【推薦】2015年小學語文S版六年級上冊教案

1.稻草人 教材簡介： 稻草人這篇課文講的是一個農(nóng)人親手做的放在田里看護莊稼的稻草人，由于看到稻子長出了新穗，而為主人高興。由于發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無比驚恐。又因自己無效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達了稻草人因能力所限，而無力挽救主人命運的痛苦心情，一個忠誠、盡職、心地善良的形象躍然紙上，浮于眼前。 教學要求： 1、學習并掌握本課的生字新詞。 2、理解課文內容，體會稻草人的善良和盡職。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 4、激發(fā)學生對窮苦勞動人民的同情。 5、教育學生有一顆善良的心，關心、體貼、幫助他人。 教學重點、難點： 1、體會稻草人焦急的心理活動。 2、學習作者通過描寫人物內心塑造人物形象。 教具準備： 1、生字詞語卡片。 2、稻草人的圖片。 教學方法：講授法、討論法等。 教學時數(shù)： 2 課時 教學步驟： 第一課時 教學內容：學習生字、初讀課文。 教學過程： 一學生自由讀課文，思考： a.文中哪些描寫與稻草人的特征是相符合的？ b.課文為什么把稻草人與牛、狗進行對比？ 二學生分別讀稻草人的外貌。心理活動。動作描寫的句子，體會： a.外貌描寫表現(xiàn)了什么？ b.文章有幾次心理活動描寫？每次表現(xiàn)了稻草人怎樣的心情？（高興、焦急、痛心） c.文章中幾次直接描寫老太太？分別是從那幾個方面寫的？各表現(xiàn)了老太太怎樣的心情？這樣寫的好處是什么？（以快樂的心情的反襯結局的悲慘，以樂寫痛，則痛甚） 三、品讀句子，理解思想情感： 教案設計 a.給課文分段： 1介紹稻草人的外貌，看看這是一個什么樣的形象？（普通，善良，堅 守職責的好人） 2.用一句話話概括 1-2 自然段的主要人區(qū)類容。 3.稻草人為主人做了那些努力？有效嗎？用一個成語概括這種情況（心有余而力不足）表現(xiàn)了作者的什么？（同情勞動人民卻又無力改變現(xiàn)狀的悲哀） B 學生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動可以分兩層？如何分？（回顧主人的悲慘經(jīng)歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么？） 1學生談一談讀了本段的感受； 2齊讀本段； 3找出本段的比喻句，體會情感；（她的臉上滿是皺紋，倒像個風干的橘子，那里會露出笑容來 呢！）（這一句可以從兩個方面理解：以往的生活悲慘，將來又會雪上加霜，更令人同情） b.點名讀第四 五自然段： 1文中的動作描寫實際上是什么造成的 ?把他寫成稻草人的自覺行為有什么好處？（體現(xiàn)作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人） 2找出本段中的動作和心理活動描寫，作上記號； 3作記號之處表現(xiàn)稻草人什么心情，用文中的詞語概括（無比驚恐、著急） C 學生通讀 1-5 自然段；質疑問難。 第二課時 教學內容：講授課文、理解課文內容。 教學過程： 一回顧上節(jié)課 的內容； 二學生輪讀課文至第五自然段，然后聽老師讀 6-8 自然段，思考： a.聽完這幾段，你弄懂了哪些問題？有哪些疑惑？ b.文中 “她看到一切事情都很好 ”指的是哪些？ c.文中表現(xiàn)稻草人焦急的心情的詞語有哪些？（急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、） d.“除了稻草人以外，沒有一個人為稻子發(fā)愁。 ”這句話有沒有話外音？ 三學生自由讀本部分，以四人小組為單位，進行自講 6-8 自然段 四小組評選一人上講臺講授這一部分，其他同學可進行質疑問難 五學生默讀第九自然段，思考： a“咬嚼 ”一詞還可以用哪些詞代替？用本詞的好處在哪里？（表現(xiàn)肉蟲的貪婪，令人厭惡，聞者的不忍與心痛） b 稻草人為什么低下頭？作者想表達什么情感？在事實上，稻草人低下頭 教案設計 是什么原因？ 六想象一下老太太見到田里的情況會怎樣，然后寫一百五十字左右的語段，表現(xiàn)老太太那時的動作、神態(tài)、心理活動。 七總結全文 八學生通讀全文，并用一句話概括全文的主要內容 九語段仿寫： a.第一自然段外貌描寫 b.第三自然 段環(huán)境與心理活動描寫 板書設計： 1、稻草人 稻草人 飛蛾下子 老婦人 （善良）焦急、擔心、憤恨、悲傷（可憐） 教學后記： 2 寓言二則 教學目標： 1、 學會 4 個會認字和 5 個會寫字。 2、 通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。 3、 朗讀并背誦課文。 教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。 教學難點：掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而 讀懂課文內容。 教學時間：兩課時 第一課時 教學目標： 1、學會 4 個會認字和 5 個會寫字。 2、正確朗讀自相矛盾，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。 教學重點：理解重點詞句，讀懂課文內容。 教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。 教學過程： 一、導入： 1、猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片） 2、教師引導學生：低、中年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓 言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？ -是兩則文言文。 二、初讀課文，學習生字詞。 