優(yōu)化探究高考語文大一輪復習 第4部分 第2節(jié)練習.doc

第四部分 第二節(jié)1(2014瀘州檢測)閱讀下列材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。最近，社會上涌現出了更多的“最美”，從“最美媽媽”、“最美女教師”、“最美司機”身上，我們看到了他們平凡而偉大的道德力量，以及對于民眾的震撼和潛移默化式的教育。“最美”已成為社會上一道最溫馨與和諧的靚麗風景。雖然，很多“最美英雄”都付出了沉重、甚至是生命的代價，然而，在他們高尚的道德感召下，已經有越來越多的民眾自覺加入“最美”行列。有評論說：“最美絕非迸發(fā)于瞬間，而是孕育日久，猶如那驀然盛開的鮮花，早已有陽光雨露滋養(yǎng)，含苞待放多時?！币螅哼x好角度，自定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍，不要套作，不得抄襲。寫作指導本題的材料含意較為顯豁，是多則材料的材料作文，審題時要求分析多則材料在內涵上的異同之處，重點在找到這幾則材料的共同點，并以此作為文章的立意。這三則材料內容的共同點是記敘“最美”的人的感人事跡，其中心為贊美、弘揚向善、行善的社會美德。據此，可以從以下角度立意：平凡中也有偉大的力量；再小的善舉也能顯示出博大的愛心；不畏代價，追求高尚；美存在于有愛心的行動中；要善于滋養(yǎng)自身的真善美；向善、行善、揚善。參考標題1.感悟“最美”2.平凡的美麗3.為善行喝彩4.讓我們與善舉同行5.瞬間的最美6.善行永恒7瞬間與永恒8.善念鑄就“最美”9.與人為善，生命常青10心存善念，世無荒原好標題1、最美的人(生命)2、最美的人生“風景”3、給“最美”下定義4、祭奠最美的容顏5、生命中的最美6、危難中那抹美麗7、人性的那份善良8、精神之花最美9、守住人性的善良10、讓生命絢爛如夏花偏離標題1、殘缺是一種美麗2、最美的母愛3、母愛的偉大4、最美的教師5、最美的司機2閱讀下列材料，根據自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。一個大學畢業(yè)生回憶說，他上小學四年級時，偶然發(fā)現“梯形的面積等于上底加下底乘以高除以二”，他非常激動，利用一個晚上的時間證明了自己的這個“發(fā)現”。第二天拿給老師看，老師說小學數學課本上早就有這個公式了，這件事影響了他一生。寫作指導審題立意：材料中有兩個人物：一個是學生，一個是老師。從材料的主要寓意來看，學生應該是審題立意的主要人物，也可以從老師方面立意。1從學生角度立意：審題時要抓住“這件事影響了他一生”以及學生“非常激動，利用一個晚上的時間證明了自己的這個發(fā)現”，這件事到底產生了怎樣的“影響”，材料沒有明示，有兩種可能：一是知道自己做了無用的探索，做事具有盲目性；二是沒有放棄探索的精神，在探索之前先對探索的方向、價值進行思考，形成了正確的探索習慣，受益無窮。二者立意皆為切合題意。可以從以下方面感悟、聯(lián)想：(1)從學生發(fā)現探索的過程看：學生忙活了一個晚上，結論已經是課本上有的，學生白忙活了做有價值的事情；做事不要盲目，要充分調查(三思而后行)；先思考，后做事；學思結合。(2)從學生的探索結果看，不管探索之路的結果如何，都要具有大膽的探索精神要有發(fā)現和探索精神；要敢于發(fā)現、勇于探索。2從老師角度立意：老師對學生的態(tài)度材料中沒有明示，“影響”未談及好壞，但從“一個大學畢業(yè)生”來看，可能是有益的教誨，要不然他不會一路走向成功，所以對老師不可指責，老師的話對他無異于當頭棒喝。可以從正面立意要學會贊美，學會欣賞，肯定與激勵能創(chuàng)造奇跡。(占30%)變式審題，老師不以為然(不屑一顧、冷冷)地說小學數學課本上早就有這個公式了，這件事影響了他一生。點撥：由于材料中加入了主觀色彩非常鮮明的詞語(“不以為然”或“不屑一顧”“冷冷”)，這個材料的審題立意的難度也就明顯地降低了，立意的主要角度就應該放在老師身上了，可以從老師的言行聯(lián)想到現行教育的方法、態(tài)度以及教育體制的缺陷等方面來。恰當的立意：探索學會探索努力探索，造就成功探索鋪就成功之路肯定、贊美多一點肯定請不要吝嗇你的掌聲予人掌聲，呵護希望天才需要肯定該鼓勵時就鼓勵讓贊美之花常開讓贊美滋潤心靈守住孩子心頭的微光成功之花需要鼓勵滋養(yǎng)用鼓勵吹開更多的花學會贊美鼓勵讓人勇敢騰飛用愛和鼓勵為孩子插上成功的翅膀(3)學思結合把努力放在有價值的事情上優(yōu)秀題目三思而后行思考伴著探索飛讓思考之花盛開在探索的枝頭先思后行更精彩學而不思則誤探索前的思考思考的燈塔照亮了發(fā)現之路發(fā)現之路漫漫，吾將上下求索鼓勵讓夢想成真贊美之風揚起夢想之帆撥開迷霧，送來陽光贈人一朵鼓勵的玫瑰花肯定與激勵能創(chuàng)造奇跡老師，您是我的北極星知其錯，更渴望知其所以錯學思并重方能成功3(2014黃山聯(lián)考)閱讀下面這則材料，按要求寫一篇文章。如果你去印度，你會發(fā)現一個奇怪的現象，那里的公路特別破舊，最好的路都趕不上我們的二級公路。