人教版小學語文四年級上冊《爬山虎的腳》教學實錄.docx

爬山虎的腳教學實錄一、欣賞圖片，認識爬山虎。師：你好，同學們，今天啊，我要先帶大家去欣賞一組優(yōu)美的圖片。看，認識他們么？（配樂播放圖片）生：認識。師：一起說。生：爬山虎。師：對了，這就是爬山虎。爬山虎的虎字是本課的生字，伸出手和老師一起寫。特別要注意第三筆是橫鉤。里面的七先寫橫，下面是個幾。（板書：爬山虎提示“虎”結(jié)構(gòu)、筆順）同學們，你們知道么，爬山虎呀，它還有腳呢。如果讓你去觀察爬山虎的腳，寫一篇觀察日記，你會寫些什么呀？(出示“觀察日記”模板)生：我會寫它腳的特征。比如說它的腳是什么樣子的，它的功能是什么。師：誒，行啊。還有么？請你寫一下。生：我會寫它的顏色和樣子。師：哦，好主意，還有么、好，你來說。生：我會寫它碰到墻之后爬山虎的腳會是什么形狀。師：對呀，這就奇怪了。是啊，同學們，著名的作家葉圣陶爺爺呀也對爬山虎的腳進行了仔細的觀察寫了一篇文章，題目就是，讀生：6、爬山虎的腳。二、初讀課文，梳理脈絡(luò)師：那他又會寫些什么啊，現(xiàn)在就請同學們拿起課本，大聲的朗讀課文。讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方可以多讀幾遍。好，開始吧。（生讀，老師巡回指導(dǎo)。）師：同學們剛才都讀的可帶勁了，那文章當中都寫了些什么？.好，你說。生：文章里面寫了爬山虎所在的位置還寫了爬山虎的樣子，還寫了爬山虎的顏色和它的腳。師：哦喲，可厲害了，才讀了一遍課文就收集了這么多的信息。還有么，請你。生：課文中不僅寫了爬山虎長的位置，還寫了爬山虎的顏色，還重點寫了爬山虎的腳。師：哦，你還看出了重點寫了爬山虎的腳，真不錯。同學們，你看，剛才呀，我們剛才很多想法都和大作家想到一塊兒去了。但還有的是我們沒有想到的。文章當中的第二自然段寫了什么呀，你說。生：文章當中的第二自然段寫了爬山虎的葉子。師：寫了葉子，是的。同學們，讀書前來個預(yù)測，這是很好的讀書習慣。（讀書中貫徹讀書習慣的教學）師：同學們，咱們的題目是爬山虎的腳，那文章當中哪幾個自然段介紹了爬山虎的腳呢，請你來說這位男同學。生：第三、四、五自然段主要寫了爬山虎的腳。師：哦，其他同學同意么生：同意三、學習重點段，體會作者的觀察方法和語言的準確具體（一）爬山虎的腳的樣子 師：三到五自然段主要寫了爬山虎的腳，其中這幾個句子是直接描寫爬山虎腳的樣子的。誰能來讀一讀這幾個句子，請你吧。生：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。師：讀的可有感情了，可是你們有什么意見么、你說生：我發(fā)現(xiàn)他讀錯了一個字。應(yīng)該是莖上長葉柄的地方，他讀成長葉柄的地方。師：哦這是個多音字，在這里，我們要讀長。好，我們來把這個句子一起來讀一遍。莖上長葉柄的地方，起。生：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。師：對了，雖然他剛才讀錯了文章中的一個多音字，但是他把文章中的兩個生字都給讀正確了呢。莖和柄，都是植物當中的一部分，那現(xiàn)在老師來畫一畫你們來認一認，哪個地方是莖哪個地方是柄。誒，這個部分是，來你說。（此處黑板上直接畫出植物的莖和葉柄，對于這兩個新字的教學，教師運用畫畫的方法直觀的讓學生知道哪個部分稱為莖，哪部分是葉柄。使學生更容易記住。）生：這個部分是它的莖。師：對，一起說，這個部分是？生：莖。師：那這個部分就是它的？生：柄師：認準了。這兩個字還是生字呢，我們要書寫正確。 師：莖，我們看是什么結(jié)構(gòu)。生：上下結(jié)構(gòu)師：莖是個艸，但特別要注意，這里是一點，不要寫成捺。好，柄是什么結(jié)構(gòu)？誒，這個要寫成左窄右寬，懂得相互避讓，這樣的字就會寫的更加美觀了。好，請同學們也拿出練習紙，來寫一寫這兩個字。（學生寫，師巡視。并對個別學生進行一對一指導(dǎo)）師：寫好了么，我發(fā)現(xiàn)同學們的字寫的可漂亮了，現(xiàn)在請把你的練習紙放在旁邊。