1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。 2、指名讀生字、詞語。 “矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗 ” 請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調 “矛盾 ”二字書寫并字面解題。 3、教師范讀課文。 4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。 三、細讀課文，深入體會。 1、指名讀文章，講一講故事大意。 2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學生讀第一句。 教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？ -“從前楚國有一個人賣矛和盾。 ”“鬻 ”的理解學生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。 3、他是如何叫賣的？你知道了什么？ 分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意 。 -理解過程中 “堅、利、于 ”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。 學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。 他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空： 自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。 指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。 4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問 了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？ -“應 ”：回答。 “弗能應 ”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？ -無言以對、啞口無言。 5、為什么 “弗能應也 ”？ -這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。 6、那么，你怎樣理解 “自相矛盾 ”這個成語呢 ?-比喻說話、做事相互抵觸。 四、生活中有沒有 “自相矛盾 ”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。 五、布置作業(yè)： 1、抄寫生字新詞語。 2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。 板書設計：一個人拿著矛和盾的圖 2 寓言二則之自相矛盾 我的矛我的盾 物莫能陷也于物無不陷也 銳利戳得穿堅固戳不穿 第二課時 教學目標： 1、正確朗讀畫蛇添足，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。 教學重點：理解重點詞句，讀懂課文內容。 2、背誦課文。 教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。 教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教 育。 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境： 上一課，我們學習了韓非子 難勢里的一則小故事。今天，我們繼續(xù)學習寓言故事，這次帶給大家的是戰(zhàn)國策 齊策里的故事，聽一聽、猜一猜。 （放錄音 講故事 看幻燈片 猜成語） 你們能不能根據(jù)剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？（引出課題 畫蛇添足） 二、讀悟探究： （一）學生自由讀課文。（劃出生字，讀準字音） （二）指名分節(jié)朗讀課文。（要求學生注意讀音和斷句。） （三）說一說小文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生？怎樣發(fā)展？結果怎樣呢？ （四）發(fā)生：學生讀 1、 2 自然段用自己的話說大意。 （教師注意引導結實 “足、余、之、成 ”等詞語，并鼓勵學生用上上節(jié)課的學習方法。） （五）教師：而后發(fā)生了什么事情呢？誰來讀讀？ 用自己的話說大意。（教師注意引導關鍵詞語的理解） “一人蛇先成 ”，他是這樣說？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？ “吾能為之足 ”指導學生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來。（個別讀） （六） 教師：他很得意！可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？ “蛇固無足，子安能為之足？ ” 理解這句話。 指導學生讀出反問的語氣，將質疑、不屑的神情表現(xiàn)出來。（個別讀、分組讀。） 出示：為蛇足者，終亡其酒。 故事的結果怎樣？究竟是什么原因使這個人 “終亡其酒 ”呢？ -他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。 帶著理解讀一讀。 三、學以致用： 1、這個寓言告訴我們什么？ 2、想一想，生活中有沒有過 “畫蛇添足 ”的時候 ，用這個成語造句。 教師點撥：比如同學們寫作文，本來結構完整，可常常添上一些廢話湊數(shù)，這可以說是什么？ 四、總結全文： 1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內相互說一說寓意是什么？ 