語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)真情實(shí)感 細(xì)節(jié)傳情 —— 一堂鎮(zhèn)交流課的教學(xué)反思.doc

真情實(shí)感 細(xì)節(jié)傳情 一堂鎮(zhèn)交流課的教學(xué)反思中山市板芙中學(xué) 邱妙香感人心者在乎真與情。從鄉(xiāng)村中學(xué)初一學(xué)生的習(xí)作中我深感他們字里行間嚴(yán)重缺失真情實(shí)感，缺乏打動(dòng)人的細(xì)節(jié)。記敘文大多只是粗枝大葉的事情梗概，流水帳層出不窮有的甚至連流水帳文都寫不出來。學(xué)生的積累意識(shí)非常淡薄，很多生活的好素材沒有意識(shí)去加工。這種農(nóng)村的作文現(xiàn)狀觸動(dòng)了我的作文指導(dǎo)理念：引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描繪去傳達(dá)真情實(shí)感，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度去積累作文素材，指引他們學(xué)會(huì)感受與感動(dòng)。這一節(jié)鎮(zhèn)的交流課課題是真情實(shí)感 細(xì)節(jié)傳情寫好記敘文的主要秘訣，從備課到上課到評(píng)課整個(gè)過程都讓我受益匪淺，特別是兩間學(xué)校老師的評(píng)課研討會(huì)，給了我不少珍貴的啟迪。我的感受頗多：一、心態(tài)至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)只要積極去應(yīng)對(duì)匯報(bào)課公開課，把任務(wù)轉(zhuǎn)化成探索的動(dòng)力，用心準(zhǔn)備，就一定可以收獲一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。態(tài)度決定效果，付出多大收獲就有多大，上公開課很辛苦但受益最大的還是自己。二、備課過程就是收獲。備課時(shí)收集的大量資料可以作為素材積累，對(duì)開闊教學(xué)思路很有幫助。上課前非常有必要誠(chéng)懇征求其他老師的意見，但自己必須有主見和駕馭能力，適合自己和學(xué)生的才是最好的。三、課堂導(dǎo)入要形象與抽象相契合。于是我這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入：“同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這張圖片有什么特色？對(duì)，老樹吐新芽了，芽?jī)荷系暮骠嫫鹞枘?，如果把我們的作文比作樹，那么用什么來使我們的作文像這棵老樹那樣生意盎然呢？”四、范例要與課題相吻合。我選擇了富有真情實(shí)感細(xì)節(jié)的牽著母親走過馬路的片段：“穿過馬路，就是菜市了。母親突然停了下來，她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來 。一剎那間，我的心靈震顫起來。這是一個(gè)多么熟悉的動(dòng)作呀！我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住了她的手。 母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個(gè)老農(nóng)面對(duì)豐收的農(nóng)田，像一個(gè)漁民提著沉甸甸的漁網(wǎng)”我用幻燈片展示用顏色標(biāo)好的動(dòng)作與眼神的細(xì)節(jié)描寫，并請(qǐng)全班有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感受本課重點(diǎn)：寫記敘文若能通過動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等細(xì)致生動(dòng)的描寫，便能使寫人記事更加生動(dòng)感人。五、比較舉例對(duì)比鮮明印象深。例如利用“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！迸c“只見他很艱難地越過鐵道，買來幾個(gè)桔子，我的眼淚流下來了，爸對(duì)我真是太好了?！眱蓚€(gè)例子來對(duì)比討論：你覺得哪段更感人，為什么？六、模仿練習(xí)要趁熱打鐵加點(diǎn)創(chuàng)意，并及時(shí)小結(jié)。例如由母親的眼神描寫可以聯(lián)想到希望工程“大眼睛”小女孩蘇明娟的照片，眼神的對(duì)比圖片出示后，讓學(xué)生口頭仿說：小女孩的眼里充滿了（ ），像（ ），像（ ）?？陬^練習(xí)后來段及時(shí)小結(jié)，由抓眼睛細(xì)節(jié)擴(kuò)展到外貌描寫的其他細(xì)節(jié)：頭發(fā)、皺紋、嘴角、手板、腳板、皮膚、痣、酒窩、眼尾、顴骨、眉骨、眉毛等初一學(xué)生容易忽略或粗枝大葉描繪的細(xì)節(jié)，出示人頭漫畫，一為開懷大笑者一為怒不可遏者，讓學(xué)生用詞語(yǔ)或成語(yǔ)或句子描述。