蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案（88頁(yè)）

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八） 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。 2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)護(hù)圖書的意義，要求，學(xué)會(huì)方法。 2、在實(shí)踐 70 中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。 時(shí)間安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 討論：如何寫好作文？ 勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時(shí)積累下來(lái)。 二、講明寫日記的意義 寫日記有什么好處？ 分組討論。 交流。 小結(jié)。 寫日記能夠?yàn)樽约禾峁懽鳈C(jī)會(huì)，幫助提高寫作水平。 通過(guò)對(duì)看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。 三、交給寫日記的方法 日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。 觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么人，他們?cè)诟墒裁矗?日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？ 怎樣才能寫好日記？ 1， 要持之以恒。 2， 看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。 3， 用自己的語(yǔ)言寫想說(shuō)的話。 日記的書寫及格式 討論交流。 四、總結(jié) 這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記 的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們要堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。 五、作業(yè)： 按照寫日記的要求、格式練習(xí)開(kāi)始堅(jiān)持寫日記。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 講明愛(ài)護(hù)圖書的意義 二、指導(dǎo)看圖。 書架上的圖書保管得怎樣？ 指名說(shuō)。 從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生？ 為什么要愛(ài)護(hù)圖書呢？ 怎樣愛(ài)護(hù)圖書 說(shuō)說(shuō)該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？ 三、說(shuō)說(shuō)自己今后打算怎么做。 同學(xué)們，聽(tīng)了這些破書的哭訴，我們?cè)撛鯓訋椭麄兡兀?如何修補(bǔ)圖書呢？ 四、總結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛(ài)護(hù)圖書的意義，該 怎樣保護(hù)圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛(ài)護(hù)課本做起，愛(ài)護(hù)書、讀好書。 五、作業(yè)： 給新課本包上封皮。 做書簽。 把辦公室圖書分類整理好。 附：板書設(shè)計(jì)： 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八） 分類整理 保持整潔 愛(ài)護(hù)圖書 使用書簽（或絲線） 及時(shí)修補(bǔ) 1、 走，我們?nèi)ブ矘?教學(xué)要求： 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。 3、 理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng) 環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 揭示課題 1 出示掛圖 要求看圖說(shuō)一段話。（圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方？ 有什么人？ 他們?nèi)ジ墒裁?？?2 板書課題： 5 走，我們?nèi)ブ矘?二、 自讀課文 1 出示自讀要求。 （ 1） 借助課后田字格中的生字拼音，讀準(zhǔn)、讀順課文。 （ 2） 利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。 （ 3） 聯(lián)系上下文，借助查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。 （ 4） 在不理解的詩(shī)句旁打上 ？ 。 2 按要求自讀課文。 3 檢查自讀情況。 （ 1） 指名分段讀課文 （ 2） 檢查字形掌握情況。 （ 3） 交流詞語(yǔ)的意思。 和煦 乖乖 版圖 （ 4） 指名說(shuō)說(shuō)自己沒(méi)讀懂的地方。 三、 范讀課文 指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要告訴我們什么。 四、 作業(yè) 1 正確、流利地朗讀課文。 2 用鋼筆描紅。（文后練習(xí) 2） 3 讀一讀，再抄寫。（文后練習(xí) 3） 第二課時(shí) 一、 復(fù) 習(xí) 檢查 1 看拼音，寫詞語(yǔ)。 2 組詞區(qū)別。 二、 細(xì)讀課文 1 細(xì)讀第 1、 2 節(jié)。 （ 1） 自由讀課文。 （ 2） 討論。 從哪兒看出少先隊(duì)員去的決心很大？ （ 走 單音 詞后面的停頓， 我們一起去植樹 后面的感嘆號(hào)） 教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。 哪些詞句說(shuō)明少先隊(duì)員的心情很高興？ （和煦的春風(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語(yǔ)） 引導(dǎo)想象少先隊(duì)員在路上行走和植樹時(shí)歡樂(lè)的情景。 指導(dǎo)用歡快的語(yǔ)氣讀有關(guān)句子。 少先隊(duì)員在什么地方植樹？誰(shuí)能在省略號(hào)處補(bǔ)充內(nèi)容？ 告訴學(xué)生 到處 和 青翠 要重讀。 （）練習(xí)有感情地背誦。 細(xì)讀第節(jié)。 （） 指名讀課文。 思考：植 樹有哪些好處？ （） 讀后交流。 （相機(jī)板書：綠色工廠 綠色寶庫(kù) 增添新綠 綠色希望） （） 進(jìn)一步理解詞句，指導(dǎo)朗讀。 講解光合作用幫助學(xué)生理解 綠色工廠 ， 指導(dǎo)讀好 給我們送來(lái)清新 的空氣，讓每個(gè)人都健康幸福 。 綠色寶庫(kù) 指什么 ?為什么說(shuō)森林是 綠色寶庫(kù) ？ 除了 蓋房，架橋， 造船，鋪路 外，樹木還有哪些用處？指導(dǎo)讀好第 4 節(jié)。（ 離不開(kāi) 、 寶庫(kù) 要讀重音） 聯(lián)系上下文理解 億萬(wàn)棵樹連起來(lái)，就染綠了祖國(guó)的版圖 一句，說(shuō) 說(shuō) 綠色 的希望 指什么。想象祖國(guó)處處是 參天的大樹 后的景象， 練習(xí)有感情地讀第 5、 6 節(jié)。 （） 練習(xí)背誦。 2 細(xì)讀第 7 節(jié)。 指導(dǎo)朗讀。 師述：植樹的好處如此之多，植樹的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有 的朋友一起去植樹。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后一節(jié)。 學(xué)生練讀課文。 三、 總結(jié)課文 1 齊讀課文。 2 分組背誦課文。 3 讀讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)植樹有哪些好處。 