五二班語(yǔ)文+《高斯智斷瓶中線》教案.doc

15.高斯智斷瓶中線精讀課文教材簡(jiǎn)析本課高斯智斷瓶中線為我們講述的是德國(guó)著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯年輕時(shí)的故事。故事先講在高斯頂著烈日上學(xué)的途中，一群人出了一個(gè)難題，要高斯不打開(kāi)瓶塞，把瓶中線弄斷；接著講正當(dāng)高斯一籌莫展時(shí)，一位好心老人的老花鏡給了高斯啟發(fā)，于是他借用老花鏡把太陽(yáng)光聚集在瓶里的棉線上，高斯成功解決了難題；最后講人們都佩服高斯的聰明才智。課文按事情發(fā)展的順序講述故事，層次清楚。在敘事的過(guò)程中，作者多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物形象，一個(gè)有禮貌、聰明機(jī)智的青年形象躍然紙上。教學(xué)目標(biāo)1. 運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法學(xué)會(huì)本課生字，并能工整書寫。2. 讀懂課文，感受高斯的聰明才智。3. 學(xué)習(xí)前面部分描寫為后文做鋪墊的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1、懂得高斯是怎樣斷瓶中線的，從中體會(huì)高斯的聰明才智。2、理解凸透鏡的聚光作用。教具準(zhǔn)備 教師：教師了解有關(guān)凸透鏡的有關(guān)知識(shí)。 學(xué)生：學(xué)生搜集了解高斯的一些小故事。 課時(shí)安排兩課時(shí)。 教學(xué)方法情感朗讀法 自主探究法第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，概述課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2、直奔重點(diǎn)，了解高斯是怎樣智斷瓶中線的。3、初步有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞及詞語(yǔ)意思。2、懂得高斯是怎樣斷瓶中線的，從中體會(huì)高斯的聰明才智。3、理解凸透鏡的聚光作用。教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 1、數(shù)學(xué)題引出主人公。 教師：雖然是語(yǔ)文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+100=？（5050） 教師：你是怎樣知道答案的？ 教師：有一個(gè)小朋友在小學(xué)一年級(jí)就通過(guò)思考很快算出這道題，你們知道他是誰(shuí)嗎？他就是德國(guó)著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯。2、簡(jiǎn)介高斯。高斯（17771855）德國(guó)著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家，出生于德國(guó)布倫茲維克的一個(gè)貧苦家庭，父親對(duì)高斯要求極為嚴(yán)厲，常常喜歡憑自己的經(jīng)驗(yàn)為年幼的高斯規(guī)劃人生。高斯尊重他的父親，并且秉承了其父誠(chéng)實(shí)、謹(jǐn)慎的性格。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于高斯的一篇文章。 3揭示課題。 （1）讀題，本課的主人公是誰(shuí)？（高斯） （2）課題中也有一個(gè)字給予了高斯很高的評(píng)價(jià)，是“智”。還可以換成什么詞呢？（巧） （3）質(zhì)疑課題。讀了課題，你想從本文中知道些什么？二、檢查自學(xué)情況。1、出示生字，檢查預(yù)習(xí)。 （1）教師：這篇課文中易錯(cuò)的生字、生詞不少，比如這些詞語(yǔ)，你們不一定讀得準(zhǔn)哦。一枚 額頭 沁出 啪嗒 恭敬（2）理解詞語(yǔ)。風(fēng)馬牛不相及 恭恭敬敬 晶瑩 情不自禁2、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想課文寫了一件什么事。 3、初讀了課文，概括了文章的主要內(nèi)容，你們覺(jué)得全文是圍繞題目中的哪一個(gè)字來(lái)寫呢?（智）4、教師設(shè)置疑問(wèn)，導(dǎo)讀：高斯是怎樣智斷瓶中線的呢？他的智表現(xiàn)在哪里呢？再讀課文，找出具體描寫高斯智斷瓶中線的段落。（第7自然段）三、研讀課文，突破難點(diǎn)1、指名讀課文第7自然段，思考：高斯解決問(wèn)題的要素是什么？（太陽(yáng)光、老花鏡）2、教師：老花鏡其實(shí)就是凸透鏡，你們一定搜集到了有關(guān)凸透鏡的資料，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)凸透鏡有什么作用？3、生答。（凸透鏡有聚光的作用，它能把光線聚集在一起，焦點(diǎn)處的溫度自然就高）4、教師小結(jié)同學(xué)們，高斯就是利用凸透鏡的聚光作用，將強(qiáng)烈的太陽(yáng)光線聚集在棉線上，使棉線在需要的溫度下發(fā)生自燃從而解決了眾人出的難題。 