為了給課題研究提供更好的保障，學(xué)校在資金非常短缺的情況下，增加電教投入，建起了校園網(wǎng)、2個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、5個(gè)多媒體教室、多媒體課件制作室、電子閱覽室等，添置了與學(xué)科教學(xué)相配套的課件。參加課題研究的教師自己家里都配備了電腦。（二）組織培訓(xùn)，提高應(yīng)用水平教師的教育科研水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力直接關(guān)系著課題研究的成敗，為此，學(xué)校多次聘請(qǐng)教科研專家、電教行家來校作專題理論講座，開展沙龍式的現(xiàn)代教育理論研討活動(dòng)，提高教師的教科研水平和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。同時(shí)，還通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去的辦法，組織課題組教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)并進(jìn)行測(cè)試。課題組每半月集體備課一次，每月進(jìn)行一次較大規(guī)模的研討活動(dòng)，每學(xué)期組織大型電教研究觀摩活動(dòng)一至兩次。在近兩年的實(shí)踐研究中，課題組成員都能做到：制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)選擇多媒體技術(shù)；設(shè)計(jì)教案時(shí)研究制作方案；實(shí)施教學(xué)時(shí)展示軟件功能。并結(jié)合研究課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課等教學(xué)活動(dòng)展示課題研究成果。（三）找準(zhǔn)多媒體的作用點(diǎn)，避免“裝飾”的誤區(qū)部分教師在課堂教學(xué)中只是披著運(yùn)用“多媒體”的外衣，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師仍然是教學(xué)的中心，學(xué)生仍舊是被動(dòng)的接受者，這種“換湯不換藥”的裝飾效果，只不過是掩耳盜鈴。這就要求教師在課堂教學(xué)中，首先明確“用多媒體技術(shù)干什么”，找準(zhǔn)多媒體的最佳作用點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。1、創(chuàng)設(shè)情境，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)多媒體技術(shù)的形象性、再現(xiàn)性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近時(shí)空的距離，使學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了情境：在一座山上，到處都是成熟的果實(shí)，兔媽媽對(duì)白兔和黑兔說：“家里種的桔子已經(jīng)成熟了，今天，看誰摘得多，就誰最能干?！庇谑莾芍恍⊥蔑w快地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔說：“我摘得多”，白兔說：“我能干”。兔媽媽急了，說：“誰幫我來當(dāng)裁判？”。生動(dòng)的情境，使小朋友不約而同舉起雙手“我來當(dāng)裁判”2、化靜為動(dòng)，變“講數(shù)學(xué)”為“學(xué)數(shù)學(xué)”在課堂教學(xué)中，針對(duì)部分教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過多媒體技術(shù)直觀演示，為學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟^察、演示、操作、討論的過程中進(jìn)行思考和交流，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“直線、線段和射線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生對(duì)直線的特征，很難有理性的理解。多媒體采用動(dòng)畫閃亮來演示直線的特征：先出示一點(diǎn)閃爍，然后向兩邊慢慢延長(zhǎng)、停頓；再慢慢延長(zhǎng)、再停頓；然后在學(xué)生思考能否再延長(zhǎng)時(shí)，計(jì)算機(jī)的亮點(diǎn)繼續(xù)往兩邊延長(zhǎng)，這時(shí)結(jié)合學(xué)生的想象，延伸到教室外，大氣層，宇宙把直線沒有端點(diǎn)、可以無限延長(zhǎng)、不可度量的特點(diǎn)，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，在頭腦中展開發(fā)散性思維，既建立了空間想象力，又從中滲透了“無限”的思想。3、重視教學(xué)反饋，變“單向反饋”為“多向反饋”課堂教學(xué)是師生信息輸出和交換的過程，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，就必須重視課堂教學(xué)的反饋。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，可以增大課堂反饋容量，拓展反饋的深度，給每個(gè)學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)，使傳統(tǒng)學(xué)生與教師間的單向反饋，轉(zhuǎn)化為師生之間、學(xué)生之間、人機(jī)之間的多向反饋，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)思路。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)“神州五號(hào)”成功發(fā)射的情境。在“神州五號(hào)是什么時(shí)間發(fā)射？首次從太空傳來?xiàng)罾麄デ逦榱恋膱?bào)告聲是幾時(shí)？報(bào)告船箭分離成功，現(xiàn)在是幾時(shí)”等練習(xí)中，讓每個(gè)學(xué)生都參與反饋，這種高密度教學(xué)不再是板書的展示與變換、知識(shí)的重復(fù)與羅列，而是通過高密度大信息量使學(xué)生由一般思維到程序思維、再發(fā)展為創(chuàng)造性思維。