好同學們，這里啊有三句話，老師啊想請三位同學輪著來讀這三句話，哪三位同學愿意來讀一讀。好，咱們就開個小火車吧，一、二、三。第一句、第二句、第三句可以么、好，起立。稍等，其他同學也有任務(wù)，你們仔細聽仔細想，看看作者是從那幾個方面來介紹爬山虎的腳的。生1：爬山虎的腳長在莖上。生2：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。生3：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。師：讀的可用心了，那其他同學想一下，從哪幾個方面寫了爬山虎的腳呢、你來說。生：從他的莖和它的反面伸出枝狀寫出了它的樣子。師：哦，它的樣子是像什么東西的觸角，接著說。生：它的枝狀像六七根細絲。師：恩，它的腳在枝狀的枝上，觸角像蝸牛的觸角，是吧。好，謝謝。還有嗎？請你說。生：細絲跟新葉子一樣也是嫩紅的，寫出了細絲的顏色。師：好它的顏色是嫩紅的。生：從爬山虎的腳長在莖上，我看出爬山虎的腳是長在莖上的。師：哦，你也就是說它生長的位置，好，那咱們來仔細的看一看。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方在哪兒、這里是么、好。那老師吧他標注一下。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，反面就是在莖的另一面。也就是在這里。莖上長葉柄的反面，對吧。好，在反面生出枝狀的六七根細絲，原來是這樣子的，看，作者啊就是從色彩，形狀、位置這些方面來介紹爬山虎的腳。那現(xiàn)在啊請同學們拿出剛才的那張練習紙，在中間這幅圖上，你也根據(jù)作者的介紹，來畫一畫爬山虎的腳。開始吧。我想請位同學上臺畫，請你吧。同學們都畫好了么、好，那我們來看一看這位同學畫的。有什么意見么、好，這位男同學。（此處也是運用學生自己畫，自己找不對的地方，來更直觀的將文字轉(zhuǎn)化為圖像不僅幫助學生的理解，還能提高學生的閱讀水平，將讀取到的信息轉(zhuǎn)化成畫。）生：她畫的比較好，但是我有一個地方想強調(diào)一下。因為課文上講莖上長葉柄的地方，反面生出枝狀的六七根細絲，而她只畫了三根細絲。師：哦，這里是幾根啊。生：六七根。師：她畫了幾根呀？生：三根。師：哦，觀察的可認真了。好，還有么、你說。生：還有，我是想提出一個問題。她說的是細絲，但并沒有說上面有小圓片啊。師：哦，對呀，剛長出來的時候還像細絲，上面沒有小圓片。她能提出問題，真了不起。哦，這位同學還有話說，請你來。生：課文中為什么要將他說是像蝸牛的觸角呢？師：哦，蝸牛的觸角是什么樣子的，剛長出來的葉子像是蝸牛的觸角，但是他是不是蝸牛的觸角。生：不是。師：蝸牛的觸角剛長出來的時候這個圓片還沒那么明顯是吧。那同學們，剛才同學們都對這個問題都有疑惑，老師給你們看一副圖片，也許你們隊這個問題啊就清楚了。它說反面是生出六七根枝狀的細絲，為什么是枝狀的呢？這就是樹枝啦。像這種枝狀的樹枝上面長著六七根細絲，有心里話了嗎？那老師和你們一起來修正修正怎么樣，好的，首先是在長葉柄的地方反面生出枝狀的幾個細絲啊。生：六七根。師：六七根細絲。是吧、好，現(xiàn)在請同學們自己也修正修正。畫好的同學把紙放旁邊，眼睛看屏幕，現(xiàn)在我想同學們對爬山虎的腳有了更深的了解。那我們就來配合的讀一讀這一段話。爬山虎的腳長在（ ）生：莖上。師：莖上（ ）生：長葉柄的地方。師：反面生：伸出枝狀的六七根細絲。師：每根細絲生：像蝸牛的觸角。師：細絲跟（ ）生：新葉子一樣，也是嫩紅的。師：同學們，剛才呀很會動腦筋，還能提出問題，這就是學習的很好的品質(zhì)。（二）學習“爬山虎的腳是怎樣爬”部分 師：那老師啊要獎勵你們一個小魔術(shù)，我啊，現(xiàn)在要讓爬山虎的腳動起來。同學們可要睜大眼睛看咯，看誰能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是怎么往上爬的。（觀看大屏幕，出示爬山虎往上爬的錄像。）師：發(fā)現(xiàn)了什么， 好，請你說生：我發(fā)現(xiàn)爬山虎的六七根細絲觸到了墻上。