2、你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語故事的圖片） 五、布置作業(yè)： 1、有感情地朗讀課文并背誦。 2、分小組選擇一個故事演一演?？梢栽趯W習 “百花園一 ”時交流展示。 3、收集一些語言故事，了解一下寓意。 板書設計： 2 寓言二則之畫 蛇添足 蛇固無足，子安能為之足？ 寓意： 教學后記： 3 賣火柴的小女孩 教學目標： 1、 學會本課 2 個會認字、 8 個會寫字，掌握詞語 7 個。 2、 了解課文內容，邊讀邊體會課文中蘊含的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。 3、 有感情地朗讀課文。 教學重點： 讀懂課文內容，學習運用在閱讀中進行旁批的學習方法，深入理解文章的語言文字。 教學難點： 理解課文所表達的思想感情，和作者產(chǎn)生理解上的共鳴。 教學準備：演示文稿 教學時間：三課時 第一課時 教學目標： 1、學會本課 2 個會認字、 8 個會寫字，掌握詞語 7 個。 2、正確朗讀課文，了解課文內容。 教學重點： 1、 了解課文內容。 2、 認識生字，讀準字音，掌握重點詞語意思。 教學難點：了解課文背景及主要內容。 教學過程： 一、談話導入： 同學們，通過課內外的閱讀你們一定認識了很多可愛的童話人物。其實很多可愛的形象都出自一位丹麥著名的童話作家 安徒生。（簡介作者）他的作品揭露丑惡 、歌頌善良，還蘊含些什么呢？讓我們一起來讀一讀他的代表作賣火柴的小女孩。 二、初讀課文，整體感知： 1、學生默讀課文，自學生字，交流所得。 教師指導讀準多音字：噴香 pn 明晃晃 hung 暖和 huo 裂縫 fng 2、嘗試當堂聽寫詞語 3、再讀課文（可以采取快速瀏覽的方式），先思考后交流：故事的主要內容是什么？ 三、深入閱讀課文，理解感悟： 故事發(fā)生在大年夜，遠遠地走來了一個賣火柴的小女孩，這是一個怎樣的小女孩呢？出示學習提示： 1、 學生自學 2、 集體交流： 要點：冷、餓、不敢回家（演示文稿相機出現(xiàn)重點句子，指導理解、朗讀） （出示句子，引導學生先讀后議再讀） 無論多冷多餓，無論打著卷落滿雪花的金發(fā)多美，她都顧不上。從兩次 “大年夜 ”的出現(xiàn)感受到小女孩現(xiàn)在饑餓、寒冷、痛苦，生活很悲慘。 3、反復讀課文，讀出自己的理解。（可靈活采取多種方式） 四、布置作業(yè)： 1、抄寫生字新詞。 2、思考課后問題 2。 3、有感情地朗讀課文。 板書設計： 賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭 安徒生 第二課時 教學目標； 1、 有感情地朗讀課文。 2、 深入了解課文內容，體會作者情感。 教學重點：運用在閱讀中進行旁批的方法讀懂課文，深入理解語言文字。 教學難點：體會課文所表達的思想感情并與作者產(chǎn)生共鳴。 教學準備：演示文稿 教學過程： 一、復習導入：上節(jié)課我們初步閱讀了課文，誰還記得課文講述了一個怎樣的故事嗎？新年即將來臨人們的心情本應是高興的、歡樂的、幸福的。而小女孩卻 凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？ 二、深入閱讀，理解內容，體會感情： 1、默讀課文 5-11 自然段，出示學習提示： 2、小組交流學習情況。 3、全班匯報。 步驟一：解決 “小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？ ” 教師出示表格 擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實 學生交流補充填寫。 擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實 第一次 暖和的火爐 燒過的火柴梗（寒冷） 第二次 噴香的烤鵝 又厚又冷的墻（饑餓） 第三次 美麗的圣誕樹 消失在夜空一顆星隕落（痛苦） 第四、五次 慈愛的奶奶 和奶奶在快樂中飛走了（無人疼愛） 步驟二：作者將幻想與現(xiàn)實交替表達的寫作方法，讓你感受到什么呢？結合自己的畫批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。 教師結合學生發(fā)言相機出現(xiàn)文稿，重點體會： 她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。 初步閱讀，體會她開始到底 “敢不敢抽出一根 ”？可是最后 “終于抽出了一根 ”說明什么？ -“賣火柴 ”是她幫助家 里度日的，她是不敢輕易擦燃的。但今天又冷又餓的大年夜她實在受不了了，考慮再三 “終于 ”擦燃了一根，可見小女孩的處境多么艱難，她多么迫切地渴望溫暖。 有感情地讀一讀。（讀好 “？ ”、 “終于 ”） 她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。 這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。 分別指名讀，這兩個場景發(fā)生在什么時候？你感受到什么？ -這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象?；孟蠼K究是幻象。在這個黑暗、冷酷的現(xiàn)實中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn) 實生活。 誰愿意帶著你的理解讀一讀。（語氣悲傷的、惋惜的。可強調 “只有 ”、 “又厚又冷 ”） 她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。 自由讀，談體會。 -在小女孩的現(xiàn)實生活中 “沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方 ”是沒有的。這句話預示著她死去了。小女孩渴望的生活這個世界沒有，現(xiàn)實是多么殘酷呀！ 再體會這句話應讀出怎樣的感情。自己試一試。 指名讀 10、 11 自然段。出示這兩句話，找不同，談感受。 第二天清 晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了。 