4、呈現(xiàn)形式多樣，變“思維疲倦”為“持續(xù)興奮”小學(xué)生的年齡特征決定著：有意注意持續(xù)的時(shí)間較短。在課堂活動(dòng)中，由于他們的思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象，這時(shí)選用合適的多媒體呈現(xiàn)方式來刺激學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，使他們繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如復(fù)習(xí)整理“幾何知識(shí)”時(shí)，學(xué)生在課中因長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)感覺較疲倦，教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)“一天，地主給阿凡提一條16米長(zhǎng)的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成長(zhǎng)方形、正方形的面積，結(jié)果都不夠”使學(xué)生從“思維疲倦”中覺醒，重新進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳興奮狀態(tài)。 5、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，變“以教材為本”為“學(xué)有價(jià)值數(shù)學(xué)”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，而原小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些內(nèi)容偏難、偏煩、內(nèi)容陳舊且脫離生活，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥而沒意義。多媒體技術(shù)成為“生活”進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的最佳載體，從生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的支撐點(diǎn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，使“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。如教學(xué)“工程問題”時(shí)，教材中有一道應(yīng)用題“有一個(gè)水池，單開進(jìn)水管，4小時(shí)可以把空池注滿，單開出水管，6小時(shí)可以把一池水放完。如果同時(shí)打開進(jìn)水管和出水管，多少小時(shí)可以把一個(gè)空水池注滿？”學(xué)生們?cè)谔岢鲑|(zhì)疑：“現(xiàn)實(shí)生活中哪有這樣的事？”，同時(shí)進(jìn)行的是枯燥的學(xué)習(xí)。教師根據(jù)生活實(shí)際通過多媒體展示：一座居民樓頂?shù)乃洌绻淮蜷_進(jìn)水管，4小時(shí)可以把空箱注滿，這箱水在停水時(shí)，可供居民用6小時(shí)。如果一邊往水箱里灌水，一邊居民同時(shí)在用水，多少小時(shí)可以注滿一個(gè)空水箱？這道題只不過在原進(jìn)水管和出水管的基礎(chǔ)上配上了居民樓頂上的水箱這么一個(gè)生活中常見的原型，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，體驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)的樂趣。（四）把握多媒體的使用時(shí)機(jī)，避免“滿堂灌”的誤區(qū)部分教師在課堂教學(xué)中追求多媒體技術(shù)的快節(jié)奏、高效率，把整堂課教學(xué)內(nèi)容和板書都儲(chǔ)存在電腦中，教學(xué)時(shí)只動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，多媒體成了“電子黑板”，教師成了“機(jī)器操作者”，原先低效的“人灌”，變成高效的“機(jī)灌”。那么，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的初衷何在？這樣“滿堂灌”的教學(xué)效果會(huì)“高效”嗎？在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于把握多媒體的使用時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的最大功效。1、在新舊知識(shí)的連接處：數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，自然形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)新知識(shí)同原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致時(shí)，就必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化思維定勢(shì)，把多媒體作用于新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，起紐帶作用，使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)新舊知識(shí)連接點(diǎn)新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。如教學(xué)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，教師先讓學(xué)生動(dòng)手操作，再結(jié)合多媒體展示：屏幕顯示一個(gè)圓，涂上紅色表示圓面積的大小。把圓二等分，四等分，再一一拼裝成近似平行四邊形的圖形。再八等分、十六等分、三十二等分、六十四等分，并繼續(xù)拼裝，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的展示過程中清楚地看到：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近與長(zhǎng)方形。