人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》教學(xué)實(shí)錄.docx

爬山虎的腳教學(xué)實(shí)錄一、欣賞圖片，認(rèn)識(shí)爬山虎。師：你好，同學(xué)們，今天啊，我要先帶大家去欣賞一組優(yōu)美的圖片?？?，認(rèn)識(shí)他們么？（配樂播放圖片）生：認(rèn)識(shí)。師：一起說(shuō)。生：爬山虎。師：對(duì)了，這就是爬山虎。爬山虎的虎字是本課的生字，伸出手和老師一起寫。特別要注意第三筆是橫鉤。里面的七先寫橫，下面是個(gè)幾。（板書：爬山虎提示“虎”結(jié)構(gòu)、筆順）同學(xué)們，你們知道么，爬山虎呀，它還有腳呢。如果讓你去觀察爬山虎的腳，寫一篇觀察日記，你會(huì)寫些什么呀？(出示“觀察日記”模板)生：我會(huì)寫它腳的特征。比如說(shuō)它的腳是什么樣子的，它的功能是什么。師：誒，行啊。還有么？請(qǐng)你寫一下。生：我會(huì)寫它的顏色和樣子。師：哦，好主意，還有么、好，你來(lái)說(shuō)。生：我會(huì)寫它碰到墻之后爬山虎的腳會(huì)是什么形狀。師：對(duì)呀，這就奇怪了。是啊，同學(xué)們，著名的作家葉圣陶爺爺呀也對(duì)爬山虎的腳進(jìn)行了仔細(xì)的觀察寫了一篇文章，題目就是，讀生：6、爬山虎的腳。二、初讀課文，梳理脈絡(luò)師：那他又會(huì)寫些什么啊，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，大聲的朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方可以多讀幾遍。好，開始吧。（生讀，老師巡回指導(dǎo)。）師：同學(xué)們剛才都讀的可帶勁了，那文章當(dāng)中都寫了些什么？.好，你說(shuō)。生：文章里面寫了爬山虎所在的位置還寫了爬山虎的樣子，還寫了爬山虎的顏色和它的腳。師：哦喲，可厲害了，才讀了一遍課文就收集了這么多的信息。還有么，請(qǐng)你。生：課文中不僅寫了爬山虎長(zhǎng)的位置，還寫了爬山虎的顏色，還重點(diǎn)寫了爬山虎的腳。師：哦，你還看出了重點(diǎn)寫了爬山虎的腳，真不錯(cuò)。同學(xué)們，你看，剛才呀，我們剛才很多想法都和大作家想到一塊兒去了。但還有的是我們沒有想到的。文章當(dāng)中的第二自然段寫了什么呀，你說(shuō)。生：文章當(dāng)中的第二自然段寫了爬山虎的葉子。師：寫了葉子，是的。同學(xué)們，讀書前來(lái)個(gè)預(yù)測(cè)，這是很好的讀書習(xí)慣。（讀書中貫徹讀書習(xí)慣的教學(xué)）師：同學(xué)們，咱們的題目是爬山虎的腳，那文章當(dāng)中哪幾個(gè)自然段介紹了爬山虎的腳呢，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)這位男同學(xué)。生：第三、四、五自然段主要寫了爬山虎的腳。師：哦，其他同學(xué)同意么生：同意三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，體會(huì)作者的觀察方法和語(yǔ)言的準(zhǔn)確具體（一）爬山虎的腳的樣子 師：三到五自然段主要寫了爬山虎的腳，其中這幾個(gè)句子是直接描寫爬山虎腳的樣子的。誰(shuí)能來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，請(qǐng)你吧。生：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。師：讀的可有感情了，可是你們有什么意見么、你說(shuō)生：我發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了一個(gè)字。應(yīng)該是莖上長(zhǎng)葉柄的地方，他讀成長(zhǎng)葉柄的地方。師：哦這是個(gè)多音字，在這里，我們要讀長(zhǎng)。好，我們來(lái)把這個(gè)句子一起來(lái)讀一遍。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，起。生：莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。師：對(duì)了，雖然他剛才讀錯(cuò)了文章中的一個(gè)多音字，但是他把文章中的兩個(gè)生字都給讀正確了呢。