第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。 對比讀，你發(fā)現(xiàn)什么？ 個人讀，感受句子，你如何理解？ -“大年夜 ”本來是歡樂幸福的，但在這個現(xiàn)實社會里，它只屬于富人。一個可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。社會太不公平了。 齊讀文中的句子。 誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 句子中有兩個 “幸福 ”，你怎樣體會？ -第一個 “幸福 ”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以說在幻象中她是幸福的。而第二個 “幸福 ”不是真正的、現(xiàn)實中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現(xiàn)實的痛苦，所以是幸福的。 作者這樣表達，你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？ 三、小結內容，情感深化： 課文將小女孩的悲慘現(xiàn)實生活與美好的幻象對照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當今社會的黑暗。還有千千萬萬的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀！ 四、 布置作業(yè)： 1、積累課文中詞語。 2、再把感受深的語句讀一讀。 3、朗讀文章后的 “閱讀鏈接 ”。 板書設計：賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭 安徒生 寒冷暖和的火爐（溫暖） 現(xiàn)實饑餓噴香的烤鵝（美食）幻象 痛苦美麗的圣誕樹（歡樂） 無人疼愛慈愛的奶奶（疼愛） 悲慘、黑暗值得同情 第三課時 教學目標： 1、 能正確書寫生字詞語。 2、 展開想象，進行練筆，進一步深化理解。 3、 有感情地朗讀課文。 教學重點、難點：深入理解課文，進行練筆。 教學過程： 一、 回顧暢談： 1、 回顧文章內容，說一說：安徒生筆下的小女孩留給你怎樣的印象？把最打動你的地方讀給同桌聽。 2、 指名讀 10、 11 自然段，學完文章后你有些怎樣的深刻？ 二、 創(chuàng)設情景，嘗試練筆。 這樣一位可愛又可憐的小女孩，如果來到我們中間，你想和她說些什么呢？ 自由讀一讀 15 頁的 “閱讀鏈接 ”。 從短短的詩歌中你感受到什么？ 小女孩來到我們中間，你會說些什么 呢？寫一寫。 小組內交流。 全班交流評價標準：真情實感；尊重原著基調；語句通順。 三、 詞語檢測： 1、訂正作業(yè)中關鍵詞語（如：蜷、烤、僵） 2、多音字組詞語。噴縫和晃 3、比一比，組詞語。 梗蜷僵 便倦疆 四、 布置作業(yè)： 1、 有感情地朗讀課文。 2、 繼續(xù)進行課外閱讀，為后面活動做準備。 教學后記： 5*尼爾斯騎鵝歷險記 教學目標： 1、 學會 5 個會認字。 2、 默 讀課文，把握課文的主要內容，了解尼爾斯是一個勇敢、善良、有愛心的孩子。 3、 使學生產(chǎn)生閱讀的欲望。 教學重點：要求學生能夠自主閱讀長課文。 教學難點：理解內容，了解人物。 教學時間：一課時 教學過程： 一、談話導入：本單元我們學過了不少有趣的童話，今天我們要學習的是一篇長篇作品的節(jié)選。這就是瑞典女作家賽爾瑪 拉格洛芙的代表作尼爾斯騎鵝歷險記。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成 50 余種文字在世界發(fā)行，還被改編為動畫片，很有趣。讓我們快讀讀吧！ 二、默讀課文， 整體感知： 1、認讀生字，理解詞語。 詫異：覺得很奇怪。 躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。 懇求：懇切地請求。 2、自己默讀課文，了解課文的故事情節(jié)。 學習方法提示： 借助教師提供的原著故事簡介 與同學探討交流 3、全班匯總，簡要說說課文的主要內容。 三、再讀課文，感受人物： 集體討論：你認為尼爾斯是一個怎樣的孩子？ （學生尋找課文中語句為發(fā)表感受的依據(jù)。評價要點：勇敢、善良、知錯就改、富有愛心。） 如對比談： -鵝的情感變化，正是對尼爾斯勇敢、善良、知錯就改、富有愛心的很好詮釋。 1、尼爾斯非常調皮，要么追得鵝滿地跑，要么就拔鵝翅膀上的毛。鵝都非常怕他。 2、在一塊巨大的浮冰上面，整群野鵝已經(jīng)聚集起來，他們一見尼爾斯，就快樂地拍起翅膀來。 再如 7、 8 自然段中尼爾斯對待馬丁的態(tài)度（語言、行動），都說明他的善良和有愛心。 又如 13 自然段 “立刻趕過去 ”體現(xiàn)他的勇敢。 四、交流學習體會：今天學習后，你有些什么收獲嗎？ 如：積累了詞語：躡手躡腳、無聲無息、出其不 意、百爪撓心； 了解了課文內容； 知道了人物特點； 有了繼續(xù)閱讀的興趣等等 五、 布置作業(yè)： 1、 將文中的好詞好句畫一畫，讀一讀。 2、可以找到原著全文讀一讀。 教學后記： 語文百花園一 口語交際及閱讀平臺 教學目標： 1、 學生自主閱讀兩首寓言詩，理解其中蘊含的道理，初步了解寓言詩的特點。 2、 選擇課內外閱讀的自己喜歡的童話或寓言故事，按要求講給大家聽。 教學時間： 1 課時 課前準備：在本單元的新課 文教授之后都布置一些與此次訓練有關的內容，供學生提前準備。 教學過程： 一、激情導入：這一段時間以來，我們一直暢游在 “童話、寓言故事 ”的海洋中，親歷著一個個驚險有趣的故事、結識了一個個天真可愛的故事人物。今天，讓我們召開一個討論會，說一說自己喜歡的童話或寓言故事，好嗎？ 二、學習借鑒： 1、請學生閱讀 “活動建議 ”，將關鍵的要求用筆畫下來。 2、交流明確： 講故事，還要說明喜歡的理由 故事要講清楚明白、重點突出。寓言故事可以講明寓意也可以讓大家思考 傾聽別人發(fā)言要邊聽邊思考 三、準備發(fā)言： 1、自己在看一看活動建議，進一步明確要求。 