然后激發(fā)學(xué)生想象：無限分割拼裝，圓最終可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣由長(zhǎng)方形面積著手，緊緊抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既很好地復(fù)習(xí)了同新知識(shí)有緊密聯(lián)系的舊知識(shí)，又為理解和掌握新知識(shí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也獲得了科學(xué)的思想方法，深化了認(rèn)知過程。 2、在教學(xué)難點(diǎn)時(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)碰到各種各樣的障礙，這便是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體，有助于對(duì)難點(diǎn)教學(xué)的突破。如教學(xué)“甲乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛，甲車每小時(shí)行駛75千米，乙車每小時(shí)行駛69千米。甲車開出后小時(shí)乙車才開出，再過小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？”時(shí)，先運(yùn)用多媒體演示兩列火車行駛的動(dòng)態(tài)情景，在學(xué)生對(duì)題意有了直觀理解基礎(chǔ)上，再出示線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車所行的路程。這樣，難點(diǎn)在多媒體的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比教師任何的講解效果都要好。3、在教學(xué)關(guān)鍵處：數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。弄清概念的內(nèi)涵、抓住概念的本質(zhì)特征是學(xué)生形成和掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵。運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體事物充分感知，形成表象，在此基礎(chǔ)上，通過分析、比較、抽象、概括，幫助學(xué)生掌握概念，能起到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時(shí)，為幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)，教師把教材中的直觀圖用多媒體技術(shù)制成能分能合的動(dòng)畫演示：“把重疊在一起的三個(gè)餅平均分成4份，求一份是多少”的過程，使學(xué)生對(duì) 有了正確理解“把單位1平均分成4份，表示其中的3份；也可以看作把3平均分成4份，表示其中一份的數(shù)”，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系。4、在學(xué)生思維困惑時(shí)：小學(xué)生由于空間想象能力較弱，對(duì)數(shù)學(xué)中的一些抽象的、立體圖形的題目感到棘手，找不出有效的解題途徑。教學(xué)時(shí)通過多媒體及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，少走彎路，提高他們的解題能力。如教學(xué)“一根高15厘米的圓柱體銅棒，截成3段后，表面積增加了120平方厘米。這根銅棒的體積是多少?”時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了思維的困惑：要求這根銅棒的體積，必須知道它的底面積和高。已知高是15厘米，而底面積沒有直接告訴我們，怎樣找出銅棒的底面積呢?通過多媒體演示銅棒截成三段后表面積變化的情況，使學(xué)生理解：表面積增加的120平方厘米，實(shí)際就是增加了的四個(gè)橫截面面積的總和。幫助學(xué)生建立表象，拓展思維空間，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。（五）選擇合適的教學(xué)方法，避免“展示”的誤區(qū)在課堂教學(xué)中，部分教師為追求多媒體技術(shù)的快節(jié)奏、豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課件過多展示的是與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖像、音樂、動(dòng)畫，使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂，忽視這些畫面、音樂所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)；快節(jié)奏的教學(xué)頻率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂得益的是少數(shù)學(xué)生，荒廢的卻是絕大部分。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員，是以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。1、媒體講解法：教師通過多媒體技術(shù)手段的視頻、圖畫、聲音等，向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。這種方法的是通過多媒體技術(shù)的直觀形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則等的理解和掌握。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師通過課件出示一組平面圖形，有三角形、長(zhǎng)方形、正方形、六邊形及不規(guī)則的圖形，分別用紅線顯示出它們的周長(zhǎng)，然后在課件上出示并講解“圍成每個(gè)圖形邊長(zhǎng)的總和叫周長(zhǎng)”，使學(xué)生正確理解“周長(zhǎng)”的概念。