《信息技術對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的研究》結題研究報告.doc

信息技術對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的研究結題研究報告一、研究背景自江澤民主席提出了“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”的著名論斷后，激發(fā)學生主動、快樂、創(chuàng)新地學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進個性化發(fā)展已成了教改的主要內(nèi)容，陳至立部長指出：現(xiàn)代信息技術極大地拓寬了教育的時空界限，空前地提高了人們學習的興趣和能動性。運用信息技術，激勵學生主動、快樂、創(chuàng)新地學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進個性化發(fā)展，是指：合理、充分地運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)造和諧、民主、合作的學習氛圍，激活學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，從而提高學生的創(chuàng)新能力。發(fā)展學生獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，能動地掌握學習的方法，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。這個選題對我們具有重大意義：1、運用信息技術，使學生自主、快樂地學習，發(fā)揮探索創(chuàng)新的能力，提高學生綜合素質(zhì)，為終生的發(fā)展奠定良好基礎。2、通過實驗，促使教師更新觀念，變革教學方式，提高教學水平，培養(yǎng)有個性、有風格、有創(chuàng)造精神和科研能力的教師隊伍。3、促使學校由經(jīng)驗型管理走向科學化管理，體現(xiàn)依靠教師，發(fā)展教師的管理指導思想，形成學校特色，提高辦學水平。我校師資力量雄厚，辦學基礎很好，有比較豐富的教改實驗經(jīng)驗。但是隨著教育教學改革的不斷深入，特別是新課程標準的實施，我們深切地感受到在大力推進信息技術在教學過程的普通應用中，如何促進信息技術與小學語文課程的整合，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和廣大教師的素質(zhì)等問題亟待解決?；居谝陨弦蛩氐木C合考慮，并結合我校發(fā)展的實際情況，面對時代要求，我們提出了運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究課題，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，讓信息技術走進課堂，面向?qū)W生，服務教學，繼而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 二、研究的理論思考 1、理論依據(jù)（1）教育哲學理論教育哲學從根本上說是研究教育領域中的“價值”問題的一門學科。著名學者王坤慶在現(xiàn)代教育哲學一書中指出：“所謂教育價值，是指作為客體的教育現(xiàn)象的屬性與作為社會實踐主體的人的需要之間的一種特定的關系”。因此教育哲學的有關理論，是本課題研究的方向性原則和重要依據(jù)。（2）現(xiàn)代學習理論 建構主義學習理論認為，知識是在個體與環(huán)境相互交互作用的過程中逐漸建構的結果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構知識和行為策略。在教育教學過程中，學生的學習活動是一個能動的建構過程。在這個建構過程中，一方面學生受個人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)容加工上表現(xiàn)為獨立性和創(chuàng)造性。建構主義學習理論為建構有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新教學模式提供了理論依據(jù)。2、課題界定信息技術：是指應用多媒體技術、數(shù)字技術和網(wǎng)絡技術對信息進行呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理的理論和實踐。