2、準備自己的發(fā)言提綱，想一想自己是否按前三點要求準備了？還需要補充哪些內容？做一些調整和完善。自己先小聲說一說。 四、進行活動： 1、結合教材中 “活動評價 ”發(fā)放 “活動評價表 ”，對聽、說者的要求進一步明確。 2、小組內發(fā)言，大家共同評價，推選最佳發(fā)言者。 3、每組代表在大家的幫助下完善發(fā)言，然后在全班展示，評選出 “優(yōu)秀故事大王 ” 五、延伸閱讀： 教師： 看來大家的課外閱讀很豐富，而且同學們在閱讀中不僅用眼睛在看、用嘴在讀，更是用心在感受、用頭腦在思考。老師也閱讀了一些作品，特別是我還發(fā)現(xiàn)了一種體裁 -寓言詩，我們一起讀一讀，好嗎？ 1、自主閱讀，思考： 寓言和寓言詩又有什么異同？ 這兩則寓言詩告訴我們什么？ 2、集體交流：問題 同樣都給人以啟迪，講述道理 但寓言詩比寓言更加短小精煉。 問題 這兩則寓言詩都告訴我們：不能從自己的角度，以個人的眼光去認識事物，要遵循事物的本來面目，才能客觀地、公正地去認識它們。 六、 布置 作業(yè)： 1、 進一步完善自己的 “故事內容 ”，講給家人后伙伴聽。 2、 閱讀 “習作要求 ”，作好準備。 教學后記： 6 開國大典 教學目標： 1、指導學生默讀課文，理解課文內容，感受中國人民為新中國的誕生而無比激動、自豪的思想感情，并領悟文章按事情的發(fā)展順序記述、重點突出、有詳有略的表達方法。 2、引導學生結合課文內容，體會重點語句所表達的思想感情，能有感情地朗讀課文，并背誦第七自然段。 3、幫助學生認識 “聳、渠、鈕、枳、聶 ”；會寫 “防、聳、旗、擎、渠、 鈕、徐、枳、融、司、緩 ”；理解“典禮、城防部隊、擎、徐徐上升、緩緩、就位、肅立、瞻仰 ”等詞語。 4、引導學生進行小練筆，培養(yǎng)學生的合理想象能力和書面表達能力。 重點與難點 重點：體會開國大典盛況，正確領會課文的思想感情。 難點：引導學生結合課文內容，體會重點語句所表達的思想感情。 教學時間： 2 課時 第一課時 教學要求： 1、幫助學生掌握 11 個生字，理解新詞。 2、掌握課文大意。學習第一段，感受會場上喜慶的氣氛。 教學過程： 一、引入新課 1、出示課題，讀題。 2、理解題意。開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。 3介紹時代背景 （放一段開國大典電影片斷然后介紹。）中國共產(chǎn)黨自 1921 年成立以來，領導全國人民為推翻壓在頭上的三座大山進行了可歌可泣的頑強斗爭。八年抗戰(zhàn)，多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國；三年的解放戰(zhàn)爭，中國人民終于推翻了蔣介石的反動統(tǒng)治，迎來了全國的大解放，迎來了 “開國大典 ”的盛況。從此，人民當家做主的國家 中華人 民共和國誕生了。 二、學習生字新詞 要求： 1、自己讀課文，學會字詞。 2、劃出課文中解釋課題的一句話。 3、課文寫了哪幾個場面？劃出場面間的連接句。 4、提出自己不懂的問題。 三、反饋交流 1、說說開國大典分為幾個場面？ 2、課文是按照什么順序來寫開國大典的？ （按照開國大典進行的順序記敘。根據(jù)會場、典禮、閱兵、游行四個動人場面寫的。） 3、交流疑難，解決部分問題。 四、學習第一部分 1、朗讀課文第一部分。 2、讀完這段你有什么感受？ 理解重點句 “總數(shù)達三十萬人。 ” “丁字形的廣場匯集了從四面八方來的群眾隊伍。 ” “他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。 ” “天安門廣場已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動，向海上的波浪。 ” （理解：到會群眾范圍廣： “四面八方、匯集 ”而來；來得早：早上六點鐘就入場；到會人數(shù)多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸著黑；次序好：按照預定的地點排列。） 3、選擇一句，讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。 五、布置作業(yè) 1、有感情地朗讀第一部分。 2、抄寫生字新詞。 第二課時 教學要求： 1、通過引導學生體會重點語句所表達的思想感情，進一步理解課文內容，感受課文思想感情，并領悟文章按事情的發(fā)展順序記述、重點突出、有詳有略的表達方法。 2、能有感情地朗讀課文。 教學過程： 一、學習第二部分。 1、默讀課文，理清典禮過程。 默讀本段，理一理典禮的過 程。 （宣布典禮開始 奏國歌 升國旗 放禮炮 宣讀中央人民政府公告 閱兵式 群眾游行。） 簡要敘述開國大典的典禮過程。 2、通過分析比較，想想哪些場面寫得特別詳細？哪些場面寫得較為簡略？ （領悟文章按事情的發(fā)展順序、重點突出、有詳有略地記敘的寫作特點。） (1)教師適時引導 （閱兵式最能體現(xiàn)開國大典的盛況。受檢閱的部隊有海軍、步兵、炮兵、戰(zhàn)車師、騎兵、空軍，兵種很多。） （ 2）聯(lián)系上下文說說句子的含義，體會思想感情。 理解 1“這莊嚴的宣告 ，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。 ” 看書上插圖：這是董希文的著名紅色經(jīng)典油畫開國大典，形象逼真地再現(xiàn)了毛主席在天安門城樓上宣告新中國誕生了的生動而宏大的場面。 指導朗讀：把重點詞語表達的感情通過恰當?shù)耐ｎD、節(jié)奏、輕重處理用聲音表現(xiàn)出來。 自己讀、朗讀、齊讀 指導背誦第七自然段。 理解 2“接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。 ” 理解 3“歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲 ” （因為人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強大安全保障。群眾看到自己的武裝那樣強大，戰(zhàn)士那樣威武，用歡呼來表達自己激動的心情，用喊聲和掌聲表達著對人民軍隊的熱愛之情。） 