工作案例2.doc

教學(xué)基本信息課題普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書思想政治必修3第四單元 發(fā)展中國特色社會主義文化 第十課 文化發(fā)展的中心環(huán)節(jié)第2課時 思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)作者及工作單位王廷玉 蔚縣第一中學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)新課程強調(diào)教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。通過設(shè)立辯論賽、討論題、各種探究活動，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、小組討論、發(fā)言等活動，使各種觀點在碰撞中逐漸趨同，從而形成比較一致的主流價值觀念，也從一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接受正確的觀點。教材分析1、道德沖突產(chǎn)生的原因和解決的途徑 2、思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的含義及相互關(guān)系 3、加強科學(xué)文化修養(yǎng)的根本意義 4、追求更高的思想道德目標(biāo)的要求學(xué)情分析高中學(xué)生身心迅速發(fā)展，自我意識和獨立意識日漸增強，社會公共生活空間越來越大，開始理性地思考社會和人生的重大問題，處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，對他們進行修養(yǎng)教育是必要的，有利于促進他們的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)（1）識記思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的含義。（2）理解思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的關(guān)系。（3）知道社會主義榮辱觀的意義。2、能力目標(biāo)（1）探討追求更高的思想道德目標(biāo)的要求。（2）牢固樹立社會主義思想道德觀念，自覺抵制各種拜金主義、享樂主義和極端個人主義思想觀念的侵蝕，自覺遵守公民基本道德規(guī)范。（3）正確分析當(dāng)今社會生活中存在的思想道德沖突，認識社會生活的急劇變化給人們的思想道德觀念帶來的沖擊和挑戰(zhàn)。3、情感、態(tài)度與價值觀青年學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識中要追求更高的思想道德目標(biāo)，選擇并踐行正確的道德原則。教學(xué)重點和難點【重、難點】思想道德修養(yǎng)、科學(xué)文化修養(yǎng)的含義以及相互關(guān)系教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。）教 學(xué) 內(nèi) 容 教 學(xué) 活 動 設(shè) 計 意 圖教 師 活 動學(xué) 生 活 動1、直面生活中的思想道德沖突（1）社會生活中的思想道德沖突（2）解決思想道德沖突的重要途徑閱讀教材第108頁鏡頭一和鏡頭二，展示附錄一：把全班同學(xué)分為兩個方陣，學(xué)生根據(jù)設(shè)計的問題進行選擇并作出回答。（1）賴寧的畫像該不該摘？（2）我們應(yīng)該怎樣學(xué)賴寧？在面對日常生活中一些明顯存在道德沖突的事情時，我們應(yīng)該作出怎樣的行為選擇？你作出此種選擇的原因是什么？你能說說為什么會出現(xiàn)這種道德沖突嗎？如何解決這些道德沖突？探究一：兩大方陣積極思考并作出選擇，同時說明理由。探究二：兩大方陣積極發(fā)言，充分說明出現(xiàn)這種道德沖突的原因及解決這些道德沖突的途徑。利用探究活動引導(dǎo)學(xué)生感受改革開放以來隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生深刻的變化，各種問題交織，讓學(xué)生直面生活中的思想道德沖突，能夠作出正確的選擇。2、在科學(xué)文化的陶冶中升華（1）思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的含義（2）思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的關(guān)系（3）科學(xué)文化修養(yǎng)的根本意義結(jié)合教材109頁中的兩句名言，設(shè)立辯題：有知識就一定有道德嗎？由兩個方陣分別作為正方和反方辯論，時間十分鐘。在學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生列舉幾條類似書中的名言，一起體味、共同討論這些名言所蘊涵的道理和給我們的啟示。課前兩大方陣分別選出辯手，各方全部成員分別進行資料的收集、整理，力求找出最佳的論據(jù)，以取得滿意的結(jié)果。最后得出身心健康，德才兼?zhèn)?，性格良好是最基本的人才?biāo)準(zhǔn)?！