四、 布置作業(yè) 選擇學(xué)校的一種樹木，按名稱、外形特征、作用三個(gè)方面寫一段 2.第一朵杏花 一、 教學(xué)要求： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 理解課文中含義深刻的句子。 3、 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。 二、 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。 三、教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 第一課時(shí) 一、出示掛圖，揭 示課題 1、出示教學(xué)掛圖 圖上畫的是什么花？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子？ 畫上的三個(gè)人分別是誰(shuí)？他們?cè)谟懻撌裁磫?wèn)題？ 2、讀 “ 竺、楨 ”2 個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。 3、討論第二題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花 二、初讀課文 1、自由讀課文 出示投影片上自讀要求： （ 1） 輕聲自讀課文兩遍 （ 2） 畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音 （ 3） 標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。 2、檢查自學(xué)情況 （ 1）出示生字卡片，抽讀字音。 （ 2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。 指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。 （ 3） 指名朗讀課文 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。 三、范讀課文 1、范讀課文 出示分段提示： （ 1）按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？ （ 2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？ 2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說(shuō)說(shuō)段意。 第一段（ 1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。 第二段（ 6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨 爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。 第三段（ 16）：竺可楨爺爺通過(guò)長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。 四、指導(dǎo)書寫生字 五、布置作業(yè) 搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。 第二課時(shí) （一）導(dǎo)入 1. 說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？ 板書：竺可楨 2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后） （二）第一次（學(xué)習(xí)第 1-5 自然段） 1. 自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？ 2. 討論（ 學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。 3. 指導(dǎo)朗讀。 4. 重點(diǎn)指導(dǎo)第 3 自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片： “ 是啊，杏花開(kāi)了。 ”說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)： “ 你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？ ” （彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親。 “ 習(xí)慣地問(wèn) ” 說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。） 5. 四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。 6. 指名練讀。 （三）第二次（學(xué)習(xí)第 6-15 自然段） 1 師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?6 自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。 2指名讀，突出 “ 綠、皺、鼓 ” 等關(guān)鍵詞。 3齊讀 4重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上 （ 1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道： “ 竺爺爺！竺爺爺！ ” 竺爺爺（）地問(wèn)： “ 什么事情呀？ ” 小孩子（）地說(shuō)： “ 竺爺爺，杏花開(kāi)啦！ ” 竺爺爺（）地問(wèn)： “ 什么時(shí)候？ ” 小孩子（）地說(shuō)： “ 剛才。 ” 竺爺爺（）地問(wèn)： “ 是第一朵嗎？ ” 小孩子（）地說(shuō)： “ 是。 ” （ 2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。 （ 3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。 （ 4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（ 7-14） 5師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的 任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。） 6除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“ 竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。 ” 7 “ 鄭重 ” 什么意思？你從 “ 鄭重地計(jì)下 ” 第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？（ “ 鄭重 ” 的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從 “ 鄭重地計(jì)下 ” 可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。 板書：一絲不茍 師述：是的， “ 一絲不茍 ” ，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。 四點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第 16 自然段） 1出示投影片： “ 我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用 大概 、 也許 這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。 ” 2自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 3你怎樣理解 “ 精確 ” 一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。 4指導(dǎo)朗讀 5竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？ 