它包括數(shù)字音像技術、衛(wèi)星電視技術、計算機技術等創(chuàng)新能力：是人突破舊認識、舊事物，探索、創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。也是學生在學習學科知識，解決學習和社會生活實踐的問題過程中，力圖以新穎和獨特的方式明確要解決的問題空間、獲取信息、分析加工和轉(zhuǎn)換信息、儲存信息、應用和監(jiān)控調(diào)節(jié)信息、從而達到產(chǎn)生或可能產(chǎn)生出某種具有社會和個人價值的成果，并加以傳遞；展示、評價和反思提升這些信息的智能品質(zhì)。 “信息技術對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的研究”是以課堂教學為主渠道，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，整合課程資源，著力構建多維互動的課堂教學體系，實現(xiàn)學生主動發(fā)展，從而提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。“多維”是指改變過去教師是主宰者，學生被動接受的單一信息傳遞方式，促成課堂教學多向互動（師生、生生、人機、群體等）局面出現(xiàn)；“互動”是指通過師生多種感官的全方位參與，促進認知與情感和諧的多維互動的教學關系的生成，實現(xiàn)學生主動發(fā)展，個性化發(fā)展。3、課題研究的目的和意義提高教師素質(zhì)，切實改進教學方式，進行教育設計創(chuàng)新，建立評價機制，使學生具有自主、創(chuàng)新的能力，奠定終生發(fā)展的基礎：1、教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體地位，以學生為中心，強調(diào)新型的民主平等合作的師生關系，使學生逐步從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)化。2、應用信息技術，通過校園網(wǎng)，為學生提供豐富的感性材料、開闊知識視野，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，具備初步的創(chuàng)新能力，逐步形成自己的創(chuàng)新個性。3、優(yōu)化課堂結構，關注學生個性的發(fā)展，為學生創(chuàng)造質(zhì)疑問題、探索創(chuàng)新的氛圍和時間。三、研究的措施（1）課題組織負責制課題，關驗研究計劃和實施方案，并在實驗過程中不斷修改和完善實驗方案。（2）加強師資培訓，對實驗教師的培訓貫穿于實驗的全過程，采用“請進來，走出去”和“個人自學與集體培訓”等方式，不斷提高實驗教師科研水平，做到培訓有針對性，內(nèi)容有指導性，效果有顯著性。（3）加強對實驗的全程管理，堅持課題組集體備課，研制教學軟件，設計訓練方案，負責檢測人員對實驗教師的課堂教學效果進行適時地、有計劃地檢測。（4）加強對實驗班的橫向交流，通過互聽互評等形式取人之長，補已之短，不斷改進和完善實驗研究工作。（5）每月一次專題實驗研討活動，談經(jīng)驗、述體會，共同進步。（6）課題組負責搜集實驗課例、教案、隨想、論文、個案分析和自制的軟件等實驗資料。四、研究的內(nèi)容及方法 1、探究教學策略在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行文本教材，知識呈現(xiàn)方式是靜止的，信息是有限的，更有甚者有的知識遠離學生生活實際、是抽象的、干巴巴的，學生學習沒有興趣，光憑教師的講解學生也難于理解。而現(xiàn)代教育技術所具備的集成性和綜合性就能克服上述的這些弊端，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學的效益，幫助學生熟練掌握和運用知識，起到事半功倍之效率。（1）創(chuàng)設問題情境，激活創(chuàng)新創(chuàng)新源于問題解決，學生創(chuàng)新能力的形成離不開一定的問題情境。在實驗中，我們充分利用信息技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設創(chuàng)新性的問題情境，激活學生創(chuàng)新的欲望。（2）提供探究素材，支撐創(chuàng)新a、提供探究材料。