暗隆边@一要素是處于首位的要素。無才無德是庸人，有德無才是好人，有才無德是小人，德才兼?zhèn)涫琴t人。當(dāng)然我們需要的是德才兼?zhèn)涞馁t人。只有具備良好的思想道德修養(yǎng)，才能夠運用所掌握的知識為社會造福。設(shè)計辯論賽，既可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達能力，又提高了他們的理論水平，并能完成政治理論的傳授，避免空洞說教所帶來的負面影響，激活學(xué)生的思維。解決了本框的難點：思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的關(guān)系。列舉名言，引導(dǎo)學(xué)生感悟加強思想道德修養(yǎng)、提升科學(xué)文化修養(yǎng)的重要性，激勵學(xué)生努力成為一個德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代公民。3、追求更高的思想道德目標(biāo)（1）改造主觀世界，追求更高的思想道德目標(biāo)（2）在發(fā)展中國特色社會主義的實踐中追求更高的思想道德目標(biāo)（3）為共產(chǎn)主義遠大理想而奮斗探究三：利用教材110頁中列舉的觀點，預(yù)設(shè)討論：（1）主觀為自己，客觀為他人；（2）主觀為他人，客觀為自己；（3）主觀為自己，客觀害他人。你同意上述哪種觀點，說明理由。探究四：課件展示觀察思考（見附錄），引導(dǎo)學(xué)生從主觀、客觀兩方面思考：除了上述原因外，還有那些因素導(dǎo)致我們的一些同學(xué)只注重文化知識學(xué)習(xí)，忽視思想道德修養(yǎng)？有沒有這些同學(xué)自身的主觀原因在起作用？探究五：結(jié)合教材111頁的討論及課件展示的觀察思考：在你的身上，存在只注重文化知識學(xué)習(xí)、忽視思想道德修養(yǎng)的情況嗎？如果有，我們應(yīng)該如何改變這種狀況？探究三由學(xué)生自由選擇，按照各自的思路亮出觀點且說明理由。探究四學(xué)生作出回答除了家庭原因之外，學(xué)校，社會等因素也會導(dǎo)致一些同學(xué)只注重文化知識學(xué)習(xí)，忽視思想道德修養(yǎng)。當(dāng)然，也有一些同學(xué)自身的主觀原因在起作用。如自省、自律不夠，意志力不堅強等。探究五學(xué)生回答，教師總結(jié)：通過自省、自律等方式，不斷提高思想道德認識，思想道德判斷水平，陶冶思想道德情感，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成正確的世界觀、人生觀，樹立崇高理想。通過三個探究活動引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)公民基本道德規(guī)范進行評析，體會不同性質(zhì)的思想道德相比較而存在、相斗爭而發(fā)展的道理，增強辯識能力，不斷改造自己的主觀世界，提升思想道德水平，追求更高的思想道德目標(biāo)。從而明確加強思想道德修養(yǎng)，追求更高的思想道德目標(biāo)就應(yīng)該從我做起、現(xiàn)在做起，為實現(xiàn)中國特色社會主義共同理想而努力奮斗。板書設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計加強自身修養(yǎng)的過程中，追求更高地思想道德目標(biāo)，要腳踏實地、不尚空談、重在行動，要從我做起、從現(xiàn)在做起、從點滴做起。經(jīng)過課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，實現(xiàn)了對知識的梳理，實現(xiàn)了對情感的提升，為建設(shè)中國特色社會主義，實現(xiàn)共同理想而奮斗。教學(xué)反思下面我將結(jié)合本課的內(nèi)容中的幾個環(huán)節(jié)談?wù)劚仨氁⒁獾膯栴}。一、搞好自學(xué)前的預(yù)習(xí)這是教學(xué)成功的必要保證。對每一課要做整體預(yù)習(xí)，對每一框要做單項預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師要做適當(dāng)?shù)囊?，提示必須完成的任?wù)。例如，我在上課前一天，都會提前把講學(xué)案發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生預(yù)習(xí)。二、提出嘗試目標(biāo)，做好嘗試準(zhǔn)備值得注意的是嘗試目標(biāo)的設(shè)計是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，制定中，教師要深挖教材，針對學(xué)生的層次，抓住重點， 分散難點，啟發(fā)和開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，體現(xiàn)出啟發(fā)性、指導(dǎo)性、階梯性的原則。例如在確立本課目標(biāo)時，我要求學(xué)生從整體把握知識結(jié)構(gòu)的需要，提出知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)，先讓學(xué)生從整體上把握，再從局部上