2、游戲?qū)嵺`法：教師通過多媒體技術(shù)提供富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲環(huán)境，把教學(xué)內(nèi)容溶于游戲之中，使學(xué)生在目標(biāo)明確的游戲中進(jìn)行實(shí)踐，完成教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)“筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（進(jìn)位）”時(shí)，教師設(shè)計(jì)“我與小老鼠比一比”的闖關(guān)游戲過程，通過闖“搬辣椒”、“破密碼”、“購(gòu)物”、“給小樹治病”、“搶球”、“放鞭炮”、“流星雨”等七關(guān)，把準(zhǔn)備練習(xí)、新課教學(xué)、練習(xí)鞏固三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都溶于游戲之中。3、活動(dòng)研討法：教師以多媒體技術(shù)為教學(xué)組織工具，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們參與知識(shí)探索的過程，在與老師、同學(xué)之間的交流中，了解知識(shí)的來源，掌握知識(shí)、形成技能，寓知識(shí)體驗(yàn)、能力培養(yǎng)于活動(dòng)之中。如教學(xué)“我是一名小設(shè)計(jì)師”時(shí)，教師通過多媒體技術(shù)組織“李爺爺家客廳地面的設(shè)計(jì)”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作意識(shí)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)方法探究問題和解決問題的能力。4、操作發(fā)現(xiàn)法：教師通過多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行做做、量量、畫畫、折折、拼拼，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，獲得直接知識(shí)和技能的教學(xué)方法。這種方法加強(qiáng)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，組織學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)“求三角形的內(nèi)角和是180度”的不同方法：量角器量出每個(gè)角的度數(shù)，再把每個(gè)角的度數(shù)加起來；把一張正方形的紙，沿對(duì)角線對(duì)折，得到一個(gè)直角三角形，從中知道三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)直角和的一半；把三角板的三個(gè)內(nèi)角分開再拼在一起。（六）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活使用多媒體技術(shù)，避免“形象”的誤區(qū)在部分公開課、觀摩課中發(fā)現(xiàn)：教師的課堂教學(xué)所有環(huán)節(jié)都是由多媒體技術(shù)來展現(xiàn)，通過動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)演示等手段，使數(shù)學(xué)抽象的問題形象化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，降低教學(xué)難度，達(dá)到化難為易的目的。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)這門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的培養(yǎng)又從何談起？教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將生活問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。1、在概念教學(xué)時(shí)：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握。運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供他們熟悉的生活感知材料，使學(xué)生能夠比較順利地建立新概念，并能深刻理解運(yùn)用。如教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，多媒體展現(xiàn)學(xué)生乘公共汽車排隊(duì)時(shí)情境，讓他們說說：一共有幾個(gè)人在等車？誰排第一？小明排第幾？為什么老爺爺排第一？在學(xué)生理解“幾”和“第幾”的含義同時(shí)，滲透社會(huì)公德教育。2、在計(jì)算教學(xué)時(shí)：運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)算理進(jìn)行呈現(xiàn)、解釋，并通過媒體的多次演示，促使學(xué)生不僅掌握算理，而且進(jìn)一步掌握計(jì)算的規(guī)律。由于多媒體的刺激強(qiáng)度大，并通過精心設(shè)計(jì)可以形象地呈現(xiàn)計(jì)算中的思維過程，學(xué)生在多次感知計(jì)算思維過程的演示后，能逐步抽象出計(jì)算規(guī)律，并靈活運(yùn)用。如教學(xué)“9加幾”時(shí)，為幫助學(xué)生理解“湊十法”的計(jì)算方法，多媒體顯示：十個(gè)格子的盒子里裝了9只乒乓球，盒子外面4只乒乓球，先讓學(xué)生看圖列出算式，然后從4只乒乓球里拿出1只裝進(jìn)盒子里，在學(xué)生思考：“把4只乒乓球分成幾只和幾只？盒子里現(xiàn)在有幾只乒乓球？”的過程中，結(jié)合展臺(tái)讓學(xué)生擺小棒來演示“湊十法”的運(yùn)算過程，讓他們輕而易舉地學(xué)會(huì)用“湊十法”來計(jì)算9加幾。