郝躍軍：班級文化建設小創(chuàng)意.doc

班級文化建設小創(chuàng)意引語：班級文化是學校文化的細胞，是班級形象的名片、窗口，是班級精神風貌的縮影；班級文化構成了學生精神形成的微型社會生態(tài)氣候，具有環(huán)境磁場的性質(zhì)；同時班級文化是學校亟待開發(fā)的一門隱性課程，是重要的課程資源。因此，作為班主任要從物質(zhì)、制度、精神層面對傳統(tǒng)的班級文化建設重新進行了梳理和思考，深入挖掘班級文化建設的小點子、小竅門，小創(chuàng)意，小妙招，在這里例舉幾例與各位班主任老師共同分享。創(chuàng)意1：班級風采展示窗理念解讀：班級風采展示窗以下列內(nèi)容為主：本班學生創(chuàng)作的書法、繪畫、剪紙、攝影、手工制作的藝術品；優(yōu)秀手抄報、優(yōu)秀文藝作品；綜合實踐活動成果展示，如調(diào)查報告、實驗報告、訪談錄、小發(fā)明、小設計、小創(chuàng)意、小點子、小竅門；班級主題活動、假期生活掠影等。創(chuàng)意2：作業(yè)協(xié)調(diào)員理念解讀：因?qū)W科教師之間缺少必要溝通，難免不會出現(xiàn)各科布置的作業(yè)累積總量某天過多過少、“旱澇不均”的現(xiàn)象。為了保持作業(yè)量基本平衡，建議設立作業(yè)協(xié)調(diào)員崗位，其職責是：與學科教師通報作業(yè)信息，反饋學生呼聲，協(xié)調(diào)班級日作業(yè)量，避免學生做作業(yè)忙閑不均的現(xiàn)象。創(chuàng)意3：師德、師風監(jiān)督員 理念解讀：教師衣衫不整、因私事上課遲到、早退、課間吸煙、會客、接聽手機、拖堂，甚至在課堂上對學生采取過激行為、實施“心罰”的現(xiàn)象時有發(fā)生。建議設立師德、師風監(jiān)督員崗位，讓學生通過競聘、培訓上崗，對教師在課堂上的師德、師風進行監(jiān)督、記錄。他們有權在課堂上依據(jù)情節(jié)輕重對違紀教師出示紅黃牌，同時給予警告、嚴重警告的提醒，若教師仍然無動于衷、置若罔聞的，可以立即向?qū)W校舉報。這一舉措是師生平等的重要體現(xiàn)，另外通過監(jiān)督員的善意提醒，可以把課堂上教師師德、師風的重大違紀行為消除在萌芽狀態(tài)。創(chuàng)意4：學生自己創(chuàng)作教室標語理念解讀：據(jù)調(diào)查：初中生能正確默寫班里懸掛的四幅標語內(nèi)容的不到30%，小學生尤其是一二年級的學生不能全面理解標語內(nèi)容的竟高達90%。教師里的“高檔”標語給誰掛的？起到了真正的作用嗎？這些問題值得我們深思！可以考慮讓學生自己創(chuàng)作教室標語：先在班里征集大家喜歡的名人名言或凡人小語，開展書法比賽挑選書寫者，條幅每月一換，每月書法優(yōu)勝者就自然是條幅的書寫者。小學一二年級可以是學生創(chuàng)作的拼音條幅。創(chuàng)意5：自我警示卡理念解讀：自我警示卡是統(tǒng)一貼在學生課桌一角的用于自我約束、自我激勵、自我警示的小卡片?？ㄆ蟽?nèi)容有：自己的奮斗目標、競爭對手、座右銘、需要提醒改掉的壞習慣等。自我警示卡起到了對學生行為善意提醒、日日提醒的作用。創(chuàng)意6：課前自信教育一分鐘理念解讀：自信是成功的前提，學生的課業(yè)失敗多數(shù)是由不自信造成的，因此建議各班主任堅持對學生進行課前一分鐘的自信教育。小學低年級學生可以讓孩子們在課前集體高喊“試試就能行、拼拼就能贏、我是一個好孩子”等鼓勵自信的口號。結(jié)語：班級文化建設重在理念提升、重在細節(jié)、重在創(chuàng)意策劃；班級文化建設應以提高學生班級生活質(zhì)量(身心愉悅、內(nèi)心充實、具有成就感)、幸福指數(shù)為出發(fā)點；班級文化建設應全員參與、分工協(xié)作、共創(chuàng)共享；班級文化建設應高舉民主、平等、以生為本的大旗，提倡學生自律、自治；班級文化建設要有成本意識、效率意識、經(jīng)營意識；班級文化建設要在有序、務實、高效、和諧、創(chuàng)新上做文章！班級文化建設班主任責無旁貸！班主任要通過確立班級的核心價值觀、班級精神、班級道德、班級風氣、班級宣傳口號等，努力構建充滿尊重、理解、溝通、信任的人文精神，營造團結(jié)、和諧、奉獻、進取的班級氛圍，建立寬松、清新、充滿人文關懷的班級文化