把學(xué)生的回答選取一些寫在黑板邊角上。 緊接著用筆頭練習(xí)來鞏固。出兩道貼近他們生活的題目任選一題做：要求適當(dāng)運(yùn)用比喻等修辭，細(xì)節(jié)描寫突出。1、知道成績(jī)后的表情變化2、刻畫父母在田間或魚塘里勞作時(shí)的背影/腳板/衣服/頭發(fā)/神態(tài)（抓住一兩點(diǎn)來描寫）當(dāng)堂鑒賞學(xué)生的練筆，先同桌互賞，然后互為伯樂推薦給老師點(diǎn)評(píng)。七、作文指導(dǎo)忌囫圇吞棗，需點(diǎn)滴默化。課后我班的黃浩杰同學(xué)在她真是個(gè)書迷里刻畫人物的表情動(dòng)作隨書的內(nèi)容變化而變化，終于有了細(xì)節(jié)傳情的意識(shí)，讓我頗感欣慰?！耙淮危Z(yǔ)文老師帶我們?nèi)D書室看書，我有幸坐在“偶像”班長(zhǎng)的對(duì)面。不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的鏡頭，卡嚓！她的眉毛很奇怪地時(shí)而緊縮時(shí)而舒展，而眼睛卻一直緊緊盯著書本，剎那間嘴角又緩緩向上咧開去，然后用手捂住嘴巴，獨(dú)自咯咯發(fā)笑，那眼睛似乎與書本相粘，連笑也舍不得把目光移開。她的專注讓我恍然一悟：原來她的成績(jī)遙遙領(lǐng)先，秘訣就是專注”八、評(píng)課過程最能指點(diǎn)迷津。評(píng)課老師的感受與建議是一面清晰的鏡子，照見一堂課的美麗與瑕疵，讓我自信又讓我看見該努力的方向，尖銳與平和的建議都是一種善意的提醒。這堂鎮(zhèn)的交流課評(píng)課氣氛熱烈坦誠(chéng)中肯到位，使我初步領(lǐng)略了什么叫實(shí)實(shí)在在的教學(xué)研討會(huì)，直到今天我還記憶猶新，對(duì)同行前輩的點(diǎn)評(píng)甚為欣慰與感恩。并且期盼以后能得到更多的指點(diǎn)。以下是本節(jié)交流課的評(píng)課意見實(shí)錄：沈友剛老師：優(yōu)點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)巧妙，氣氛有熱烈有寧?kù)o得益于設(shè)計(jì)合理，從感性引導(dǎo)到理性，圖文并茂。2、導(dǎo)入新穎。3、講練有機(jī)結(jié)合。4、上課很投入。不足：1、點(diǎn)評(píng)時(shí)多個(gè)角度鼓勵(lì)學(xué)生。2、準(zhǔn)備多點(diǎn)本班學(xué)生的優(yōu)秀作文。3、起承轉(zhuǎn)合還可多琢磨。4、看人頭圖時(shí)可讓學(xué)生到黑板寫出描述的成語(yǔ)。楊少君老師：優(yōu)勢(shì)分三方面評(píng)：有勇氣；有靈氣；有才氣。建議：1、要圍繞一個(gè)主題，圍繞真情與細(xì)節(jié)這兩方面，兩幅對(duì)比圖可以這樣設(shè)置問題：我們采取什么細(xì)節(jié)去描寫。2、要有充足的時(shí)間去感悟去寫。3、學(xué)生朗讀要讀出味來。4、選文要圍繞中心去找，你的選文情夠細(xì)節(jié)之細(xì)未夠。5、寫作時(shí)注意指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫的方法，語(yǔ)言再精致點(diǎn)。敖翔老師：優(yōu)點(diǎn)：1、教態(tài)親切。2、選取的話題讓學(xué)生有話可說有情可感。3、能捕捉到課堂亮點(diǎn)。4、具備情感熏陶。美中不足：1、創(chuàng)造性可進(jìn)一步激發(fā)，亮點(diǎn)可再升華。2、習(xí)作可讓學(xué)生自己念。3、多讓學(xué)生感悟。4、還可以更激情點(diǎn)讓學(xué)生更積極點(diǎn)。劉鑫輝老師：課有三妙：設(shè)計(jì)到位之妙，設(shè)計(jì)身邊人身邊事之妙，教學(xué)細(xì)節(jié)處理人情味之妙。不足：學(xué)生膽量有待激發(fā)。彭小花老師：聽時(shí)被感動(dòng)，可以看出課件是花了很多心思的，朗讀可找個(gè)代表。張運(yùn)生老師：綜合素質(zhì)高，設(shè)計(jì)很好，若能讓學(xué)生多練點(diǎn)更好。張亞芳老師：目標(biāo)明確，老師帶讀多了點(diǎn)。黃敏老師：1、對(duì)比鮮明增加印象。2、情感美。3、不要走動(dòng)太多。劉嘯老師：1、感情基調(diào)感人。2、結(jié)束語(yǔ)形象貼切。3、可以讓個(gè)別學(xué)生說說背影為什么好。林樺老師：建議開頭多點(diǎn)渲染如用歌曲、視頻、美讀；外貌動(dòng)作不要分開講，融合在一起寫更好；調(diào)動(dòng)學(xué)生多點(diǎn)舉手必要時(shí)給點(diǎn)掌聲；讓學(xué)生讀再讓學(xué)生評(píng)。