3、在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)：通過多媒體技術(shù)多向啟發(fā)，使學(xué)生思路開闊，學(xué)會(huì)多角度、多層次、多側(cè)面地立體思維，從而抓住問題的實(shí)質(zhì)，找出解決問題的關(guān)鍵，總結(jié)規(guī)律，促使學(xué)生打破常規(guī)的解題模式，另辟蹊徑，達(dá)到發(fā)展思維、提高解題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一組選擇題：甲乙兩人同時(shí)從兩地相向而行，甲每分鐘走55米，乙每分鐘走45米，兩人走了5分鐘，兩地之間的路程是多少？供選擇的答案是：500米、600米、400米、無法解答。在學(xué)生紛紛發(fā)表意見后，結(jié)合多媒體演示：相遇、沒有相遇、交叉而過三種可能情況，通過編題與解答，不僅培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的審題習(xí)慣和靈活、敏捷的思維品質(zhì)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。4、在幾何教學(xué)時(shí)：小學(xué)中的幾何初步知識(shí)都與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，學(xué)生們?cè)讷@得空間觀念的過程中，視覺、觸覺、聽覺相互結(jié)合起著重要的作用。多媒體提供化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的感性材料，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中建立空間觀念、培養(yǎng)空間想象力。如教學(xué)“直線上任意兩點(diǎn)間的部分即線段”時(shí)，多媒體演示：先在直線上出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)，閃爍并發(fā)出聲音，刺激學(xué)生的感官，引起他們的注意，這時(shí)要求學(xué)生自己說出兩點(diǎn)間部分的名稱，根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)生感知線段后，接著把線段變成紅色，與直線形成對(duì)比，讓學(xué)生觀察直線和線段的關(guān)系，由于色彩的強(qiáng)烈對(duì)比，學(xué)生很容易得出線段是直線的一部分，最后去掉線段以外的部分，突出線段，讓學(xué)生觀察分析得出線段的特征。通過多媒體給學(xué)生提供了豐富的感性材料，讓他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，建立清晰的表象結(jié)構(gòu)，來解決抽象性數(shù)學(xué)的知識(shí)與學(xué)生形象思維的矛盾，建立空間觀念。（七）及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，避免“低效”的誤區(qū)現(xiàn)在的“多媒體風(fēng)”，使教師在教學(xué)中過重的追求使用多媒體技術(shù)，甚至形成“無多媒體不成課”的局面。而其所用的多媒體，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片、小黑板完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。這種“殺雞用牛刀”的做法是不可取的，正如美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆所說：如果兩件媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體（即著名的施蘭姆公式）。因此，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，必須遵循“低成本、高效能”的原則，及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高多媒體在課堂教學(xué)中的效益。1、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)的關(guān)系：在教學(xué)過程中要注意將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，作為現(xiàn)代教學(xué)手段的代表多媒體技術(shù)有著較多優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有著自身的特色，而且至今仍被廣泛地使用。因此，在教學(xué)過程中要注意將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，當(dāng)能用“一支粉筆”、“一幅掛圖”、“一次簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)”就能解決的問題，不要為追求時(shí)髦而使用多媒體。2、處理好硬件與軟件的關(guān)系：多媒體技術(shù)中的硬件與軟件是相輔相成、缺一不可的兩個(gè)重要部分。學(xué)校在添置多媒體技術(shù)的硬件和軟件時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，做到量力、實(shí)用和功效的結(jié)合，把錢用在刀刃上；同時(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的多媒體技術(shù)使用水平和軟件制作技術(shù)，使他們能根據(jù)自己課堂教學(xué)的實(shí)際需要制作教學(xué)軟件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的最大功效。3、處理好多媒體技術(shù)“用來干什么”與“怎么用”的關(guān)系：教師在課堂教學(xué)時(shí)首先要清楚多媒體“用來干什么”，才能根據(jù)使用目的來選擇合適的教學(xué)手段、制作相關(guān)的教學(xué)軟件；接著要明確“怎么用”，選擇合適的教學(xué)方法，使多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大功效，服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。4、處理好“取”與“舍”的關(guān)系：針對(duì)現(xiàn)成的多媒體課件多、不適合自己的教學(xué)與自己制作的多媒體課件好、但化時(shí)間精力較多的矛盾，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)處理好“取”與“舍”的關(guān)系，使“粗茶淡飯”與“美味佳肴”兼而食之。