莖和柄，都是植物當(dāng)中的一部分，那現(xiàn)在老師來(lái)畫一畫你們來(lái)認(rèn)一認(rèn)，哪個(gè)地方是莖哪個(gè)地方是柄。誒，這個(gè)部分是，來(lái)你說(shuō)。（此處黑板上直接畫出植物的莖和葉柄，對(duì)于這兩個(gè)新字的教學(xué)，教師運(yùn)用畫畫的方法直觀的讓學(xué)生知道哪個(gè)部分稱為莖，哪部分是葉柄。使學(xué)生更容易記住。）生：這個(gè)部分是它的莖。師：對(duì)，一起說(shuō)，這個(gè)部分是？生：莖。師：那這個(gè)部分就是它的？生：柄師：認(rèn)準(zhǔn)了。這兩個(gè)字還是生字呢，我們要書寫正確。 師：莖，我們看是什么結(jié)構(gòu)。生：上下結(jié)構(gòu)師：莖是個(gè)艸，但特別要注意，這里是一點(diǎn)，不要寫成捺。好，柄是什么結(jié)構(gòu)？誒，這個(gè)要寫成左窄右寬，懂得相互避讓，這樣的字就會(huì)寫的更加美觀了。好，請(qǐng)同學(xué)們也拿出練習(xí)紙，來(lái)寫一寫這兩個(gè)字。（學(xué)生寫，師巡視。并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)）師：寫好了么，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的字寫的可漂亮了，現(xiàn)在請(qǐng)把你的練習(xí)紙放在旁邊。好同學(xué)們，這里啊有三句話，老師啊想請(qǐng)三位同學(xué)輪著來(lái)讀這三句話，哪三位同學(xué)愿意來(lái)讀一讀。好，咱們就開個(gè)小火車吧，一、二、三。第一句、第二句、第三句可以么、好，起立。稍等，其他同學(xué)也有任務(wù)，你們仔細(xì)聽仔細(xì)想，看看作者是從那幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳的。生1：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。生2：莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。生3：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。師：讀的可用心了，那其他同學(xué)想一下，從哪幾個(gè)方面寫了爬山虎的腳呢、你來(lái)說(shuō)。生：從他的莖和它的反面伸出枝狀寫出了它的樣子。師：哦，它的樣子是像什么東西的觸角，接著說(shuō)。生：它的枝狀像六七根細(xì)絲。師：恩，它的腳在枝狀的枝上，觸角像蝸牛的觸角，是吧。好，謝謝。還有嗎？請(qǐng)你說(shuō)。生：細(xì)絲跟新葉子一樣也是嫩紅的，寫出了細(xì)絲的顏色。師：好它的顏色是嫩紅的。生：從爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，我看出爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的。師：哦，你也就是說(shuō)它生長(zhǎng)的位置，好，那咱們來(lái)仔細(xì)的看一看。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方在哪兒、這里是么、好。那老師吧他標(biāo)注一下。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，反面就是在莖的另一面。也就是在這里。莖上長(zhǎng)葉柄的反面，對(duì)吧。好，在反面生出枝狀的六七根細(xì)絲，原來(lái)是這樣子的，看，作者啊就是從色彩，形狀、位置這些方面來(lái)介紹爬山虎的腳。那現(xiàn)在啊請(qǐng)同學(xué)們拿出剛才的那張練習(xí)紙，在中間這幅圖上，你也根據(jù)作者的介紹，來(lái)畫一畫爬山虎的腳。開始吧。我想請(qǐng)位同學(xué)上臺(tái)畫，請(qǐng)你吧。同學(xué)們都畫好了么、好，那我們來(lái)看一看這位同學(xué)畫的。有什么意見么、好，這位男同學(xué)。（此處也是運(yùn)用學(xué)生自己畫，自己找不對(duì)的地方，來(lái)更直觀的將文字轉(zhuǎn)化為圖像不僅幫助學(xué)生的理解，還能提高學(xué)生的閱讀水平，將讀取到的信息轉(zhuǎn)化成畫。）生：她畫的比較好，但是我有一個(gè)地方想強(qiáng)調(diào)一下。