小學數(shù)學人教2011課標版三年級正方形和長方形的周長說課稿.doc

正方形和長方形的周長說課稿 李春艷教材簡析1、教學內(nèi)容我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級上冊第7單元正方形和長方形的周長（85頁）。2、教材分析這節(jié)課是學生在認識長方形和正方形的特征、認識周長的含義、并會初步計算多邊形的周長這三點知識基礎(chǔ)上展開教學的，是一堂概念與計算相結(jié)合的課。就其內(nèi)容來說，學習難度并不大，是學生第一次接觸周長，同時也為以后學習圓的周長以及長、正方形面積奠定基礎(chǔ)。因而掌握正確的計算方法是非常重要的。3、學情分析學生在二年級的時候就學習了長、正方形的特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學習的知識基礎(chǔ)。三年級的學生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。4、教學目標及重、難、關(guān)鍵點1、知識與技能：1）、探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。2）、會解決有關(guān)長方形正方形周長計算的簡單實際問題。3）、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。2、過程與方法：通過操作活動，推導出長方形、正方形周長的計算方法。3、情感態(tài)度與價值觀：1）、逐步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學是有趣有用的，初步了解數(shù)學的價值。2）、對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。3）、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴謹求真、刻苦鉆研的學科精神。教學重點：推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式。教學難點：理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。教學關(guān)鍵點：讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。二、設(shè)計思路本課在設(shè)計時，以新課標教學理念為指導，采用了“情景探究”的教學方法。第一，從教材內(nèi)容和學生的實際出發(fā)。針對學生知識面寬、理解能力強的特點，并從正方形、長方形的周長為同一板塊的知識系統(tǒng)出發(fā)，合并長方形和正方形的周長為一節(jié)課時教學。以長方形周長的計算方法為重點，正方形周長的計算方法只是讓學生感悟和體驗，從而提高課堂教學效率。第二，以實踐性為準則，讓學生經(jīng)歷探索解決問題的過程。長方形、正方形的周長在日常生活中應(yīng)用還是比較廣泛的，從學生已有的知識入手，把所學的知識與周圍的事物緊密相聯(lián)，讓學生體會周長這個數(shù)學知識來源于生活，應(yīng)用于生活，并引導學生利用所學周長知識解決身邊的數(shù)學問題，使之體會到學習數(shù)學知識的價值所在。第三，信息反饋師生互動，利用反饋教學法，盡可能的讓學生充分展現(xiàn)自己的思維過程。培養(yǎng)他們的探究精神、動手操作能力。讓學生從多角度思考探究問題，放手讓學生用自己的思維方式嘗試解決問題，充分展示解題的思維過程。有利于發(fā)揮學生思維的獨特性，充分體現(xiàn)教師是學習的組織者、引導者與合作者。讓學生在情境探究中學會置疑、動手、應(yīng)用?；谝陨辖虒W思考我本節(jié)教學過程如下：三、教學流程（一）談話導入，引入新課回顧長方形和正方形四條邊的特點（二）接下來，操作體驗探究方法1、探究長方形和正方形的周長的計算方法教師提問：你想怎樣計算這個長方形和正方形的周長呢？想一想、算一算，把你算的用式子寫一寫（師巡視），然后小組交流，看看哪一組同學想的方法最多。學生可以獨立思考，也可以自由討論，共同交流，預測學生有三種方法，當學生說出簡便方法時，教師進一步追問，讓學生說明算理，同時進行課件演示，讓學生更直觀的理解此算理。2、比較擇優(yōu)通過對長方形和正方形的周長多種計算方法的比較，歸納出長方形和正方形的周長計算方法，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計反饋互動，鞏固交流這個環(huán)節(jié)（三）、學以致用，梯度練習【只有通過相應(yīng)的練習，才能更好地鞏固新知，形成技能。在練習的安排上注重層次性，還要同時滲透多樣性，讓學生理解用所學的知識可以解決不同類型的問題，進一步提高解題能力?！恳陨暇毩暭词箤W生鞏固了知識，又使他們感到學有所用。最后，我來談?wù)勥@節(jié)課的教學隨想：四、教學預測正方形和長方形的周長一課的設(shè)計，我既考慮到數(shù)學自身的特點，又遵循了學生學習數(shù)學的心理規(guī)律。如果在教學中，教師能夠適時，科學地對學生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會使學生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將