我們知道，學生的直覺、猜測、聯(lián)想等都需要通過探究來驗證，而學生在探究過程中需要大量的材料支持。在教學中，我們就充分利用信息技術大容量、超文本的優(yōu)勢，學生通過上網(wǎng)或者是查找資源庫，尋找與此有關的豐富資源，為創(chuàng)新提供資源支撐。比如，可愛的草塘在匯報展示這一環(huán)節(jié)接近尾聲時，一個小組從資源網(wǎng)中查到的北大荒的環(huán)保危機一文得到啟發(fā)，提出開發(fā)北大荒是利大還是弊大的問題，一石激起千層浪，同學們興趣高漲，議論紛紛，教師因勢利導提出“能否用調(diào)查報告的方式來說明其觀點”這一有創(chuàng)意的作業(yè)。同學們再次上網(wǎng)查找依據(jù)，寫出了一篇篇充分體現(xiàn)創(chuàng)新能力、各具特色、觀點鮮明的調(diào)查報告。以下是一篇我心目中的北大荒的結束語：“北大荒四次大規(guī)模的墾荒，在很大程度上緩解了我國20世紀50年代的吃飯問題，但與此同時，由于過度的排水、開墾和捕獵，北大荒原有的生態(tài)環(huán)境逐漸惡化，濕地面積縮小，自然生態(tài)問題日益嚴重，退耕還荒勢在必行！”b、提供探究工具。信息技術的集成性可提供各種軟件，幫助學生對所收集的信息進行分析、整理；信息技術的交互性可提供多種形式的交流平臺，學生在探究過程中，通過人機互動在興趣盎然中學習，通過生生互動在集思廣益中提高，通過師生互動在角色平等中共進，通過多方互動在多方協(xié)助中成長。我們充分利用信息技術的這些優(yōu)勢，營造豐富多彩的教育環(huán)境，為學生提供探究的工具和交流的平臺，使其掌握探究的方法，以保證探究的有效性，從而達到提高創(chuàng)新能力的目的。（3）開展主題研究，誘發(fā)創(chuàng)新 在課題實驗中，根據(jù)課程學習的內(nèi)容和學校實際，確定一些有一定深度或難度的研究主題，以擴展學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在主題研究活動中，組織合作研究小組，明確分工，收集、整理和分析信息，創(chuàng)建答案，評價與展示作品。如去年端午節(jié)前，開展走進端午節(jié)主題研究活動，要求分組研究端午節(jié)的來歷或傳說、收集端午節(jié)的詩詞或歌曲、創(chuàng)作一首慶端午的兒歌或拍攝一段人們慶祝端午節(jié)的場面、你有什么建議等形式利用網(wǎng)絡資源進行合作探究活動。這樣既開闊了學生的視野，也培養(yǎng)了學生的合作能力，創(chuàng)新能力和實踐能力。（4）為學生提供展示的平臺，滿足創(chuàng)新欲望我校創(chuàng)辦了紅領巾廣播站、雛鷹起飛、校園新聞這些欄目針對性、真實性、參與性強，同學們看得見，也學得會，只要你有一技之長，你就可以露一手，一方面滿足了小學生愛表現(xiàn)的心理需要，更重要的是讓孩子個性才能在表現(xiàn)中得到張揚。在課題實驗中，當學生完成探究任務之后，我們就可以充分利用信息技術的優(yōu)勢，通過電子演示文稿、課件、網(wǎng)頁或?qū)嵨锿队盎驅(qū)⒅黝}探究活動的成果上傳到網(wǎng)上等方式或?qū)⒆约核趫F隊的研究成果向老師或同學展出，使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到成功的快樂，獲得一種成就感，同時學生的實踐能力也得到了提高。2、探究新型課堂教學模式課堂教學是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生全面發(fā)展的主渠道。將現(xiàn)代信息技術與小學語文有效地整合，能夠促進教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生自主學習、主動探究創(chuàng)造環(huán)境，從而使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的關鍵。研究中，我們運用新的教學方法、采用新的教學模式、使用新的教學手段來進行課堂教學，促進了教學思想、教學過程、結構模式的根本變革，讓課堂充滿了生命的活力。經(jīng)課題組全體教師的不斷深入研究，探索出能充分體現(xiàn)多維互動思想的情境探究的課堂教學模式：創(chuàng)設情境問題探究交流驗證總結深化。 創(chuàng)設情境。在學習過程中，教師應用信息技術，創(chuàng)設特定的情境。