部編版二年級下冊語文教材分析.doc

部編版二年級下冊語文教材分析教材編排新人教版編部本于2018年春期正式使用,本冊教材安排課文25篇。教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容,共分八個單元：第14課為為“春光篇”,課文內(nèi)容大都與春天的物候和熱愛春天有關；第57課為“愛心篇”,意在培養(yǎng)兒童的愛心；識字14課為“傳統(tǒng)文化篇”,意在宏揚中華民族傳統(tǒng)文化；第 811課為“童話篇”,意在培養(yǎng)學生熱愛生活的情感；第 1214課為“道理篇”意在培養(yǎng)學生遇到問題要開動腦筋思考解決問題的辦法；第1518課為“自然科技篇”,意在2124課為“人物篇”意在讓學生學習優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理；讓學生關注科學,從而愛科學,學科學；第1922課為“故事篇”意在讓學生學習優(yōu)秀品質(zhì),感悟其中的道理；第2325課為“歷史篇”意在讓學生了解歷史故事,感悟祖先創(chuàng)造文明的道理。 新部編本教材新選入14篇課文,其中新選識字4篇：千人糕一匹出色的馬識字神州謠識字傳統(tǒng)節(jié)日識字貝的故事識字中國美食楓樹上的喜鵲我是一只小蟲子淚水茶蛛蛛開店青蛙賣泥塘祖先的搖籃當世界年紀還小的時候羿射九日等?？谡Z交際增加了注意說話的語氣推薦一部動畫片等內(nèi)容。二教材特點1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。每一組教材的“導語”,通過簡單的幾句話,點出本組的專題,激發(fā)學生的學習興趣?！皩дZ”之后的課文以及部分練習,“語文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、實踐活動以及展示臺等內(nèi)容,都是圍繞本組的專題合理安排的。2、創(chuàng)設“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目,搭建拓展知識的平臺。從二年級下冊開始,本書進一步加大改革力度,在部分課文后面安排了“我知道”,在“語文園地”中設置了“寬帶網(wǎng)”,這兩項內(nèi)容是不同于前三冊教材的全新欄目。設計“我知道”的目的是：給學生一些與本課內(nèi)容相關的知識,并引導學生主動地了解與本課有關的信息,以促進對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展?！皩拵ЬW(wǎng)”是借用現(xiàn)代計算機與網(wǎng)絡傳輸技術的一個名詞,它所蘊涵的主要作用是拓寬學生語文學習的時空,引導學生通過快捷、方便的途徑,獲取與本組學習內(nèi)容相關的資料,從而提高自身的語文素養(yǎng)。3、大幅度更新課文,教材更具有時代感,更貼近兒童生活。本冊教科書新編選的課文,占全部課文的一半以上。有描寫美好春光的,有發(fā)生在春天里的故事,有奉獻愛心、關愛他人的,有反映首都新貌的,有倡導動腦動手、勤于思考的,有引導學生探究自然奧秘的,有引導學生樹立良好品質(zhì)、感悟做人道理的,還有介紹科學知識的作品。4、課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際,著眼于積累語言,啟發(fā)思維,培養(yǎng)語文實踐能力。本冊教材的課后練習,一般是4道題。每一課后面一般都有的題目是“我會認”“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”,體現(xiàn)了低年級閱讀教學的主要任務和基本要求?！白x讀背背”這一項,從課文的實際出發(fā),提法有所不同。有的要求背誦全文,有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是,本冊教材按照課程標準的要求,增加了默讀這一訓練內(nèi)容。在部分課文的后面,我們做了適當?shù)陌才?。除了上述題型外,多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習,引導學生接觸各種語言現(xiàn)象,感悟語言,積累語言。詞句的練習形式多樣,有側(cè)重于詞語的理解和運用的 ,有側(cè)重于詞語的積累和拓展的,在部分課文后面,教材還安排了引導學生自讀自悟調(diào)動學生積極思維的合作探究學習。此外,教材還安排了與課堂學習內(nèi)容密切相關的延伸、拓展的語文實踐活動,旨在引導學生將課內(nèi)學習獲得的知識、能力和情感體驗遷移運用于日常生活之中。5、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式,增強教材與學生之間的親和力。本冊教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先,編寫角度由服務于教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”,又易于學生的“學”,教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W本”。其次,注重引導發(fā)現(xiàn),鼓勵探究學習?！罢Z文園地”里設置的“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目,可以不斷引導學生自主發(fā)現(xiàn)并掌握漢字構字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和標點應用等知識。再次,教材盡可能多地為學生提供展示的機會,在“語文園地”里設有“展示臺”一欄。教材以學習伙伴的展示為引導,鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲,使其不斷產(chǎn)生成就感。本冊教材還積極倡導合作學習?，F(xiàn)代社會對怎樣與人溝通,與人相處,與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養(yǎng)學生從小就有合作意識。本冊教科書,不論是題目的安排,還是插圖的設計,都努力體現(xiàn)倡導學生合作學習的思想。