結(jié)合同行的指點(diǎn)和自身實(shí)際我明確了今后的努力方向：探索調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法；給學(xué)生更多閱讀與感受思考的空間；克服自己講得多的壞習(xí)慣；預(yù)設(shè)銜接語(yǔ)以防倉(cāng)促應(yīng)付；備課材料要舍得放棄，好資料并不是都用上就有好效果這堂交流課讓我深深地明白了：教無止境，學(xué)無止境附件：本節(jié)交流課的教案課題： 真情實(shí)感 細(xì)節(jié)傳情 寫好記敘文的主要秘訣主要教法：指導(dǎo)法 聽說讀寫綜合法 教具： 幻燈片 黑板 學(xué)生習(xí)作本學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)觀察身邊人身邊事，捕捉積累細(xì)節(jié)亮點(diǎn)。 2、本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)外貌細(xì)節(jié)描寫與動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫。 3、學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：由幻燈片圖案彩蝶與老樹新芽的微妙關(guān)系導(dǎo)入細(xì)節(jié)與記敘文的關(guān)系。二、片段欣賞：牽著母親走過馬路穿過馬路，就是菜市了。母親突然停了下來，她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來 。一剎那間，我的心靈震顫起來。這是一個(gè)多么熟悉的動(dòng)作呀！我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住了她的手。 母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個(gè)老農(nóng)面對(duì)豐收的農(nóng)田，像一個(gè)漁民提著沉甸甸的漁網(wǎng)（一）用幻燈片展示用顏色標(biāo)好的動(dòng)作與眼神的細(xì)節(jié)描寫，并請(qǐng)全班有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感受本課重點(diǎn)：寫記敘文若能通過動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等細(xì)致生動(dòng)的描寫，便能使寫人記事更加動(dòng)人感人。（二）由母親的眼神拓展到希望工程“大眼睛”小女孩蘇明娟的照片，眼神的對(duì)比圖片出示后，讓學(xué)生口頭仿說：小女孩的眼里充滿了（ ），像（ ），像（ ）。由眼睛擴(kuò)展到外貌描寫的其他方面：頭發(fā)、皺紋、嘴角、手板、腳板、皮膚、痣、酒窩、眼尾、顴骨、眉骨、眉毛等初一學(xué)生容易忽略或粗枝大葉描繪的細(xì)節(jié)，出示人頭漫畫，一為開懷大笑者一為怒不可遏者，讓學(xué)生用詞語(yǔ)或成語(yǔ)或句子描述。把學(xué)生的回答選取一些寫在黑板邊角上。（三）選讀初一（4）班黃浩杰同學(xué)的精彩習(xí)作她真是個(gè)書迷里刻畫人物表情動(dòng)作隨書的內(nèi)容變化而變化的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生再次感受細(xì)節(jié)描寫的魅力。（“一次，語(yǔ)文老師帶我們?nèi)D書室看書，我有幸坐在“偶像”班長(zhǎng)的對(duì)面。不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的鏡頭，卡嚓！她的眉毛很奇怪地時(shí)而緊縮時(shí)而舒展，而眼睛卻一直緊緊盯著書本，剎那間嘴角又緩緩向上咧開去，然后用手捂住嘴巴，獨(dú)自咯咯發(fā)笑，那眼睛似乎與書本相粘，連笑也舍不得把目光移開。她的專注讓我恍然一悟：原來她的成績(jī)遙遙領(lǐng)先，秘訣就是專注”三、借鑒上文片段練一練外貌描寫任選一題：（5分鐘）適當(dāng)用比喻等修辭，要求細(xì)節(jié)描寫突出。1、知道成績(jī)后的表情變化2、刻畫父母在田間或魚塘里勞作時(shí)的背影/腳板/衣服/頭發(fā)/神態(tài)（抓住一兩點(diǎn)來描寫）當(dāng)堂鑒賞學(xué)生的練筆，同桌互賞，互為伯樂，推薦寫得好的給老師點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生舉手，氣氛良好。）小結(jié)外貌細(xì)節(jié)描寫，由牽著母親走過馬路的朗誦引出下半節(jié)課的內(nèi)容。四、關(guān)于動(dòng)作描寫的比較閱讀（一）“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”（二）“只見他很艱難地越過鐵道，買來幾個(gè)桔子，我的眼淚流下來了，爸對(duì)我真是太好了。”討論問題：你覺得哪段更感人，為什么？學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生品味動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物表現(xiàn)中心的作用，然后播放劉翔超越跨欄感動(dòng)中國(guó)的動(dòng)作圖片。五、動(dòng)作描寫小練兵任選一題：（5分鐘）1、生動(dòng)描