但只要你沿著公路走，每隔數公里你就會發(fā)現一座華麗的教堂，其華麗程度難以用語言來形容。一位旅行者問當地的居民：“你們這里教堂如此華麗，公路卻如此破舊，你們就不能把那些建教堂的錢用來修公路嗎？”居民答道：“路是通向財富的，不重要；教堂是通向神的，很重要！”要求：全面理解材料含意，但可以從一個側面、一個角度構思作文。注意：角度自選，立意自定，題目自擬。除詩歌外，文體不限。不少于800字。不得抄襲。寫作指導本題所供材料完全采用客觀敘述的方式，沒有對材料的意蘊和傾向作出任何提示，所以審題難度較大。學生只要從一個側面、一個角度提出自己的看法并且言之成理即可。比如，著眼于信仰與財富的關系，可以強調在物欲橫流的現實中堅守精神家園的主張；也可以主張摒棄虛無的追求，自主創(chuàng)造現實的幸福。再比如，著眼于信仰的內涵與形式的關系，可以側重論述內涵的重要，而否定華麗的形式。學生要全面理解材料的含意，就必須認真分析旅行者和印度居民的對話，辯證地看待信仰和財富的關系。如能辯證統(tǒng)一地提出既要堅守信仰又要積極創(chuàng)造財富的觀點，可以視為最佳立意。4閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的作文。有一位牧師奉派到新教區(qū)，他發(fā)現前任牧師種了數百株郁金香，然而附近學校上學的學童走過花園，見花便摘。一天早上他站在花園里，有個上學的學童問他：“我可以摘一朵花嗎？”牧師問：“你要哪一朵？”那孩子選了開得最美的一朵郁金香。牧師接著說：“這朵花是你的。要是把它留在這里，它過多大會兒也不會謝?，F在采摘，只能活數小時。你把它怎么樣？”孩子想了一會兒說：“我要把花留在這里，過一會兒再來看它。”當天下午，有十多個孩子都在這里選擇他們的花，每個人都同意把他的花留在園里，免得過早凋謝。那年春天，牧師送出了整個花園的花，但一朵花都沒有糟蹋，還結交了大批朋友。要求全面理解材料，從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容或含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。寫作指導如何快速審題立意，一個方法，就是找出材料主人公后，多問幾個為什么，根據結果找原因。如本材料的主要對象有三個：牧師、學童、花。其中牧師和學童是議論的主要對象。我們可以分別就牧師的角度和學童的角度深入思考，進行發(fā)問，圍繞結果挖掘原因。(1)從牧師的角度看：牧師不希望花園里的花都被學童摘走而過早凋謝，那么我們可以發(fā)問，牧師為什么不希望花被摘下而過早凋謝呢？原因是他不希望花因個人占有而過早凋謝。這其實是怎樣對待花(美)的問題。由此我們可以得出獨占與共享、個人利益與團體利益等問題，得出“不要獨占，要樂于分享”“分享讓美麗之花更艷麗”“共同享有則人人都有，私自擁有反而一無所有”等觀點。牧師不是靠打罵、靠懲罰而制止學童摘花的，而是通過誘導，通過與學童商量使學生主動把花留在花園里的，那么我們可以發(fā)問：怎樣做到既不引起學童的對立，又達到不讓學童摘花的目的呢？或者問：為什么那年春天整個花園的花不但一朵都沒有糟蹋，牧師還能結交了大批的朋友呢？原因是牧師有好的教育方法，牧師能夠轉變思維方式，不是防和堵，而是導和疏，由此我們可以提煉觀點，“教育要講究方法”，“方法得當往往事半功倍”，“教育者要講究教育智慧”，“要轉變思維方式”，“導疏的力量大于硬堵力量”，“改變給予的方式”等。(2)從學童的角度，我們可以這樣發(fā)問：事實：學童開始是見花就摘，后來說“我要把花留在這里，過一會兒再來看它”。提問：學童為什么愿意放棄摘花，而答應把花留在花園里呢？原因分析與回答：因為他們對花(也即對美，對自己喜愛的事物)的認識變了，態(tài)度變了。這就引起了我們思考一個問題：如何正確對待自己喜愛的事物？由此我們提煉觀點：“愛她，就別把她摟得太緊”，“把愛留下人生更美麗”，“愛不等于占有”，“贈予的智慧”，“不要鼠目寸光，而要放眼長遠”，“讓心中的花兒開放”等。5(2014鄭州檢測)閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。2010年，92歲高齡的日本著名教育家大田堯在清華大學給中國教育同行作了一個精彩的演講。他一開頭就講了一個故事：他的一位農民朋友給他切開一個蘋果，指著蘋果核中的種子說，每顆種子都有自己的設計圖，我的工作就是培土、施肥、澆水，使它按照自己的設計圖長成一個優(yōu)質的蘋果。只施有機肥料，不用化肥、農藥，完全讓種子自由發(fā)芽、成長。這樣做，雖然要付出更多的汗水和心血，與市場經濟不相宜，但是長成的蘋果又香又甜。如果施加無機肥，蘋果雖然長得又快又大，卻不香甜。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。寫作指導審題立意：1規(guī)律：按規(guī)律辦事，不拔苗助長，不急功近利。2個性：要尊重個性，讓自然發(fā)展，不扼殺天性