6、教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性,增強適應性。培養(yǎng)學生在生活中主動識字的習慣,是語文學習一項長期的任務。同前幾冊教材一樣,本冊教材繼續(xù)鼓勵學生通過多種渠道自主識字,擴大識字量,不受教材規(guī)定的識字量的局限。閱讀方面,本冊教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求,教師可根據(jù)教學情況靈活處理：可以根據(jù)需要結合精讀課文進行教學,部分課后練習從尊重學生的個體差異出發(fā),不作統(tǒng)一要求。如,“背誦自己喜歡的部分”；“我要把會寫的詞語都抄下來”。展示臺以學習伙伴展示的內(nèi)容為引導,鼓勵學生展示與本組專題相關的學習或?qū)嵺`活動的成果,目的在于使所有學生都認識到自己在原有基礎上的提高與發(fā)展,不斷獲得成就感。這些,都體現(xiàn)了教材的開放性和彈性。三學習目標1、培養(yǎng)習慣。（1） 繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習慣,養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。（2） 繼續(xù)掌握寫鉛筆字的正確的方法,繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言,專心聽講的習慣。（3） 繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習慣。（4） 培養(yǎng)勤查字典,主動識字的習慣。2、漢語拼音。（1） 繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字,學習普通話。（2） 能熟記漢語拼音字母表3、識字寫字（1） 準確認讀400個生字,會寫300個字（2） 能按筆順書寫,把字寫端正,寫勻稱。4、口語交際（1） 能認真聽別人講話,能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容,能講述課文所講的故事。（2） 能在看圖后用普通話說幾句完整的話。（3） 能就所聽所讀的內(nèi)容,用普通話回答問題,作到語句完整,意思連貫。（4） 愿意與別人進行口語交際,態(tài)度大方,口齒清楚。5、閱讀（1） 有感情朗讀課文,能背誦課文,復述課文。（2） 學會默讀課文,一邊讀一邊想。（3） 能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思。6、寫話（1） 能用學過的部分詞語造句。（2） 學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物,寫幾句連貫的話。（3） 學習使用逗號,句號,感嘆號和問號。四使用本冊教材要注意的問題1、要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。本冊教科書采取了按照專題來整合各部分內(nèi)容的編排方法,每一組教材不僅圍繞一個專題,而且內(nèi)容之間還互相照應,有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流,使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體。教師應該在學習相應課文的時候,及時布置學生做好前期工作,為后面的學習做好準備。2、識字和寫字教學應該注意的問題。本冊教材要求學生認識400個生字,這是下限,教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道,增加識字量。與此同時,教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受,一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。在識字要求的把握上,教師要盡量避免走入兩個誤區(qū)。第一,切莫忽視學生個體之間的差異,從而對所有學生做統(tǒng)一的要求。漢字學習是一個反復的、長期的過程,因此準許學生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異。第二,不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個的字,作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。對于二年級的學生來說,在一節(jié)課中寫字不宜太多,為避免學生疲勞,寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進行,而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,不是有人認為的寫得越多越好,要注意寫字的質(zhì)量。3、閱讀教學應該注意的問題。閱讀教學,首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式,使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利,并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考,去領會作者所要傳達的感情,進而通過自己的閱讀表達出來。此外,教師還應重視課外閱讀的指導,幫助學生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物,提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。4、口語交際教學應注意的問題。有些口語交際教學之前,要提早布置準備工作。在教學時,應重視情境的創(chuàng)設,通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程當中,教師應該積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,同時關注交流的狀態(tài),對交際的過程予以調(diào)控,形成有效的師生、生生互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程當