6小結(jié)：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。 板書：精確觀察 師補(bǔ)充竺可楨和自然日記：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲 蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨 -他的筆記本是大自然的縮影。 7再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì) 五總結(jié)遷移 1有感情地朗讀課文 2總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 3學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？ 六作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。 板書 第一朵杏花 竺 精確 觀察 可 楨 一 絲 不 茍 3、燕子 教學(xué)目的： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文 2、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、理解課文內(nèi)容，并能通過(guò)朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 揭示課題 1、導(dǎo)入： 在日常生活中，我們常?？吹礁鞣N各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫時(shí) 不知從哪兒寫起。就說(shuō)我們春天里常見(jiàn)的燕子（出示燕子圖片），我們會(huì)怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮） 今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。 2、讀題： （板書“燕子”） （ 1）、指導(dǎo) “ 燕 ” 的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊 （ 2）、齊讀課題。 二、初讀課文 1、自瀆課文 （ 1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。 （ 2）、檢查： A、小黑板出示字詞：自由讀 指名糾正讀 齊讀 B、讀課文：（分段指名讀）看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評(píng)） 2、理清 課文層次 （ 1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論） （ 2）、指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來(lái)，飛行，休息）。 三、細(xì)讀第一自然段 1、理解內(nèi)容 默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形） 作者是抓住它的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？（相機(jī)板書：羽毛 烏黑光亮；翅膀 俊俏輕快；尾巴 剪刀似的） 2、指導(dǎo)朗讀 （ 1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（喜愛(ài)、歡快 的語(yǔ)氣） （ 2）、練讀： （ 3）、指名讀 男生女生比賽讀 齊讀 3、指導(dǎo)背誦 （ 1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛 翅膀 尾巴、指圖） （ 2）、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽(tīng)。（提示：可看板書或看圖） （ 3）、看板書，分一二排、三四排背。 （ 4）、齊背。 四、布置作業(yè) 1、習(xí)字冊(cè) 2、抄寫詞語(yǔ) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)前課 1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)回憶第一段寫了什么？（外形） 2、作者是怎么寫的呢？（請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦） 二、細(xì)讀課文 1、學(xué)習(xí)第二自然段 （ 1）、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可 愛(ài)的精靈是什么時(shí)候來(lái)到我們身邊的呢？（春天） （ 2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來(lái)。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語(yǔ)。（微風(fēng) 吹拂；細(xì)雨 灑落；柔柳 ） （ 3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子 A、出示小黑板。 指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺(jué)？（舒服、愜意）你怎么讀出這個(gè)感覺(jué)？（示范讀，教師評(píng)價(jià)） 指名口頭填空第二句。（展開(kāi)）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評(píng)價(jià)） 指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無(wú)比）你怎么理解“趕集似的”？說(shuō)明花草 很多，很熱鬧）你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評(píng)價(jià)） B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方 趕來(lái)了，為春天增添了許多 生趣。生趣是什么意思？（生機(jī)和趣味）大家想象一下這樣的場(chǎng)面，有什么感覺(jué)？（高興、興奮 ） C、完整地練讀 分小組比賽讀 齊讀 （ 4）、指導(dǎo)背誦 A、理思路：春天到了，微風(fēng)和細(xì)雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？ B、同桌互背。 2、學(xué)習(xí)第三自然段 （ 1）、理解內(nèi)容： A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個(gè)方面？（飛行的形態(tài)） 找出 描繪的詞語(yǔ)。（斜著、掠過(guò)、橫掠） B、掠過(guò)寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快） 橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕） （ 2）、指導(dǎo)朗讀 A、小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)該怎么讀？（輕快） B、指名讀，評(píng)價(jià) 齊讀。 （ 3）指導(dǎo)背誦 A、燕子圖片演示。（指名表演） B、練背 齊背（教師同時(shí)演示） 3、學(xué)習(xí)第四自然段 （ 1）、過(guò)渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就 停在電線上休息。（板書：休息） （ 2）、默讀。找出比喻句，說(shuō)明把什么比做什么？（板書：電線 五線譜；燕子 音符） （ 3）、比較：教師故意讀錯(cuò) “ 痕 ” 為 “ 根 ” ，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)好。 （ 4）、指導(dǎo)朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？ （ 5）、指導(dǎo)背誦： 三、總結(jié)課文 學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了春天里活潑可愛(ài)的燕子。