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窮人說課稿 王坪鄉(xiāng)小 張玉慶各位評委老師大家好。我是小學語文組_號，我今天說課的題目是窮人的第一課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。一、說教材課文窮人是六年級下冊的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫托樂斯泰寫的一篇小說。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讓人深受感動，本課除了題目，全文沒有一個“窮”字，但“窮”到什么地步，我們卻能在文中感受得十分真切。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張，擔憂，甚至后悔的復雜心理活動，造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱，然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定，文中桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那種善良，淳樸的美好心靈，卻深深地感染著讀者。但是這一課與學生的生活距離比較遠，如何引導學生深刻地體會文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對話，并產生深刻的情感體驗呢？ 在深入鉆研課本，了解單元的訓練目標后，我把著眼點放在讓學生獨立閱讀，從字里行間體會人物的美好心靈，深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時，從中學習文章的表達方法。二、說教法：語文課程標準強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學，感悟品讀是我們在課堂教學中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內涵。我認為本課教學的目標是1、學會十個生字，能夠正確讀寫生字組成的詞語。 2、能有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。 3、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞，淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 教學重點是能有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。 教學難點是理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸、善良。三、說學法：學生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味文本，體會作者表達的精妙，以及語言蘊含的內在情感，激發(fā)學生的內心感受，引導學生“讀文入情入境”，引導學生從文本讀進去，領悟語言文字，讓學生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學生與文本深層次的對話。我主要引導學生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學習。四、說教學過程（一）、導入課文出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為俄國文學泰斗的列夫托爾斯泰的作品”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。 （二）、教學思路及教程設計。這一內容我分以下三步來談： 1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。 2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。 第一段。抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內涵？ 第二段。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。 第三段。抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)目的在通過有感情的朗讀，再感受文中的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。（三）、結束課文 學完課文，學生對桑娜和漁夫的高尚的品質理解已經很透徹，情感得到了升華。抓住這個關鍵時刻，我要求學生：“此時你最想對誰說些什么？”從而讓孩子們與桑娜和漁夫對話，走進他們的心靈。 我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫桑娜拉開了帳子以后。這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。五、說板書設計 這一設計力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，也是本課的重點所在?？傊?，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作等課堂活動，我想能夠實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。以上就是我對窮人這篇課文的理解與課堂設計，不到之處敬請各位專家批評指正！ 窮人等待丈夫 溫暖而舒適的家 （勤勞） 探望生病的西蒙抱回孤兒 抱回可憐的孩子 （善良） 寧可自己受苦 也要幫助別人 忐忑不安的心情丈夫歸來 嚴肅憂慮能熬過去 （關心他人）出色的教師說課稿 王坪鄉(xiāng)小 張玉慶各位評委老師大家好。我是小學語文組_號，我今天說課的題目是出色的老師的第一課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。一、說教材出色的老師是六年級下冊的一篇講讀課文，這是一篇精讀課文。課文講述了“我”在美國南加州法律大學讀書時，朋友送我一只心愛的手表失而復得故事，主要按照“丟失手表尋找手表找到手表受到處罰”記敘的。課文蘊涵了作者豐富的思想感情，揭示了做人的道理，給人啟迪。贊頌了那位黑人同學，模范地堅持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品德。編選這篇課文的目的是，使學生在把握課文的主要內容的同時，用心體會人物的情感與認識，領悟作者所要表達的思想及表達方法。為了落實本課時的教學目標，我把第根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：1、知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；幫助學生學會“揣、昧、屜、藹”4個生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、幡然醒悟、迂回”等詞語。 2、技能目標：能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。3、情感目標：通過有感情朗讀課文，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師，認識講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識，培養(yǎng)自覺遵守校規(guī)的精神。抓住重點句子體會人物的思想感情，領悟表達方法。引導學生從現(xiàn)實的生活經歷與體驗出發(fā)。由于本篇課文講的是大學校園里發(fā)生的事情，文章結構簡單，語言也比較樸實，學生學習理解起來難度不大，我將本課的教學重點確定為：1、學會4個生字，掌握“揣測、拾金不昧”等詞語。2、理清文章的條理，了解故事的情節(jié)。因為學生的閱讀概括能力薄弱的一些實際，我將本課的教學難點確定為：講述故事的梗概。二、說教法和學法語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課教學內容，結合六年級學生閱讀實際情況，教學時，從課文的整體入手，讓學生抓住課文的主要內容，體會作者的感情，根據(jù)文章記敘的線索，體會和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動的細節(jié)描寫和表達深刻的語句，邊讀邊思考文章表達的特點，通過朗讀加深體會作者的感情。注意培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教會學生學習方法。創(chuàng)設民主的學習氛圍，鼓勵學生個性的表達，加強語文與生活的聯(lián)系。 教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。3、情境教學法：有情有趣是教學。我借助現(xiàn)代化的教學手段，利用 圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。三、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，設計以下四個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，談話導入。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基于這點，開課之初，我首先通過談話：誰能談談自己在學校生活中或社會生活中，看到的或親身經歷的，有無遵守或違背校規(guī)或社會公德的現(xiàn)象？聯(lián)系生活，從身邊的事情說起，有利于課文內容的銜接。 然后播放多媒體圖片，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼?，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，引導學生利用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。同時可以提出問題：“讓學生說說課文是按怎樣的順序來寫的？（先寫朋友送我一只電子手表，我非常的喜愛，接著寫我的手表失而復得。丟失手表尋找手表找到手表受到處罰。最后寫我幡然醒悟。）你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。 第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思，有所悟。緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。 第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想在我們的日常生活中，你遇到了哪些類似公德和規(guī)則的問題。這個問題