這特定的情境可以是問題情境，可以是社會、文化、自然情境，也可以是虛擬實驗情境，但這個情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構。如在實驗班語文課圓明園的毀滅的教學中，教師課前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量與本文有關的文本、圖片、影片等并加以下載，制作了多媒體網(wǎng)絡課件。在授課時，教師課前點擊主頁，播放圓明園優(yōu)美景色，并導入：“展示在同學們面前的是圓明園的景觀圖，你們覺得這個景觀美嗎？其實圓明園不僅景觀優(yōu)美，而且建筑奇特。珍存許多奇珍異寶，但就這樣的園林之寶，竟被毀滅了。”自然而然地把學生置身于教師所創(chuàng)設的情景之中，激發(fā)了學生的學習興趣。 問題探究。此階段包含以下要素：一是對提出的問題進行猜測或聯(lián)想進而提出假設；二是搜集支持假設的資料，并適當進行歸納整理；三是獨立或合作進行探究；四是形成自己或小組的認識或結論。在問題探究的過程中，應充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，為學生提供豐富的信息資源，為學生的探究活動提供工具和幫助，為學生物化探究結果提供技術支撐。教師應鼓勵學生從資料的收集與分析、假設的提出與驗證等方面發(fā)揚協(xié)作精神，倡導小組成員之間通過會話商討如何完成探究任務，實現(xiàn)資源共享。 交流驗證。一是匯報個人或小組探究的結果，進行小組或班級交流，交流方式可是口頭的，也可以通過電子演示文稿、網(wǎng)頁或?qū)嵨锿队暗?；二是運用多媒體課件驗證探究結果，辨析正誤。交流驗證階段，要調(diào)動學生充分發(fā)表自己的意見，彼此間質(zhì)疑、爭辯，讓每個學習者的思維成果為整個學習群體所共享，進而得出問題的結論。 總結深化。一是對所探究的問題進行小結；二是運用所掌握的知識解決新的問題。心理學研究證明：人的素質(zhì)只有通過各種活動，經(jīng)過反復訓練才能形成，才能內(nèi)化到個體素質(zhì)中。在總結深化階段教師要幫助學生對當前所學習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解，同時應用多媒體網(wǎng)絡，設計多樣化交互式的變式練習，學生根據(jù)自己的特點、興趣和水平，選擇練習內(nèi)容和進度，可以改變過去多種層次的學生要求整齊劃一的弊端，不僅檢測了學習效果，也使不同層次的學生都具有成就感。如實驗教師所上語文江雪一課，當課接近尾聲時，教師布置了一道作業(yè)，讓學生在網(wǎng)上描繪自己眼中的雪，給學生留下創(chuàng)新發(fā)展的空間，并將作品發(fā)給教師，以便下節(jié)課進行賞析評價。這樣，既提高了學生的信息技術運用能力，又培養(yǎng)了學生想象、探索、創(chuàng)造的能力。3、探究學生發(fā)展性評價，激勵學生積極進取學生發(fā)展性評價，主要是指評價的內(nèi)容應具有全面性，即不僅評價學生的學業(yè)成績，還要依據(jù)課程標準，從“情感與態(tài)度”、“合作與交流”、“實踐能力”、“創(chuàng)新與思維”、“學習方法”、“自我表現(xiàn)”等非學業(yè)方面進行評價；評價形式多樣化，即做到分項考核與綜合考核評定相結合，考評與活動相結合，過程評價與期末相結合，課內(nèi)評價與課外評價相結合，統(tǒng)一評價與差異評價相結合；評價主體多元性，即采用學生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的方法，讓學生成為真正評價的主人；評價手段綜合性，即采取“客觀測驗”、“問題情境測試”、“行為觀察記錄”、“進步檔案袋評價”等多種手段評價學生，較好地克服了評價的單一性、片面性；評價結果等級式，即在評價手冊中不在填寫分數(shù)，而是依據(jù)考試分數(shù)，分A、B、C、D四個等級填入其中，其分數(shù)和等級均不得在班上公布，從而保護了學生的自尊心。五、研究的成效和成果（一） 學生素質(zhì)顯著提高1、學習興趣普遍增強，學習方式明顯轉(zhuǎn)變隨著教師教學方式的轉(zhuǎn)變，學生的學習興趣明顯提高了，他們的學習方式在教師的指導和幫助下變被動學為主動學。在課堂教學活動中，他們常常在自主、探究、合作的氛圍中，學習新的知識。