在外形上，它有著 （指名說(shuō)），它在春天里到來(lái)，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。 讓我們以飽滿的熱情一起讀它。 四、布置作業(yè) 1、完成練習(xí)冊(cè)。 2、圍繞春天景物寫一篇日記。 附板書： 羽毛 烏黑光亮 外形 翅膀 俊俏輕快 尾巴 剪刀似的 3、燕子 春天趕來(lái) 飛行 快，輕 休息 電線 五線譜 燕子 音符 4 古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。 2、學(xué)會(huì)本課的 3 個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。 3、想象古詩(shī)描繪的畫面， 感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自 然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義 ,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。 2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面 ,先說(shuō)再寫。 教學(xué)難點(diǎn) : 1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方 法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方 法。 2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情 ,并把自己的感受寫下 來(lái)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。 2、教學(xué)掛圖。 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ： 第一課時(shí) 一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題 1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫春天景色的古詩(shī)。 2、引出詩(shī)題 “ 江南春 ” ：顧名思義，江南的春天。 全詩(shī)描寫了江南 春天的綺麗景色。 3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做 了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。 二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知 1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。 要求：（ 1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。 （ 2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。 2、借助工具書，自己理 解詩(shī)意。 3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。 4、檢查學(xué)習(xí)效果 （ 1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。 （ 2）解釋詞語(yǔ)： “綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、 “四百八十寺” （ 3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 （大致即可） 三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境 （一）前兩行 寫今 1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：江南春寫出了江南春天的 哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山 臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。） 2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山 城、酒旗、春風(fēng) 等七種景物來(lái)描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。 3、看圖、配樂(lè)輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描 述感受到的內(nèi)容。 （二）后兩行 懷古 1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？ 2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情） 4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái) 意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？ 5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地 朗讀這首詩(shī)。 6、練習(xí)背誦古詩(shī)。 四、布置作業(yè) 1、背誦課文。 2、默寫江南春。 3、依據(jù)江南春這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī) 配一幅畫。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧，詩(shī)題導(dǎo)入 1、背誦江南春。 2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩(shī)歌。 （板書詩(shī)題：春日偶成）教師簡(jiǎn)介作者程顥。 程顥（ 1032-1085），北宋 著名儒家學(xué)者。字伯淳，號(hào)明道。河南洛陽(yáng)人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng) 時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（ 1057 年）登進(jìn)士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主 簿、 澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞 等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東 山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無(wú)遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要 奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長(zhǎng)期講學(xué)于洛陽(yáng)，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)” 二、自讀古詩(shī)，疏通文字 1、學(xué)生自由讀春日偶成。（要求同前首） 2、集體交流對(duì)詩(shī)歌的理解。 （ 1） 指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。 （ 2） 邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。 （ 3） 師生小 結(jié)：一、二句寫景 云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上 近午的陽(yáng)光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景?。∪?