然后長出了花。花一直往上延伸。然后再生出幾根小細絲，再趴在墻上，一根一根的往上爬。師：好，那是長出來花么、文章當中是觸角上面長出什么東西來啦？小圓片是吧，好的，還有么，好這位同學你來說。生：我還想補充一下，我想在她的長出六七跟細絲后面再補充長出小圓片，粘在 墻上以后，還要把爬山虎拉回去，它的那六七根細絲就彎曲了。師：彎曲了。拉著爬山虎一腳一腳的往上拉是吧，看來你們剛才都看的非常仔細，有一位小朋友啊也觀察了這個視頻，還把他寫成觀察日記了。你們?nèi)プx讀看。師：讀了有什么感覺最后那位女同學，你來。生：我覺得這位小同學的觀察日記里，靠字用的太多了，可能有一點小啰嗦。師：靠這個字太多了，還有嗎？生：我認為她用靠這個字的地方都可以換一個字。那樣讀起來會顯得更生動一些。師：哦，那你就是覺得他這樣子寫寫的很乏味。生：我覺得他這樣子寫寫的不生動。師：寫的不生動是吧。生：對。師：你讀了感覺怎樣？生：不通暢而且不動聽。師：是的，那同學們啊，咱們啊發(fā)現(xiàn)這全是一個動詞，顯得不生動。那我們?nèi)タ纯慈~圣陶爺爺是怎么寫的，同學們一邊讀一邊用筆圈出描寫爬山虎動作的詞語。再想一想，這些動作詞，它妙在哪里。好開始吧。（此處利用對比的方法，體會葉圣陶爺爺寫這篇課文時使用的動詞的準確性，讓文章變得更加生動。）（生朗讀，師巡回指導(dǎo)。）師：想一想這些詞妙在哪，這位同學，你來。生：葉圣陶爺爺寫的動詞讓我感受到爬山虎爬墻的時候很艱難。師：恩，讓你感覺到很艱難。好的還有嗎？你說生：這些動詞比小朋友寫的觀察日記生動了，還把它的細節(jié)寫的更細了。師：好，用不同的動詞讓我們感覺有些生動。好生：我還覺得用這些動詞讓我感覺爬山虎爬上墻的時候特別神奇。師：好特別神奇。生：我覺得葉圣陶爺爺?shù)膭釉~可以讓我的腦海中出現(xiàn)這個畫面。還讓這些句子顯得更生動了。師：仿佛就出現(xiàn)在你的面前，原來有這么神奇的功效，那同學們，有一個動詞，他用的特別準確，來請讀。生：巴住墻。師：好，這個巴字是什么意思呢？（請學生上來示范。）師：這位同學的背就是一堵墻，老師的手就是爬山虎的腳，瞧，現(xiàn)在爬山虎的腳要巴在這堵墻上了。明白了么、好，現(xiàn)在我們來采訪采訪這堵墻，嘿，你好，剛才爬山虎的腳巴住了你的時候感覺怎么樣啊。生：感覺巴的很緊。師：哦，靠的很緊，也就是說明爬山虎的力氣還挺大的是吧。 （教師利用肢體語言，抽學生親身試驗，讓學生通過實驗，體會“巴”字的準確性，既活躍了課堂，又讓學生學到動詞的準確運用）師：同學們，你們看這個巴字啊讓我們感覺到了巴在墻上是有些力度的。難怪，爬山虎的腳之所以能夠緊緊的生長，都是因為這些小圓片?，F(xiàn)在同學們請聯(lián)系四五自然段，看看還有那些句子能看出這個巴字是很有力度的。用橫線把他畫出來。寫好了么，好請你來交流下，這位同學你來吧。生：我從第五自然段的休想這個詞看出了人們要很用勁才能把爬山虎的腳拉下來，不能輕而易舉。師：哦，不用力還休想把他拉下來。好，你再來。生：大家請跟我看第四小節(jié)，細絲原來是直的，現(xiàn)在彎曲了。把爬山虎的嫩莖拉一把，讓他緊貼在墻上，從這里我看出了它巴的很緊。然后一點空隙都沒有。師：哦，你有這么多感受。你再說。生：從第四小節(jié)的細絲原來是直的，現(xiàn)在彎曲了。把爬山虎的嫩莖拉一把，讓他緊貼在墻上，看出有相當大的力量才能把他拉緊。師：恩要很用勁才能拉緊，還有補充嗎？生：我想補充他的說法，我從第五小節(jié)，要是你的手不費一點勁，這邊不費一點兒勁看出爬山虎的腳相當牢固，如果你的腳不費勁的話是不可能把他拉下來的。師：你從這里看出了相當有力量。生：我還從第五小節(jié)，不要看不起這些灰色的腳他們巴在墻上相當牢固，我從這里的牢固看出來。因為老師剛才也示范了，那位同學當墻，老師的手當爬山虎的腳，腳貼在墻上非常緊。如果這個腳不牢固，那這些爬山虎就掉下來，不幾天就枯萎了。師：請坐，同學們呀，不僅讀了文章有感，還能把感受表達出來，那你能去有感情的朗讀爬山虎的腳這一段么。生：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