《雷雨》教學設計1.doc

雷雨教學設計教學目的：用普通話正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描繪的雷雨景象。在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語言，領 悟作者形象生動的描寫方法。教學重難點： 在讀中想象雷雨的景象，學習作者觀察與描寫的方法。教學準備： 雷雨景象的多媒體課件。教學時間： 課時教學過程：一、創(chuàng)設情境 激趣導入這一環(huán)節(jié)目的是激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)他們參與本節(jié)課學習的欲望，形成閱讀期待，為學好本節(jié)課的內(nèi)容打下情感基礎。、由“雨”字導入師：都說我們班的同學聰明，現(xiàn)在老師考大家一個字，看看有沒有人能猜出來這是一個什么字。(板書：甲骨文中的“雨”字。)生：是“雨”字。師：為什么猜它是“雨”字？生：因為我覺得師：真不簡單，你很善于觀察，這的確是“雨”字，是中國最古老的文字甲骨文中的“雨”字，后來經(jīng)過很多次演變，才變成現(xiàn)在的樣子。(板書：楷書“雨”字)、拓展描寫“雨”的詞句如果要描寫一場小雨，你會用上哪些詞語來形容？如果要描寫一場大雨，可以用哪些詞語形容呢？你能吟誦幾句描寫雨的詩句嗎？師：今天我們還要學習一篇描寫雨的文章，當代著名作家峻青所寫的雷雨。(板書課題)【由字到詞到詩句再到篇章，循序漸進，既積累了語言，又調(diào)動了學生已有知識經(jīng)驗，激發(fā)了學生的學習興趣，為新課的學習做了很好的鋪墊。】二、初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)目的是讓學生讀通課文，初步整體感知課文內(nèi)容，理清順序，找出精讀課文的切入點。、自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。、指名分段讀課文，糾正字音。、瀏覽課文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？是按什么順序寫的？、將課文按順序分為三部分：第一部分 雨來前第二部分 風來了第三部分 暴風雨來了三、精讀語段 品味感悟、引導學習第一部分師：我們先來品讀欣賞雨來前的景象。請同學們默讀第一自然段，看看作者描寫了雷雨到來之前的哪些自然景象？這樣的描寫給你留下了怎樣的感受？把你的體會和小組的同學交流交流。學生品讀、圈畫，小組交流。教師巡視指導。集體交流。師：誰能說一說在雷雨到來之前作者描寫了哪些自然景象？這些景象給你留下怎樣的感受？生：作者先寫了曠野里一片黑暗，天地融合在一起，什么也看不見。我體會到這是天色很黑。師：還有哪句也寫了天色的黑？生：遼闊的平原上，沒有一星燈光。生：作者還寫了大地似乎是沉沉地入睡了。我體會到這時候的大地是很靜的，靜的都要睡著了。生：我體會到了雷聲是沉悶而遲鈍的。因為雷好像被密密層層的濃云包圍住了，掙扎不出來了。師：“掙扎”是什么意思？生：掙扎就是身子好像被綁住掙不開似的。生：作者還寫了閃電。在遼遠的西北天空里，在破棉絮似的黑云上，呼啦呼啦地閃爍著，我感到有雷聲又有閃電，這場雨一定很大。課件出示句子。師：這句用了什么修辭方法？生：比喻。師：在這部分作者還運用了對比的手法，我們看看哪些景物進行了對比？生：黑暗閃電 寂靜雷聲、蟬鳴小結：作者用生動形象的語言細致地描寫了雷雨來前的景象，這樣的景象給你的感受是怎樣的？有感情的朗讀。、自主合作學習第二、第三部分根據(jù)第一部分的學習總結學習方法。(課件出示自學提示)學生根據(jù)自學提示分小組自主合作交流。集體交流。四、 掌握學法 拓展創(chuàng)新揣摩語言，學習描寫課文學完了，誰能評價一下峻青所寫的雷雨？學生根據(jù)自己的理解進行評價。課件出示本課的寫作特點。拓展閱讀如果讓你寫一片習作雷雨，你想寫哪些內(nèi)容