、 四句抒情 生處這宜人的春色中，詩(shī)人完全陶醉了，可有誰(shuí) 知道他內(nèi)心的快樂(lè)，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！ 三、反復(fù)品味，精讀古詩(shī) 1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人程顥怎樣的心情？ 2、集體交流，通過(guò)誦讀、言說(shuō)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。 3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。 四、合作探究， 拓展延伸 1、學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，思考：讀了這兩首寫春景的古詩(shī)，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩(shī)中原句，學(xué)以致用。） 2、回憶自己看到的春景，開(kāi)展 “ 春游歸來(lái) ” 賽詩(shī)會(huì)（既可背誦其它寫春天的古詩(shī)，又可以自己創(chuàng)作。） 五、布置作業(yè) 1、背誦并默寫春日偶成。 2、改寫春日偶成。（將古詩(shī)變?yōu)榘自捨模?3、辦手抄報(bào)： “ 詩(shī)歌里的春天 ” 。（ 選做） 習(xí)作一 我的建議 一、教學(xué)要求 1、讀懂 “ 例文 ” 我的建議，了解文中 “ 建議 ” 的材料選擇和安排。 2、讀懂 “ 習(xí)作要點(diǎn)討論 ” ，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事 情而提出 “ 建議 ” 的一般寫法。 3、按 “ 習(xí)作要求 ” ，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達(dá)真情實(shí)感。 二、教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí)。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）學(xué)習(xí)例文我的建議。 1、自己先讀讀我的建議主要寫了什么？ 2、交流。 A 小作者建議你做什么？ B 你能接受他的建議嗎？為什么？ 3、小結(jié)。 因?yàn)樾∽髡甙讶サ睦碛蓪懙煤艹浞帧Ｊ前?，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒(méi)有觀察到的東西，寫出了自己的真實(shí)感受。對(duì)“最米人的池塘”，他沒(méi)有具體寫，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？ 二、宣 布本次習(xí)作內(nèi)容：我的建議。 春天來(lái)了，大家想去春游嗎？你認(rèn)為到哪里去最好？請(qǐng)仿照例文寫個(gè)建議。 （三）拓展思路，習(xí)作指導(dǎo)。 1 想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返？ 板書： 我的建議 交代地點(diǎn) 簡(jiǎn)潔 2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。 板書： 主要景點(diǎn) 具體 文章結(jié)尾 點(diǎn)題 （四）學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。 板書設(shè)計(jì)： 交代地點(diǎn) 簡(jiǎn)潔 我的建議 主要景點(diǎn) 具 體 文章結(jié)尾 點(diǎn)題 習(xí)作講評(píng) 一、簡(jiǎn)介本次習(xí)作基本情況。 大部分同學(xué)能選取一個(gè)地方，抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。并把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。 二、典型習(xí)作集體點(diǎn)評(píng)。 我 的 建 議 陸弘翎 春姑娘又 輕輕的 來(lái)到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩(shī)情畫意的山上去走一走 ，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。 走上干凈的階梯，好像走進(jìn)了地球另一邊的 世界 ，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時(shí)準(zhǔn)備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。 如果你到了山的頂峰，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的一切都 煥然一新 ，松柏向我們點(diǎn)頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時(shí)不起眼的小草，也 歡呼雀躍 起來(lái)，襯托在小草上的鮮花，也那么 透明晶瑩 ，真不知道春姑娘施了什么神奇的 咒語(yǔ) ，把所有一切平常的事都變的不同尋常。 一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。 我希望老師和同學(xué)采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。 總評(píng)：你進(jìn)步了，老師為你高興！繼續(xù)加油！ 1、用詞不當(dāng)，應(yīng)將 “ 輕輕的 ” 改成 “ 悄悄地 ” 2、 “ ， ” 應(yīng)改成 “ 。 ” 3、這句話過(guò)渡很自然。 4、 “ ， ” 應(yīng)改成 “ 。 ” 5、想象力豐富，比喻恰當(dāng)。但 “ 騰空 ” 應(yīng)用 “ 騰飛 ” 更好。 6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個(gè)詞使文章增色不少 練習(xí) 1 教學(xué)要求： 1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、熟記八個(gè)描寫景色的詞語(yǔ)。 3、寫好鋼筆字。 4、練習(xí)口語(yǔ)交際，推薦或自我推薦。 5、學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)重點(diǎn)： 處處留心、口語(yǔ)交際 教學(xué)時(shí)間： 4 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 處處留心 1、教學(xué)第一部分 （ 1） 要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生概括這 段內(nèi)容是爸爸 和小芳的對(duì)話。 （ 2） 出示秋天這首詩(shī)里的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想想詩(shī) 句主要寫了什么。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)爸爸對(duì)詩(shī)中的哪些地方感興趣。 （ 3） 詩(shī)句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了， 而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會(huì)這樣寫的好處。 （ 5）從學(xué)過(guò)的課文中，你能找出這樣的句子嗎？ 請(qǐng)學(xué)生在課文中勾畫，全班交流。 2、教學(xué)第二部分 （ 1） 把一個(gè)事物當(dāng)作人來(lái)寫，讓它和人一樣有感情，會(huì)說(shuō)話。 這樣可以使文章生動(dòng)形象，讓人特別喜歡讀。其實(shí)，這樣的表達(dá) 方法我們也會(huì)，比如山上的小溪 叮叮咚咚地流，我們會(huì)說(shuō)成小溪 在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動(dòng)，我們會(huì)說(shuō)成荷花在跳舞。