理解 4“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。 ” （是中國人民為中華人民共和國的建立而表達的快樂和激動的心情。呼喊和鼓掌是表達高興和激動心情的形式。嗓子喊啞了、手掌拍麻了，說明了人們心情歡快、激動到了極點。 表達了人民群眾對人民子弟兵無比信賴和無比熱愛的思想感情。） 想象描繪的畫面，帶著體會到的情感自由讀，感受人民群眾的心情。（激動、興奮、喜悅） 朗讀（自豪，揚眉吐氣） 4、體會寫作方法：描寫人民群眾的心情，課文用了哪些方法？ 比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。排比：四個 “傳到 ”。體會排比氣勢，朗讀排比句。 二、學習第三部分 1、齊讀第三部分。 思考：從這一部分中，你讀懂了什么？ （晚上九點半游行隊伍才完全走出了會場，典禮持續(xù)時間長。 ） （ “兩股紅流 ”指的是人民群眾的隊伍，舉著燈籠、火把游行，游行隊伍一片火紅，所以用 “紅流 ”代表游行隊伍。） （ “光明充滿了整個北京城 ”中的 “光明 ”除了講光亮外，還可以象征人民解放了，擺脫了黑暗社會的統(tǒng)治，前途一片光明。） 2、指導感情朗讀，深化理解 三、總結全文 四、小練筆：寫一段話： 1949 年 10 月 1 日，我站在天安門廣場上 五、布置作業(yè) 有感情地朗讀課文。 板書設計： 6 開國大典 熱愛、激動、自豪 按事情的 發(fā)展順序宣布典禮開始 奏國歌 升國旗 放禮炮 重點突出 宣讀公告 閱兵式 群眾游行 有詳有略 教學后記： 7*望大陸 教學目標： 1、指導學生朗讀課文，體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。 2、使促學生獨立認識 “兮、殤 ”2個生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。 教學重點：體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。 教學難點：指導學生朗讀課文。 教學時間：一課時 教學過程： 一 、引入新課 板書課題，齊讀課題。 認識詩人。簡介詩人生平及寫作本詩的背景。 二、學習詩歌 1、自學生字。注意字的音和形。 “兮 ”“殤 ”都是一聲； “殤 ”Shang,翹舌音。 2、自己讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節(jié)詩的大意。 3、體會詩歌感情。 (1)默讀課文，思考：詩人有什么囑咐？ (2)說一說詩人為什么要 “望我故鄉(xiāng) ”“望我大陸 ”？ (3)有感情地朗讀一二節(jié)。 (4)齊讀第三小節(jié)：詩人都望到了什么？ （ 見到 “天 ”“地 ”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。） 指導學生看文中的插圖，幫助學生理解課文內容。 你從中體會到了什么？ 理解： “山之上，國有殤 ” （體會詩人愿以身許國的情懷。體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。） 指導朗讀 三、引導學生閱讀 “學習鏈接 ” 體會詩人強烈期望兩岸統(tǒng)一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會他在有生之年未能實現(xiàn)心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉(xiāng)、與故鄉(xiāng) 親人相見的痛楚。 四、指導朗讀、背誦 帶著感情自己讀讀這首詩 朗讀后試著背一背。 五、布置作業(yè) 能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。 板書設計： 7*望大陸 望故鄉(xiāng) 山之上，國有殤（愛國） 望大陸 教學后記： 語文百花園二 教學目標： 1、認識比喻修辭，并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子，把內容表達得更加生動。 2、學習積累中華古典優(yōu)秀詩文。 3、提高學生搜集、整理 資料的能力。 4、語文大課堂活動 “今日家鄉(xiāng) ”。著力讓學生每個個體主動參與，自由選擇活動合作伙伴，學習自己策劃調查采訪方案、自主確定匯報展示方案方式。 5、不限內容范圍、文體樣式，自由作文，提高自助寫作能力。 教學重點：認識比喻修辭，并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子，把內容表達得更加生動。 提高學生搜集、整理資料的能力。 教學難點：自由作文，提高自助寫作能力。 教學時間：四課時 教學過程； 學習 “語文百花園二 ”,安排了 “溫故知新 ”、 “語文大課堂 ”、 “習作 ”。 一、 溫故知新 1、理解與運用：體會出句中帶點詞語所采用的打比方修辭方法，把句子描繪的情景表現(xiàn)得更加具體形象。 讓學生在比喻句子中體會比喻修辭的作用。 （ 1）投影： “每一聲炮響，全場就響起一陣雷鳴般的掌聲。（比喻） 每一聲炮響，全場就有一陣十分響亮的掌聲。（形容） ” （ 2）讓學生說說是用什么比喻什么？ （ 3）反饋交流： 第 1 個句子中，采用 “海洋 ”來比喻天安門廣場上的人很多很多，就像寬廣無比的大海：后用 “海上的波浪 ”來 比喻天安門廣上的紅旗也很多以及飄揚翻動的樣子，就像大海上翻滾的波浪。 第 2 個句子中，用 “雷明 ”來比喻會場上人們的鼓掌聲特別響亮，就像打雷的聲音那樣震天動地。 （ 4）學習用比喻的方法來寫句子，要用上指定的比喻詞。 2、拓展與交流 （ 1）讓學生分角色朗讀寧寧和丫丫二人的對話。 （ 2）各自說說自己的認識，或是產(chǎn)生共鳴的收獲，或是與之不同的感受。 （ 3）教師酌情進行點評。 3、積少成多 所選詩的作者龔自珍是清代杰出的思想家和文學家，是中國近代史上首開新 風氣的人物。他 48 歲時因主張革新受到清政府頑固派的打擊迫害，終以父親老等借口辭官歸鄉(xiāng)。