學前教育康復訓練系列叢書 情緒與行為 溝通與認知 運動綜合.doc

特殊兒童學前教育康復訓練系列叢書 （全彩色圖書） 我們需要的很多東西都可以等待，但孩子所需要的東西卻不能等待。他的骨骼正在成形，他的血液正在生成，他的心靈正在發(fā)展。我們不能對他說明天，他的名字就叫今天。 智力詩人 加布里拉米斯特拉爾作者介紹：安華學校作為北京市朝陽區(qū)培智中心校，率先開設有學前康復、九年義務及職業(yè)高中教育，辦學體系在北京特教學校中較為完善。本套教材是依據(jù)教育部基礎教育課程改革綱要（試行）（1999年10月頒布），以及市區(qū)教委有關(guān)課程改革的要求，結(jié)合朝陽區(qū)區(qū)情、本校校情、學生實際需要，借鑒國內(nèi)培智課程改革的經(jīng)驗編寫而成的。教材編寫得到了許家成、肖非、劉全禮、謝明、周耿、葉立言、李慧聆、張文京、周月霞、張愛蘭、孫穎、梁璽玲、胡玲燕、陸志望、鮑亦君（美籍華人）、邵羚（以色列）等專家們的悉心指導，全校干部教師積極參與并付出了辛勤汗水。編輯推薦：本書特色一在國家和地方培智教育課程體系建設尚不完備的背景下，朝陽區(qū)作為首都教育大區(qū)，安華學校作為朝陽區(qū)培智中心校，率先開設有學前康復、九年義務及職業(yè)高中教育，辦學體系在北京特教學校中較為完善。本套教材正是依據(jù)教育部基礎教育課程改革綱要（試行）（1999年10月頒布），以及市區(qū)教委有關(guān)課程改革的要求，結(jié)合朝陽區(qū)區(qū)情、本校校情、學生實際需要，借鑒國內(nèi)培智課程改革的經(jīng)驗編寫而成的。本書特色二本套教材可作為普通幼兒園的教學用書，從而使特殊需要幼兒在非隔離式的、正?；钠胀ń逃虒W環(huán)境中得到他們所需的特殊教育和相關(guān)服務,從而使特殊教育與普通教育融合為一個系統(tǒng)。各位老師，大家好，由北京市朝陽區(qū)安華學校和北京悠緣華夏文化傳播有限公司攜手出版的學前兒童教育康復系列叢書：溝通與認知、情緒與行為、運動綜合已經(jīng)上市！凡在9月15日11月1日購買此套書即可獲贈配套的特殊兒童學前教育與康復評量標準手冊和特殊兒童學前教育與康復課程標準！ 聯(lián)系電話15210279372 QQ：479085569（悠緣特教） 使用說明一、教材編寫學前兒童教育訓練的編寫，遵循可特殊兒童（主要是指發(fā)展性障礙）的身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)了北京市朝陽區(qū)培智學校特殊兒童學前教育與康復課程標準，結(jié)合學校課程與學生的需求，經(jīng)過6年多的研究實踐，在汲取其他教材精華的基礎上完成的。本教材作為教師教學參考用書，教材對象為2-8歲特殊兒童。二、教材構(gòu)成本教材按“運動綜合”、“溝通與認知”、“情緒與行為”三個領域分別單獨成冊。教材以“目標-活動”的方式呈現(xiàn)。即依據(jù)課標，按三大課程領域目標，設計教育康復訓練活動，通過一個個活動案例落實領域目標。三、教材使用1、教材使用應以評量為基礎，即先依據(jù)北京市朝陽區(qū)培智學校特殊兒童學前教育與康復評量標準手冊對學生進行評量，依據(jù)評量結(jié)果制定個別化教育計劃。個別教育計劃按“運動綜合”、“溝通與認知”、“情緒與行為”三大領域制定。2、依據(jù)學生個別化教育計劃，通過集體教學、小組教學、個別教學三種不同課型來完成目標，以課落實活動，以活動落實目標。即依據(jù)目標所處的領域，在相應領域教材中，選擇適當?shù)幕顒印?、不同課型活動的選擇，通常在書的目錄中查找，即根據(jù)“目標”代碼，查找或選擇適合的活動設計。4、舉例：新生入學以后，教師使用北京市朝陽區(qū)培智學校特殊兒童學前教育與康復評量標準手冊對其進行評量；