因?yàn)檎n文上講莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面生出枝狀的六七根細(xì)絲，而她只畫了三根細(xì)絲。師：哦，這里是幾根啊。生：六七根。師：她畫了幾根呀？生：三根。師：哦，觀察的可認(rèn)真了。好，還有么、你說(shuō)。生：還有，我是想提出一個(gè)問題。她說(shuō)的是細(xì)絲，但并沒有說(shuō)上面有小圓片啊。師：哦，對(duì)呀，剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候還像細(xì)絲，上面沒有小圓片。她能提出問題，真了不起。哦，這位同學(xué)還有話說(shuō)，請(qǐng)你來(lái)。生：課文中為什么要將他說(shuō)是像蝸牛的觸角呢？師：哦，蝸牛的觸角是什么樣子的，剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子像是蝸牛的觸角，但是他是不是蝸牛的觸角。生：不是。師：蝸牛的觸角剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候這個(gè)圓片還沒那么明顯是吧。那同學(xué)們，剛才同學(xué)們都對(duì)這個(gè)問題都有疑惑，老師給你們看一副圖片，也許你們隊(duì)這個(gè)問題啊就清楚了。它說(shuō)反面是生出六七根枝狀的細(xì)絲，為什么是枝狀的呢？這就是樹枝啦。像這種枝狀的樹枝上面長(zhǎng)著六七根細(xì)絲，有心里話了嗎？那老師和你們一起來(lái)修正修正怎么樣，好的，首先是在長(zhǎng)葉柄的地方反面生出枝狀的幾個(gè)細(xì)絲啊。生：六七根。師：六七根細(xì)絲。是吧、好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己也修正修正。畫好的同學(xué)把紙放旁邊，眼睛看屏幕，現(xiàn)在我想同學(xué)們對(duì)爬山虎的腳有了更深的了解。那我們就來(lái)配合的讀一讀這一段話。爬山虎的腳長(zhǎng)在（ ）生：莖上。師：莖上（ ）生：長(zhǎng)葉柄的地方。師：反面生：伸出枝狀的六七根細(xì)絲。師：每根細(xì)絲生：像蝸牛的觸角。師：細(xì)絲跟（ ）生：新葉子一樣，也是嫩紅的。師：同學(xué)們，剛才呀很會(huì)動(dòng)腦筋，還能提出問題，這就是學(xué)習(xí)的很好的品質(zhì)。（二）學(xué)習(xí)“爬山虎的腳是怎樣爬”部分 師：那老師啊要獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)小魔術(shù)，我啊，現(xiàn)在要讓爬山虎的腳動(dòng)起來(lái)。同學(xué)們可要睜大眼睛看咯，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是怎么往上爬的。（觀看大屏幕，出示爬山虎往上爬的錄像。）師：發(fā)現(xiàn)了什么， 好，請(qǐng)你說(shuō)生：我發(fā)現(xiàn)爬山虎的六七根細(xì)絲觸到了墻上。然后長(zhǎng)出了花?；ㄒ恢蓖涎由?。然后再生出幾根小細(xì)絲，再趴在墻上，一根一根的往上爬。師：好，那是長(zhǎng)出來(lái)花么、文章當(dāng)中是觸角上面長(zhǎng)出什么東西來(lái)啦？小圓片是吧，好的，還有么，好這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。生：我還想補(bǔ)充一下，我想在她的長(zhǎng)出六七跟細(xì)絲后面再補(bǔ)充長(zhǎng)出小圓片，粘在 墻上以后，還要把爬山虎拉回去，它的那六七根細(xì)絲就彎曲了。師：彎曲了。拉著爬山虎一腳一腳的往上拉是吧，看來(lái)你們剛才都看的非常仔細(xì)，有一位小朋友啊也觀察了這個(gè)視頻，還把他寫成觀察日記了。你們?nèi)プx讀看。師：讀了有什么感覺最后那位女同學(xué)，你來(lái)。生：我覺得這位小同學(xué)的觀察日記里，靠字用的太多了，可能有一點(diǎn)小啰嗦。師：靠這個(gè)字太多了，還有嗎？生：我認(rèn)為她用靠這個(gè)字的地方都可以換一個(gè)字。那樣讀起來(lái)會(huì)顯得更生動(dòng)一些。師：哦，那你就是覺得他這樣子寫寫的很乏味。生：我覺得他這樣子寫寫的不生動(dòng)。師：寫的不生動(dòng)是吧。生：對(duì)。師：你讀了感覺怎樣？生：不通暢而且不動(dòng)聽。