小學(xué)四年級(jí)語文《燕子》教學(xué)設(shè)想.doc

小學(xué)四年級(jí)語文燕子教學(xué)設(shè)想構(gòu)想理念以多種教學(xué)資源和多種方法創(chuàng)設(shè)課文情景，在體驗(yàn)文本的情景意蘊(yùn)中解讀課文并獲得情感的熏陶，提高對語言文字的鑒賞和運(yùn)用的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)9生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。教學(xué)構(gòu)想：1、給孩子濃濃的情李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我的觸動(dòng)極大，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給孩子一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給孩子一片最濃的情。這里的情，首先是我對孩子的關(guān)愛之情，我對課堂的投入之情。假如沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)孩子的情感呢？這里的情還具體指為孩子創(chuàng)造一個(gè)濃郁的情景，讓孩子從中受到熏陶和感染。在課中我就設(shè)計(jì)了角色扮演，描繪春天的情景，通過表演，在情景中對話，以鞏固新課。同座二人，一人扮燕子?jì)寢專蝗税缧⊙嘧?。要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到的美景。最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。當(dāng)孩子進(jìn)入了這個(gè)情景，必然回激起對春的愛，激起對學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會(huì)文本蘊(yùn)涵的情感。這里的情還具體指作者在字里行間所流露出的對燕子的喜愛和春天之美的贊賞之情。要體會(huì)這種情，首先讓孩子感受到燕子的靈氣，感受到春天的美。于是，我放手讓孩子自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以你覺得什么美？是我的教育主線，只有讓孩子體會(huì)到美，那么這種情就自然而然地流露出來。2、引導(dǎo)孩子美美的品課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的生機(jī)勃勃的春景，感悟到作者的贊美之情，我采用了品讀的方法，引導(dǎo)孩子在讀中品。如品讀第二小節(jié)的青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。時(shí)，孩子們都說這句美，可美在哪兒卻說不上來。我讓他們多讀幾遍，結(jié)合課文插圖讀，慢慢地讀出點(diǎn)兒感覺。我又會(huì)問你能用哪些優(yōu)美的詞匯表達(dá)你所感悟到的美？孩子們搜出積累的詞匯紛紛回答柳綠花紅百花爭艷五彩繽紛花繁葉茂，許多詞兒從孩子們的嘴里冒出來。然后，再讓孩子們想象或畫出春天特有的意境。最后，指導(dǎo)孩子們讀出情感來就水到渠成了，孩子、文本、教師三者的情感產(chǎn)生了共鳴。在品中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感。3、讓孩子真正地動(dòng)小學(xué)語文是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了學(xué)生能在課堂中真正動(dòng)起來，我做到以下幾點(diǎn)：（1）多渠道營造情境，多層面喚起體驗(yàn)。如：讓孩子扮演燕子描繪春天；剪紙剪燕子的外形，簡筆畫畫五線譜等，激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓他們活躍起來。（2）相信孩子的能力，把課堂還給孩子。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。相信孩子能把書讀好，一次沒讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。（3）為孩子創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空，給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。真正做到生與生、師與生融為一體，實(shí)現(xiàn)接觸零距離溝通無障礙。新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓孩子體會(huì)到生活的樂趣，能夠豐富孩子語言的積累，能夠讓孩子的潛能得以發(fā)展，能夠讓孩子獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算一種真正的語文課吧。這也是我在教學(xué)中能力追求的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語（激起孩子學(xué)習(xí)新課的興趣）孩子們，春天又悄悄的走近我們了。你們的朋友美麗的小燕子從南方飛回來了，我們趕快去迎接它們吧！（板書課題，并指導(dǎo)書寫燕）燕子是一種非常可愛的小鳥，它在春天里飛翔的情景，可美了！燕子這篇課文，就是把這種美的情景寫出來了。怎么美呢？我們一起去欣賞！二、師范讀課文，孩子聽后說感受。三、自瀆課文，整體感知。老師看得出來你們很喜歡讀這一篇課文，現(xiàn)在就請你們自瀆課文，看能讀懂多少。這是一篇圖文并茂的課文，課文看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就作上記號(hào)。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問的畫？）讀后談?wù)勛x懂些什么，根據(jù)孩子們的回答板書：外形、帶來生機(jī)、飛行、停歇。檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。四、細(xì)細(xì)品讀，理解課文。1、導(dǎo)讀第一小節(jié)。燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請孩子們先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。教師提示：注意觀察的順序。）觀察后口述?，F(xiàn)在我們來看課文是怎么描寫燕子的模樣的，請一個(gè)孩子讀一讀。讀后說說按什么順序?qū)懙难嘧拥哪?。（板書：羽毛翅膀尾巴）那么小燕子各個(gè)部分長得怎么樣？從哪些詞語體會(huì)到的？輕輕讀課文，把重點(diǎn)詞語畫下來。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞語的）采用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式指導(dǎo)朗讀。2、導(dǎo)讀第二小節(jié)。這么活潑可愛的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請孩子們看圖。（出示放大的插圖）指導(dǎo)看圖。提示觀察時(shí)從近遠(yuǎn)，由上下。現(xiàn)在就請孩子們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)欣賞。（讓孩子擔(dān)任角色，把孩子帶如課文描寫的意境。這樣，孩子的觀察伴隨著情感，同時(shí)對文本產(chǎn)生親切感。）#8197;孩子口述。（教師可以提示：春天來了，我們從南方飛來了，-。我們再看課文怎么寫的春天的美景，寫了哪些景物？把主要的詞語畫下來。根據(jù)孩子交流板書：雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。這些景物我們用最簡單的說法，怎么連成句子。孩子回答，寫下：才下過雨。風(fēng)吹著柳。草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。請孩子們讀一讀，與課文的比一比，說說自己的感受，師生在互動(dòng)中探討。你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說些什么呢？指導(dǎo)朗讀，并把好詞佳句畫下來。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的）指導(dǎo)背誦。首先理清層次，第一句寫雨；第二句寫風(fēng)吹柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫小燕子。再練習(xí)背誦。分角色對話表演，加深體驗(yàn)。同座二人，一人扮燕子?jì)寢專蝗税缧⊙嘧?，口述春景?、導(dǎo)讀第三小節(jié)。小組學(xué)習(xí)這一小節(jié)，討論哪些詞句最精彩。和孩子們一起反復(fù)讀課文，爭取達(dá)到用語氣、語調(diào)讀出燕子動(dòng)作的輕盈、敏捷；找出傳神的地方，反復(fù)體會(huì)。比如：斜著身子掠過橫掠一轉(zhuǎn)眼等。邊讀邊想象。燕子飛得這么快，這么美，我們可以用什么詞語來形容它？4、第四小節(jié)。上一小節(jié)寫燕子飛行美，其實(shí)燕子停在那兒又是另一種美。看圖，你們覺得停著的燕子，這情景像什么？用自己的話描述。課文用了一個(gè)比喻句多么像五線譜??！。教師結(jié)合簡筆畫幫助孩子理解這個(gè)句子。引導(dǎo)孩子體會(huì)作者用詞的精確。如：為什么用幾痕電