5、教師導(dǎo)：高斯的聰明在于他牢固掌握了扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，而他問(wèn)題的成功解決，還有一個(gè)重要的外在因素？那是什么呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。四、課堂小結(jié)教師小結(jié):高斯智斷瓶中線，讓我們不得不佩服他的聰明才智。但是，高斯更令人佩服的是他的做人品質(zhì)。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)了解高斯的為人品質(zhì)。五、布置作業(yè)1、抄寫生字詞2、熟讀課文第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)高斯在這件事情中展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。2、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫做鋪墊的表達(dá)方法。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)懂得高斯是怎樣斷瓶中線的，從中體會(huì)高斯的聰明才智。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。風(fēng)牛馬不相及 額頭 沁出 困境 恭恭敬敬 炎炎烈日 聚集2、教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位怎樣的高斯？3、教師導(dǎo)：是呀，高斯令人欽佩的不僅是他的聰明才智，更令人欽佩的是他的做人品質(zhì)。現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 1、默讀課文第1-6段，找出描寫太陽(yáng)光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽(yáng)光的句子。如：一天，高斯頂著烈日趕去。太陽(yáng)光是那么的強(qiáng)炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽(yáng)光的句子。（第4段，高斯緊張地石板路上）討論：這些句子在文中起什么作用？ 找出描寫老花鏡由來(lái)的段（第5、6段），品讀這一細(xì)節(jié)描寫在文中的作用。（鋪墊） 2、高斯的哪些表現(xiàn)令人敬佩？快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什么畫這些句子。 3、小組交流，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。 4、全班交流。 （1）第1、2段，“高斯頂著烈日，匆匆往學(xué)院趕去”“大大出乎高斯的意料”“一時(shí)間，他不能解決這個(gè)難題”“他認(rèn)認(rèn)真真地動(dòng)起腦子來(lái)”。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)高斯面對(duì)突如其來(lái)的困難，沉著鎮(zhèn)靜，冷靜思考。理解“風(fēng)馬牛不相及”，適時(shí)質(zhì)疑這個(gè)問(wèn)題是哪方面的難題，相信大家學(xué)了課文會(huì)找到答案。（2）第3、4段。教師：在小鎮(zhèn)街心，高斯就這樣認(rèn)認(rèn)真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個(gè)玻璃瓶。時(shí)間很快就過(guò)去了1分鐘、2分鐘、3分鐘10分鐘，這時(shí)除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？ 圍觀的人多。引讀“這時(shí)，街中心如何走出別人給他制造的困境”。如果是你面對(duì)挑釁者的起哄，你的心情如何？ 天氣惡劣。 教師：加上此時(shí)太陽(yáng)光是那么的強(qiáng)，那個(gè)玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯 學(xué)生：（接讀）緊張地思考著落在高斯身前的石板路上。 教師：可以看出此時(shí)的天氣是（惡劣）的，此時(shí)的高斯心情是（緊張）的，此時(shí)高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5-9段。 5、這篇課文除了高斯以外，還有一個(gè)關(guān)鍵人物，你們知道他是誰(shuí)嗎？文中也有幾處描寫老人的語(yǔ)句，你能把它找出來(lái)嗎？為什么說(shuō)他是一位關(guān)鍵人物（與旁人的行為對(duì)比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵(lì)、為高斯解決問(wèn)題帶來(lái)啟發(fā)）。再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。 三、朗讀課文，感受品質(zhì) 1、學(xué)了這篇課文，你喜歡故事中的