書上也有幾 個(gè)句子，請(qǐng)讀讀。 （ 2）你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫生動(dòng)嗎？ （ 3）四人一組交流。 （ 4）全班交流。 3、教學(xué)第三部分 （ 1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，圖上畫了什么？ （ 2） 想一想，怎樣才能把 “太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥 “寫得更生 動(dòng)些？指名交流。 （ 3）學(xué)生試寫。 （ 4）朗讀。 第二課時(shí) 讀讀背背 1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。 2、指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。 3、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大 地充滿了明媚的春光。 古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。 蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。 4、同學(xué)們都在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的景色？ 5、學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。 6、指名背誦，集體背誦。 寫好鋼筆字 1、指導(dǎo)。 （ 1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀 “植、程、租 “這三個(gè)字。 （ 3） 引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫 的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)： “植、程、租 “都是 左右結(jié)構(gòu)的字。三個(gè)字的右半邊中 ”橫 “畫比較多，并且最后 一筆都是橫。 （ 4） 教師范寫 “植 ”。提醒學(xué)生注意： “橫 ”畫在右邊 別頂住 “豎 ”畫，還要寫得穩(wěn)一點(diǎn)。 2、練習(xí)。 （ 1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。 （ 2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。 3、反饋 （ 1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。 （ 2）對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。 第三課時(shí) 口語(yǔ)交際 1、審題 （ 1） 啟發(fā)談話：新學(xué)期開(kāi)始了，我們班決定要成立新一屆 的班委會(huì)，同學(xué)們想用什么辦法來(lái)確定組成人員？ （ 2）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的要求。 2、指導(dǎo) （ 1）新的一屆班委會(huì)將由哪些委員組成呢？ （ 2） 你覺(jué)得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢？發(fā)表推薦與自我推薦， 指導(dǎo) 學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求。 （ 3）分組練說(shuō)推薦理由。 （ 4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。 3、反饋。 5 蘋果里的五角星 教材簡(jiǎn)析： 這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。 學(xué)情分析： 課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。 設(shè)計(jì)理念： “語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知 識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想 代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西 價(jià)值觀和人生觀?！币虼耍疚慕虒W(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。 教學(xué)要求： 情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的 思維方式，樹立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰、魅力”造句。 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。 第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問(wèn)問(wèn)大家，你們是否見(jiàn)過(guò)賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣報(bào) 的過(guò)程？ 2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎？ 兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕” 成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。 3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個(gè)故事 ？） 4、揭示課題，解題激趣。 板書課題。 課題中的五角星為什么要加引號(hào)？ 二、初讀課文 1、 請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。 （生自由閱讀課文） 2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題 如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法?！睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋果的方法，就 能理解了創(chuàng)造力？ 能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！蹦阒肋@是為什么嗎？ （思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。） 3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？（能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。） （課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。） 4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說(shuō)一說(shuō)原因。 三、作業(yè)： 1、 練習(xí)朗讀課文。 2、 思考提出的問(wèn)題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果 ，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。 第二課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí) 1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。 2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。 二、匯報(bào)交流。 