這首詩是他回家途中，讀陶潛詩的有感而發(fā)。他有力地批判了即將滅亡的封建制度，抗擊朝政，表現(xiàn)他期盼變革現(xiàn)實、振興國家、以抵抗外敵的意愿，充滿了強烈的愛國主義熱情。 （ 1）對不理解的地方讓學生自己去查閱資料和注解去解決。 （ 2）指導朗讀并能背誦。 （ 3）可以讓學生搜集、抄寫有關表達 “愛我中華 ”之情的詩句、格言等。例如： 以身許國，何事不可為 ?（宋。岳飛） 人生富貴豈有極，男兒要在能死國。（ 明。李夢陽） 茍利國家生死以，豈因禍福避趁之？（清。林則徐） 祖國陸沉人有責，天涯飄泊我無家。（清。秋臻） 人在異域最思念家鄉(xiāng)，人在異國最懷念祖國。（俠名） 二、 語文大課堂 1、 討論 2、 調查與采訪 （ 1）組成小組，組成小組，走進商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地進行調查和采訪。 （ 2）圍繞調查對象，可以去圖書館，也可以去圖書館，也可以去書店，還可以上網(wǎng)查閱、搜集反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化的資料。有條件的可以搜集實物、圖片、或錄像等。 （ 3）整 理與分析 以 “今日家鄉(xiāng)的。為題，寫一份表格式的調查報告。 (4)交流 三、 習作 1、審題：讀提示，明確寫作要求。 題目要求有四句話，講了三層意思；第一層說明這是自由作文： “可以不限內容范圍，也不限文體樣式 ”（第一句話）；第二層解釋 “兩不限 ”的具體含義： “可以寫你感受最深的人或事，也可以寫你特別熟悉的景物或物 ”這是 “不限內容范圍 ”， “可以寫你感受最深的人或事，也可以寫日記或詩歌 ”這是 “不限文體樣式 ”（第 2 句話）；第三層提出寫作要求：內容具體，感情真實，語句 通順，題目恰當，自作修改等（第 3、 4 句話） 2、看 “平臺 ”，參與習作討論?？砂?“習作討論平臺 ”的四點，先個體思考，再與同學交流。 3、自動筆，進行初步試寫。根據(jù)各人選定的內容、文體動筆的練習，可先列提綱，也可直接寫。 4、選例文，組織交流評改。 教師審閱全班學生的初作，從中選擇內容、不同的問題理文若干篇，分類與點評，使學生從別人的習作中的優(yōu)點或不足受到啟發(fā)。注意：要讓學生也參與點評、發(fā)表意見。 教學后記： 11 永遠的歌聲 一、教材分析： 這是一篇精 讀課文。課文主要寫了童年時 “我 ”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了 “我們 ”對老師誠摯的熱愛之情。 文章可以分為三部分來理解。 第一部分（第 1 自然段）：寫 “我 ”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。 第二部分（第 2 至 10 自然段）：這是文章的重點部分。寫 “我們 ”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事。 這一部分又可分為三層。 第一層（ 25 自然段），先寫了爸爸隨大軍南下， “我 ”在一所農(nóng)村小學里讀書，這里有位年輕漂亮的城里來的女學生當我們的老師， 她有一副好嗓子，教 “我們 ”唱好聽的歌。 在這一部分，文章的字里行間表達了我們這些山村孩子對老師的熱愛，如 ,對老師外貌的描寫， “剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮。 ”體現(xiàn)了孩子們對老師的喜愛之情。又如，文章第 4、 5 自然段寫我和姐姐的爭論的語句，同樣表達了我對老師的喜愛之情。文章這樣描寫，為后面寫我們冒險為老師上山采藥奠定了基礎。 第二層（第 6、 7 自然段），寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。 在文章的第 7 自然段中，有這樣一句話， “我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼， 可還是立即使勁地點了點頭。 ”在這句話中， “我 ”的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫對老師喜愛的語句形成了呼應。 第三層（第 810 自然段）， “我們 ”上山為老師采藥、捉魚，全然沒有發(fā)現(xiàn)身邊的危險。這一部分是全文的高潮。文中對 “我 ”和二牛下水摸魚的情景進行了形象、生動地描寫。 “我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來 ” 在這句話中，通過運用一些列準確的動詞，將 “我們 ”捉魚的情景展現(xiàn)了出來，既表現(xiàn)了 “我們 ”捉魚時的忘我，又體現(xiàn)出 “我們 ”對老師的無限熱愛之情。 在這一部分中，出現(xiàn)了對老師的正面描寫， “老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上 ” 文章通過描寫老師的表現(xiàn)，更加生動地烘托出 “我們 ”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于 “我 ”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。 第三部分（第 1112 自然段），在文章的結尾部分，作者用簡潔的語言巧妙回應了文章的主題，即回答了為什么以永久的歌聲為題。同時，與文章的開頭相呼應，使得文章結構更加完 整。 課后安排了四道思考題，其中第 1、第 3 題要求學生通過朗讀、默讀等閱讀實踐，理清文章的脈絡，在了解文章框架的基礎上，將重點段的內容說清楚，便于深入感悟文章所表達的情感。第 2 題重在感悟文中的思想感情，通過使學生深入思考當 “我們 ”委屈地向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么一下子摟住“我們 ”臟乎乎的身子哭了？這一問題，引導學生體會文章題目的內涵，進而感受文章的思想情感。 此外，這篇文章文質兼美，在引導學生閱讀感悟文章主要內容、思想情感的同時，也要關注文章的表達方法。