《生物之間》教案.doc

生物之間教案一、教學目標（一）知識與技能、了解生物間普遍存在攝食與被食的關系。、知道什么是食物鏈。（二）過程與方法、通過自主學習,能分析生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈,并能畫出簡單的食物鏈。、通過查閱資料、方案設計等培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡知識和書本知識解決問題的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀、幫助學生建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學自然觀。、培養(yǎng)學生對探究食物鏈的興趣,初步形成主動參與社會決策的意識。二、教學重點指導學生認識生物之間的食物關系，建立食物鏈的概念。三、教學難點指導學生認識生物之間的食物關系，建立食物鏈的概念。四、課時安排課時五、教學準備教師制作網(wǎng)絡課件，并調(diào)試好電腦、學生準備寫有莊稼、田鼠、貓頭鷹、牛、草、人的卡片以及連接卡片用的帶箭頭的紙條、雙面膠。六、教學過程新課導入：師：在之前的學習中，我們已經(jīng)了解人體物質(zhì)和能量來源于食物。那么食物又來從何而來呢？通過本章的學習我們將會知道這個問題的答案。我們先來看一個視頻。（打開投影和學生一起觀看）師：想一想獵豹和羚羊是什么關系？（學生回答：獵豹吃羚羊、捕食關系、吃與被吃的關系）師：在日常生活中我們還看過貓抓老鼠、蜜蜂采蜜等場景，那貓和老鼠、蜜蜂和花蜜之間是什么關系呢？（學生回答：也是吃與被吃的關系）師：好。這種生物之間的吃與被吃的關系就叫做食物鏈。我們這節(jié)課就來學習食物鏈的知識。（板書課題）師：下面我們點擊網(wǎng)頁上的學習目標，了解一下，這節(jié)課我們應該學習和掌握哪些知識？（學生點擊，閱讀。）師：在了解學習的目標后，我們來看看食物鏈這個概念是什么時候由誰提出的？（學生點擊，閱讀。）新課講解：師：下面點擊在線學習。我們知道在語文課中有“螳螂捕蟬，黃雀在后”的成語，哪個同學能回答一下，這個成語的含義是什么？（學生通過回憶，閱讀網(wǎng)頁上的流動字幕回答）師：那我們想一想，螳螂、蟬、黃雀他們之間又是什么關系？和同學討論一下，并填寫在本頁下方的表單中，姓名用學號代替，并提交。然后刷新一下，我們可以看到屏幕上顯示了大家的答案。（學生操作）師：我們能把他們連成食物鏈嗎？在紙上試一試，可以參考課本。（學生動手，并讓學生在黑板上畫出來。）師：下面我們點擊“分析農(nóng)田中的生物”的標題，觀看農(nóng)田中的生物的視頻?？赐旰蠛屯瑢W討論一下，在紙上畫一畫。各個小組用準備的材料連好食物鏈。互相展示。（學生動手操作，并展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。）師：我們再看分析食譜中的生物。（學生點擊、觀看視頻）師：我們看到了哪幾樣生物？他們之間是什么關系？在紙上畫一畫，各個小組用準備的材料連好食物鏈?；ハ嗾故尽＃▽W生動手操作，并展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。）師：我們再想想這條食物鏈的起點生物是什么？它們在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分？生：回答。師：根據(jù)學生的回答，總結(jié)。（食物鏈的起點是莊稼，它是綠色植物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者。）師：食物鏈中的動物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分？生：回答。師：根據(jù)學生的回答答案情況總結(jié)。（食物鏈中的動物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費者。每條食物鏈都是這樣。）師：下面我們點擊“動物的食性”，了解一下動物根據(jù)它們吃的食物不一樣，可以分為哪幾類？（學生動手操作）師：請同學回答。師：我們學習了食物鏈的知識后，要把它應用到實際生活中。我們點擊生物防治。閱讀上面的內(nèi)容，可以通過資料搜索，獲得生物防治的知識，并和同學討論后，回答下面的問題。師：根據(jù)學生回答的情況分析、講解。師：接下來我們電擊問題討論，閱讀“食物鏈的故事”，并討論回答問題。（學生操作）生：點擊食物鏈故事，并根據(jù)從中得到的啟發(fā)，回答課本。師：請學生