師：是的，那同學(xué)們啊，咱們啊發(fā)現(xiàn)這全是一個(gè)動(dòng)詞，顯得不生動(dòng)。那我們?nèi)タ纯慈~圣陶爺爺是怎么寫的，同學(xué)們一邊讀一邊用筆圈出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ)。再想一想，這些動(dòng)作詞，它妙在哪里。好開始吧。（此處利用對(duì)比的方法，體會(huì)葉圣陶爺爺寫這篇課文時(shí)使用的動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，讓文章變得更加生動(dòng)。）（生朗讀，師巡回指導(dǎo)。）師：想一想這些詞妙在哪，這位同學(xué)，你來(lái)。生：葉圣陶爺爺寫的動(dòng)詞讓我感受到爬山虎爬墻的時(shí)候很艱難。師：恩，讓你感覺到很艱難。好的還有嗎？你說(shuō)生：這些動(dòng)詞比小朋友寫的觀察日記生動(dòng)了，還把它的細(xì)節(jié)寫的更細(xì)了。師：好，用不同的動(dòng)詞讓我們感覺有些生動(dòng)。好生：我還覺得用這些動(dòng)詞讓我感覺爬山虎爬上墻的時(shí)候特別神奇。師：好特別神奇。生：我覺得葉圣陶爺爺?shù)膭?dòng)詞可以讓我的腦海中出現(xiàn)這個(gè)畫面。還讓這些句子顯得更生動(dòng)了。師：仿佛就出現(xiàn)在你的面前，原來(lái)有這么神奇的功效，那同學(xué)們，有一個(gè)動(dòng)詞，他用的特別準(zhǔn)確，來(lái)請(qǐng)讀。生：巴住墻。師：好，這個(gè)巴字是什么意思呢？（請(qǐng)學(xué)生上來(lái)示范。）師：這位同學(xué)的背就是一堵墻，老師的手就是爬山虎的腳，瞧，現(xiàn)在爬山虎的腳要巴在這堵墻上了。明白了么、好，現(xiàn)在我們來(lái)采訪采訪這堵墻，嘿，你好，剛才爬山虎的腳巴住了你的時(shí)候感覺怎么樣啊。生：感覺巴的很緊。師：哦，靠的很緊，也就是說(shuō)明爬山虎的力氣還挺大的是吧。 （教師利用肢體語(yǔ)言，抽學(xué)生親身試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)“巴”字的準(zhǔn)確性，既活躍了課堂，又讓學(xué)生學(xué)到動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用）師：同學(xué)們，你們看這個(gè)巴字啊讓我們感覺到了巴在墻上是有些力度的。難怪，爬山虎的腳之所以能夠緊緊的生長(zhǎng)，都是因?yàn)檫@些小圓片?，F(xiàn)在同學(xué)們請(qǐng)聯(lián)系四五自然段，看看還有那些句子能看出這個(gè)巴字是很有力度的。用橫線把他畫出來(lái)。寫好了么，好請(qǐng)你來(lái)交流下，這位同學(xué)你來(lái)吧。生：我從第五自然段的休想這個(gè)詞看出了人們要很用勁才能把爬山虎的腳拉下來(lái)，不能輕而易舉。師：哦，不用力還休想把他拉下來(lái)。好，你再來(lái)。生：大家請(qǐng)跟我看第四小節(jié)，細(xì)絲原來(lái)是直的，現(xiàn)在彎曲了。把爬山虎的嫩莖拉一把，讓他緊貼在墻上，從這里我看出了它巴的很緊。然后一點(diǎn)空隙都沒有。師：哦，你有這么多感受。你再說(shuō)。生：從第四小節(jié)的細(xì)絲原來(lái)是直的，現(xiàn)在彎曲了。把爬山虎的嫩莖拉一把，讓他緊貼在墻上，看出有相當(dāng)大的力量才能把他拉緊。師：恩要很用勁才能拉緊，還有補(bǔ)充嗎？生：我想補(bǔ)充他的說(shuō)法，我從第五小節(jié)，要是你的手不費(fèi)一點(diǎn)勁，這邊不費(fèi)一點(diǎn)兒勁看出爬山虎的腳相當(dāng)牢固，如果你的腳不費(fèi)勁的話是不可能把他拉下來(lái)的。師：你從這里看出了相當(dāng)有力量。生：我還從第五小節(jié)，不要看不起這些灰色的腳他們巴在墻上相當(dāng)牢固，我從這里的牢固看出來(lái)。因?yàn)槔蠋焺偛乓彩痉读耍俏煌瑢W(xué)當(dāng)墻，老師的手當(dāng)爬山虎的腳，腳貼在墻上非常緊。如果這個(gè)腳不牢固，那這些爬山虎就掉下來(lái)，不幾天就枯萎了。師：請(qǐng)坐，同學(xué)們呀，不僅讀了文章有感，還能把感受表達(dá)出來(lái)，那你能去有感情的朗讀爬山虎的腳這一段么。生：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