在教學過程中，我們通過主動參與，情感體驗，思考活動，創(chuàng)新能力等對學生進行分析，從課堂上的提問情況，發(fā)表自己的見解情況，對問題的探究興趣，與同學之間的協(xié)調(diào)程度等方面，反映出學生的學習興趣很濃，興趣高漲。雖說他們在課堂上也常常出現(xiàn)一些假想，但他們能為自己的假想做進一步探索，這充分地說明，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力在課堂中得到了充分的培養(yǎng)。 2、豐富了學生信息技術素養(yǎng)信息素養(yǎng)包括利用信息系統(tǒng)主動獲取、分析、評價、處理、運用信息的能力及信息倫理道德等方面的修養(yǎng)。未來的社會是一個信息的社會，需要大量的各種高素質(zhì)的人才，而這些人才首先必須具備良好的信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡和現(xiàn)代信息技術在課堂教學中有效的應用及與小學語文課堂教學整合，為學生接觸、感覺和應用信息技術提供了實踐的機會，通過整合和信息技術課的開設，使學生能夠熟練地掌握信息技術的基本操作技能及計算機的基礎知識，同時，通過在網(wǎng)絡上的自主學習和探究，使他們逐步掌握獲取、分析、運用信息的能力，為今后的學習和生活打下堅實的信息技術基礎。根據(jù)中國教育技術標準里的學生教育技術標準，結合學校實際，我們對學生的信息技術素養(yǎng)進行了檢測，下面是五年級500名同學檢測結果統(tǒng)計：檢 測 內(nèi) 容成績統(tǒng)計（人）優(yōu)中差能比較熟練地使用計算機、網(wǎng)絡482108運用計算機提高學習效率，收集學習資料4682012能在網(wǎng)上論壇上交流經(jīng)驗，與他人合作創(chuàng)作作品（如電子郵件）4193150能初步評價網(wǎng)絡在日常生活學習中的優(yōu)缺點4522820從統(tǒng)計中，我們發(fā)現(xiàn)，80%以上的學生已經(jīng)掌握了相關技術的基本知識和技能，能運用計算機、網(wǎng)絡改進學習方法，提高學習效率，能運用網(wǎng)絡與他人進行合作與交流，解決一些實際問題。能分辨出網(wǎng)絡對我們?nèi)粘Ｉ钆c學習的影響與不足。3、學生的創(chuàng)新能力明顯提高。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的。鄧小平同志曾說過：“要恢復對學生課外活動的指導，增長學生的知識和志氣，推動學生全面發(fā)展”。在實驗過程中，我校充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，堅持以普及為主，根據(jù)不同年齡學生的特征，組織成立了網(wǎng)頁制作小組、電腦打字小組、電腦繪畫小組、電子小報制作小組、網(wǎng)上閱讀小組等，并在四、五年級開展“信息及網(wǎng)絡技術在生活中的應用”的社會調(diào)查，為學生提供大量實踐和創(chuàng)造的機會。學生在活動中不僅提高了信息技術掌握和應用水平，并在學習活動的過程中形成善于創(chuàng)新、敢于嘗試、不怕失敗、百折不撓、勇往直前等優(yōu)秀品質(zhì)，還使學生豐富了科學文化知識，促進了學生創(chuàng)新能力的提高?，F(xiàn)略舉數(shù)例：例1：在2007年市舉辦的學生電腦作品大賽中，我校學生陳陽設計的“保護環(huán)境人人有責”，尹少啟設計的“我快樂的校園生活”榮獲市三等獎，張晴的少年兒童科學幻想繪畫榮獲縣三等獎；例2：在2007、2008年邯鄲市演講大賽中，我校五（6）班學生張晴兩次獲優(yōu)秀獎；在2006年縣春節(jié)聯(lián)歡晚會上，我校精心編排的課本劇小壁虎借尾巴給魏縣人民留下了深刻的印象。2007年5月，學校藝術團在縣宣傳部舉辦的“周末大舞臺梨鄉(xiāng)風采”夏季公園晚會中，大型課本劇赤壁之戰(zhàn)，贏得了與會領導及廣大觀眾的陣陣掌聲。（二）教師綜合素質(zhì)明顯增強1、促進了教師素養(yǎng)的提高通過兩年的課題研究和實踐，促進了教師觀念的進一步更新，教師的水平在學生素質(zhì)全面提高中起到相當關鍵的作用，通過此次研究，提高了研究者各方面的素質(zhì)。學校加大了師資培訓的力度，積極選派教師參加由國家級，省級和市級組織的現(xiàn)代教育技術理論和技術開發(fā)應用培訓，或聘請專家到學校舉辦專題講座，指導實驗工作。