說(shuō)說(shuō)你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？ 四、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造。 1、 一般人是怎樣切的？理解 循規(guī)蹈矩 2、 課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去 （ 1） 演示一下切法。 （ 2） 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解 橫切面 果然 3、 一般人為什么不攔腰切呢？你想過(guò)沒(méi)有？（思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 ） 4、 “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？ （小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。） 4、“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法?！睘槭裁凑f(shuō)換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ （所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒(méi)有用過(guò)的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。） 5、 出示名言警句 （ 1）、 好奇心是學(xué)者的第一美德。 （居里夫人） （ 2）、 我最怕 /人們睜開(kāi)眼睛 /毫不驚 奇 /對(duì)白晝習(xí)以為常 /活著 /不追求童話的幻想 /而出入 （羅日杰斯特文） （ 3）、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。 6、 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。 7、 把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。 五、作業(yè)： 1、 有感情地朗讀課文。 2、 用下列詞語(yǔ)造句。 清晰 魅力 * 學(xué)了課文，你想探索什么？（想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰(shuí)嗎？還想探索其他嗎？） 附板書： 蘋果里的五角星 攔腰切下去 -發(fā)現(xiàn)五角星 換一種切蘋果的 方法 -這叫創(chuàng)造力 最佳路徑 一、教材分析： 最佳路徑講述的是 世界建筑大師既迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì)者格羅培斯在設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園時(shí)，遇到一個(gè)難題：各景點(diǎn)之間的路該怎樣連接，還沒(méi)有具體方案。 在一個(gè)很偶然的時(shí)間里，他從一位無(wú)力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發(fā)：給人自由，任其選擇。于是，他的難題也便迎刃而解了。后來(lái)，他設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園，在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上被評(píng)為世界上最佳的選擇！ 格羅培斯的成功給我們揭示了一個(gè)道理：不知道怎么辦的時(shí)候，順其自然，也許是一個(gè)最佳的選擇 。 二、教學(xué)要求： 知識(shí)與能力： 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音字：吆喝（ h）、看（ kn）管、調(diào)轉(zhuǎn)（ dio zhun）。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過(guò)程與方法： 1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。 2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收集有關(guān)“迪斯尼樂(lè)園”的介紹，以“走進(jìn)迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開(kāi)展綜合活動(dòng)。 情意態(tài)度與價(jià)值觀 理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。 四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片么？大家一定對(duì)“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫人物不陌生。知道他們是誰(shuí)創(chuàng)造的么？（美國(guó)動(dòng)畫片大師沃爾特迪斯尼） （格羅培斯：美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家， 他從事建筑研究 40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下 70多處精美的杰作。） 2、迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫人物，對(duì)于全世界熱愛(ài)動(dòng)畫片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，那就是迪斯尼樂(lè)園。迪斯尼樂(lè)園備受全世界男女老少的喜愛(ài)，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng)，好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。 3、揭示課題，質(zhì)疑。 今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂(lè)園有關(guān)的。 【板書課題： 6、最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。） 看到這個(gè)題目，你們腦中產(chǎn)生 了哪些問(wèn)題？ （為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的？） 二、初讀課文，理解大意 1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（ h）、看（ kn）管、調(diào)轉(zhuǎn)（ dio zhun）。 3、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。 4、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？ （世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法 上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。） 5、理清課文層次 你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來(lái)給課文分分段嗎？ 第一段（ 1 2）寫格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題） 第二段（ 3 4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示） 第三段（ 5 6）寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園路徑的方案和過(guò)程。（完成設(shè)計(jì)） 第四段（ 7）迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。（獲得最佳） 分排分段朗讀課 文。 