如，文章中有六處出現(xiàn)了省略號 ，這些省略號的作用有什么不同？這個問題可在閱讀理解中引導學生在語境中加以體會。再如，文章首尾呼應的寫法非常典型，講讀中也應引導學生加以體會。 二、作家作品介紹： 作者鄒德學，男，南京汽車集團公司企業(yè)文化部南汽新聞的編輯。課文原載于江蘇教育報，入選時有改動。 三、教學目標： 1、指導學生認識 6 個生字，會寫 10 個生字，掌握 “淙淙 ”、 “齜牙咧嘴 ”、 “鼻涕 ”、 “剃頭 ”、 “小辮兒 ”、 “拽住 ”、 “吆喝 ”等詞語。 2、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受 “我們 ”對老師 誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。 3、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。 教學重點： 引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受 “我們 ”對老師誠摯的愛。 教學難點： 學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。 課時安排： 3 課時。 第一課時： 教學目標： 1、 指導學生認識 6 個生字，會寫 10 個生字，掌握 “淙淙 ”、 “齜牙咧嘴 ”、 “鼻涕 ”、 “剃頭 ”、 “小辮兒 ”、“拽住 ”、 “吆喝 ”等詞語。 2、 初讀課文，引導學生把握文章的主要內容。 教學過程： 一、 談話導入： 同學們，看到這個課題，你想到了什么？ （這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠的？文章中的故事和歌聲有什么關系？ ） 好，請帶著你的問題，開始學習課文。 二、 初讀課文，整體感知。 1、 默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結合上下文理解字義或詞義。 2、 全體反饋交流自學生字情況。（略） 3、 指名讀全文 ，想想課文寫了什么內容？ 交流：指名說 補充說 教師小結 4、 再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。 交流：第 210 自然段 三、 初讀質疑。 自由讀課文，提出不懂的問題。 交流：學生針對課文內容提出不懂的問題，教師梳理問題。 四、 布置作業(yè)： 1、 抄寫生字、詞語。 2、 熟讀課文。 第二、三課時： 教學目標： 1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受 “我們 ”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。 2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。 3、有感情地朗讀課文。 教學重點： 1、 引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受 “我們 ”對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。 2、 有感情地朗讀課文。 教學難點： 幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質的方法。 教學過程： 一、整體感知課文。 回憶，課文寫了一件 什么事？（略） 二、回應學生課前質疑問題： 1、文章為什叫做永遠的歌聲？ 2、當 “我們 ”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著 “我們 ”哭了？ 這節(jié)課就結合這兩個問題進行學習。 三、精讀課文，感悟理解。 （一）學習第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。 1、默讀 25 自然段，找出與老師有關的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？ 2、全班交流： 語句： （ 1） “我們的老師是個從城里來的女學生 又漂亮。 ” （ 2） “她用好聽的嗓音教我們唱 小歌劇。 ” （ 3） “我還和姐姐爭論過 還是我們老師長的好聽。 ” （ 4） “我說， 天下第一好。 ” 感受： “我們 ”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。 3、 練習有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。 自由讀 指名讀 （二）學習第二層，進一步感受學生對老師的熱愛之情。 1、自由讀 6、 7 自然段，說說你讀懂了什么？ 2、全班交流： 感悟： （ 1） 明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。 （ 2） 老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。 3、練習有感情朗讀。 同桌分角色對讀第 7 自然段，讀出對老師的熱愛之情。 同桌對讀 指名朗讀 （三）學習第三層，感受師生情。 1、自由讀 810 自然段，哪句話最令你感動？為什么？ 2、全班交流： （ 1） “眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚 把它們一條一條的穿起來 ” “老師是南方城里人，愛吃魚 ”學生的心多細呀！ “我和二牛干脆下了水 ”為老師抓魚不顧 一切。 “摸、捉、追、堵、甩、穿 ”想盡一切辦法抓小魚 教師小結：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。 自由讀 指名讀 （ 2）第 9 自然段。 師引導學生進行語言訓練： 孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，