利用業(yè)余時間對教師進行英特爾未來信息技術教育的培訓，使70%的教師能夠熟練地操作計算機，60%的教師能夠熟練地使用多媒體網(wǎng)絡技術進行教學教研活動，40%的教師能夠獨自或合作開發(fā)教學軟件，40%的教師達到了四會：會使用和制作教學軟件，會上網(wǎng)，會電子備課，會網(wǎng)上答疑。同時，我校高度重視現(xiàn)代教育資源的共建共享，建立開放日制度，定期組織信息技術教育開放日活動，供校內(nèi)外教師交流學習，以點帶面，輻射周邊學校，發(fā)揮輻射和示范作用，形成區(qū)域教育信息化的整體效益。2、改變了教師的教學行為在課堂教學中，教師不僅注重“教”，更注重“導”，千方百計讓學生學會自學，學會提出問題，在“無疑有疑無疑”的循環(huán)往復中學習，讓學生自學、自思、自練。同時運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生好奇心，求知欲，給他們的再造想象和創(chuàng)造想象提供生動形象的表象基礎，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新品質(zhì)。3、教學能力不斷提高，教研成果突出我校教師從2006年以來，參加邯鄲市各項講課比賽中，先后有10人分別獲一、二、三等獎，有10余篇論文在市級及以上論文評選中獲獎，有8件課件在市、縣級評選中獲一、二、三等獎。近年來，先后有11人被評為市、縣級骨干教師。（三）構建運用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑及方法把信息技術深入到教師的教育教學中，把學校建設成學生快樂學習，健康成長的樂園，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 ，讓他們具有終身學習的能力是我們這一課題的最終目的。我們在兩年多的實驗探索中初步總結出了“信息技術對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑和方法”。概括地表述為“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，提高教師素質(zhì)，整合課程資源，實施情境探究課堂教學模式，構建學生發(fā)展性評價模塊?！保ㄋ模┨岣吡藢W校的辦學水平及整體形象。學校利用現(xiàn)代教育技術，改善了教育管理手段，建成立了一套切實可行的現(xiàn)代教學管理體系，實現(xiàn)了教學管理系統(tǒng)化、科學化，學籍管理自動化，提高了辦學效益，同時通過課題研究，學校一大批參入課題研究的教師和學生的信息素養(yǎng)得到明顯提高，這批師生在教育教學實踐中成為學校課題實驗研究的有力推動者，對學校教育改革的深化，全面工作的開展起到了很好的促進作用，從而全面帶了學校教育教學信息化和學校辦學水平的快速提升。我校在已取得成績的基礎上，近年來，學校先后被評為“邯鄲市現(xiàn)代教育技術十五課題研究先進單位”、“邯鄲市電教先進單位”、 “邯鄲市現(xiàn)代教育技術管理示范學?！钡?。六、幾點認識：回顧兩年多的實驗進程，我們認為整個實驗發(fā)展是正常的、效果是明顯的，我們從中獲得了以下認識：1、開展“信息技術對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的研究”是落實素質(zhì)教育的正確舉措，是克服現(xiàn)行教育弊端，推進課程改革的有效措施，是對促進學校整體辦學水平提高的有效策略。因此，開展此課題研究是必要的、有價值的。2、從實驗中我們深切地感受到：學生個個都有很強的求知欲，他們身上蘊藏著極大的創(chuàng)造潛能和強烈的創(chuàng)新愿望，關鍵在于我們?nèi)绾稳ネ诰?、去培養(yǎng)。家長和社會各界對教育創(chuàng)新也是支持的，迫切希望的。因此，開展課題實驗的客觀條件是具備的，實施是可行的。3、從實驗中我們深深體會到：信息技術是教育改革的突破口，從技術、方法的層面為新的教學模式的構建提供必需的環(huán)境和資源，同時將信息技術與小學語文課堂教學的整合，更有效地促進了學生素養(yǎng)的提高。4、從實驗中我們發(fā)現(xiàn)，還需要進一步加強對教師培養(yǎng)的深度和培養(yǎng)的力度，以提高教師的教育技術應用的水平和技能掌握的水平。隨著計算機輔助教學的迅速發(fā)展，多媒體以它的形象性、直觀性、交互性等毋庸置疑的優(yōu)點，在現(xiàn)代課堂教學中顯得越來越重要。但在我們的研究過程中也或多或少地存在著一些問題：（1）、反客為主，