三、閱讀課文 1 2自然段 1、指導(dǎo)看圖，帶入情境 同學(xué)們看這幅圖，誰(shuí)在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個(gè)小矮人”以及一些可愛(ài)的動(dòng)物們?cè)诓莸厣现v故事。） 這就是迪斯尼樂(lè)園中的一部分。迪斯尼樂(lè)園是一座現(xiàn)代化的游樂(lè)園，它有著“探險(xiǎn)世界”“未來(lái)世界”“幻想世界”“開(kāi)拓之城”等主題樂(lè)園，把嚴(yán)肅的教育內(nèi)容寓于娛樂(lè)形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨(dú)特，是世界建筑大師格羅培斯精心設(shè)計(jì)的，經(jīng)過(guò) 3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了，可是他卻遇到了 一個(gè)難題，是什么呢？同學(xué)們自己讀讀課文的 1、 2自然段。 （各景點(diǎn)之間的道路該如何設(shè)計(jì)還沒(méi)有具體方案。） 2、是因?yàn)榈浆F(xiàn)在還沒(méi)有設(shè)計(jì)嗎？ （已經(jīng)修改了 50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的。） 3、大家能不能想象一下，格羅培斯當(dāng)時(shí)是怎么想的？【指名表演】 4、讀到這兒，大家有問(wèn)題嗎？ 格羅培斯是一個(gè)世界建筑設(shè)計(jì)大師，從事建筑研究已經(jīng) 40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，為什么路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋？ 比起迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì)，路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟 ”，為什么會(huì)讓他傷腦筋？ （景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)并非如一般人所說(shuō)的“微不足道”，而是與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān)，是有機(jī)組成部分；因?yàn)樗非蟮牟皇恰霸O(shè)計(jì)出”，而是“最佳”。） 5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個(gè)怎樣的人？ （對(duì)路徑設(shè)計(jì)的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對(duì)工作一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)肅、精益求精） 6、指導(dǎo)朗讀。突出： 40多年、無(wú)數(shù)個(gè)、難題、微不足道、大傷腦筋、 50多次、沒(méi)有一次、更加焦躁。 那后來(lái)迪斯尼樂(lè)園的路徑是如何成為最佳設(shè)計(jì)的呢？我們下一課再來(lái)探究 。 四、復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生抄寫生字詞。 五、作業(yè)： 1、有感情地朗讀課文。 2、閱讀有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的資料。 3、閱讀創(chuàng)新的奇跡 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設(shè)計(jì)大師格羅培斯，對(duì)他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。 二、繼續(xù)閱讀課文 閱讀第二段（ 3 4） 1、后來(lái)迪斯尼樂(lè)園的路徑不僅設(shè)計(jì)出來(lái)了，還被評(píng)為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文 3、 4自然段。 （從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)） 2、汽車 在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會(huì)從一位老人那兒受到啟發(fā)？許多園主是怎么做的，年邁無(wú)力的老太太又是怎么做的？結(jié)果呢？ 3、老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？ “無(wú)人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣。 直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。 “只要 就可以 ”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。 4、大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返 回了巴黎。此時(shí)，大師的心里究竟是怎么想的呢？（引導(dǎo)：可讀讀 5、 6自然段） 是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。朗讀 3 4自然段。 閱讀第三段（ 5 6） 1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設(shè)計(jì)了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學(xué)習(xí) 5、 6自然段。 步驟一：撒下草種，提前開(kāi)放。 步驟二：按照足跡，鋪設(shè)道路。 小草長(zhǎng)出來(lái)了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說(shuō)明走的游客多，于是路徑 就設(shè)計(jì)得寬些，窄的地方說(shuō)明走的游客少些，也該設(shè)計(jì)得窄些，而沒(méi)有人走的地方，自然就用不著去設(shè)計(jì)路徑了。這些“優(yōu)雅自然”的路徑是游客自己走出來(lái)的，格羅培斯的設(shè)計(jì)是一種順其自然的方法，可見(jiàn)他設(shè)計(jì)的用心良苦。 2、你對(duì)格羅培斯的設(shè)計(jì)是如何認(rèn)識(shí)的？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。 這樣的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的； 這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的，看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候，順其自然是一種最佳的選擇； 道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來(lái)的，而是用腳走出來(lái)的 它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人 的心愿 3、朗讀第三段，體會(huì)方案的高明。 閱讀第四段（ 7） 1、指名朗讀第 7自然段。 2、你認(rèn)為格羅培斯成功的秘訣是什么？ 格羅培斯追求完美，先后修改了 50多次，還不滿意，最后讓大家共同來(lái)創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇。 這許多小道踩出來(lái)了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒(méi)有刻板的模式，富有藝術(shù)性。 行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來(lái)的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí)，一定 會(huì)施展全部的本領(lǐng)，使