六、研究的效果分析經(jīng)過兩年多的實(shí)踐與研究，使教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的目的，由原來的“為多媒體技術(shù)而運(yùn)用”轉(zhuǎn)向“為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程而運(yùn)用”，并初步取得成效。弟弟多可愛呀！ 大家快來呀?。ㄒ唬﹥?yōu)化了教學(xué)過程（8）烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里的水（不多），瓶口（又?。?。烏鴉把（小石子）一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水（升高）了，烏鴉就喝著水了。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、降低教學(xué)難點(diǎn)、豐富教學(xué)內(nèi)容、減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高了課堂教學(xué)效率，都能起到十分重要的作用。1、數(shù)學(xué)概念形象化：多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其在音、視、聲、色、彩等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)地顯示出知識(shí)的演變過程，讓整個(gè)知識(shí)概念形成過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)概念形象化，便于學(xué)生理解和掌握。2、教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化：多媒體技術(shù)使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化。通過直觀演示，將問題中學(xué)生難以理解的文字表述轉(zhuǎn)化為圖形，變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，使教學(xué)難點(diǎn)由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 3、教學(xué)反饋高效化：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是一個(gè)完整的信息傳遞和控制過程，如何加強(qiáng)信息反饋，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。在教學(xué)中教師通過多媒體技術(shù)，能及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)成效反饋，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率。楊樹高高的高高的楊樹4、教學(xué)進(jìn)程自由化：多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在一定程度上可以適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。在教學(xué)過程中，學(xué)生與計(jì)算機(jī)對(duì)話，按著自己的速度學(xué)習(xí)和練習(xí)，遇到難題向計(jì)算機(jī)求教，使課堂教學(xué)“個(gè)性化”、教學(xué)進(jìn)程“自由化”，這種輔助教學(xué)形式大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。5、教學(xué)過程探索化：建構(gòu)主義理論和數(shù)學(xué)知識(shí)本身都要求數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索情境，使他們身臨其境，通過觀察演示、動(dòng)手操作的過程，進(jìn)行思考和探索活動(dòng)，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。一、漢語(yǔ)拼音(立足讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和練習(xí)鞏固)：（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為多媒體技術(shù)的運(yùn)用，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，并且在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，初步感受到了多媒體技術(shù)在解決問題中的作用，學(xué)到了解決問題的一些方式方法，提高了學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。與此同時(shí)，拓寬學(xué)生獲取信息途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在一節(jié)課（四十分鐘）中，四年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生應(yīng)用題解題（取全班平均值）25題，參照班解題為18題，高出38.9%。期末考試實(shí)驗(yàn)班92分以上人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的85.3%，高出參照班的22.1%，平均分為93.5分，高出參照班8.6分。（注：兩年前兩班學(xué)生成績(jī)差不多）（三）提高了教師的業(yè)務(wù)水平通過課題研究，有效地提高了課題組成員教科研水平與多媒體技術(shù)的應(yīng)能能力，為學(xué)校培養(yǎng)一大批教學(xué)骨干，濃厚了學(xué)校科研氣氛。呂明權(quán)老師被評(píng)為浙江省教壇新秀，章宏艷、鄭尚剛老師被評(píng)為臺(tái)州市教科研先進(jìn)個(gè)人。章宏艷、章春林的應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)