《邊城》(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

邊城（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 學(xué)情分析本次授課的班級是高二（8）班。本班同學(xué)對于語文課態(tài)度比較端正，合作學(xué)習(xí)探究的熱情高漲，但是在解決問題時常常不著邊際，胸中無丘壑，沒有方法的意識，對于教材的理解常常停留于表面的消遣性閱讀，而缺乏深入的思考。所以教學(xué)過程中擬引導(dǎo)學(xué)生完成從感性的興趣到理性的分析的閱讀課程。高中語文必修三第一單元學(xué)習(xí)的是中外小說：林黛玉進(jìn)賈府、祝福、老人與海。其單元教學(xué)目標(biāo)是著重欣賞人物形象、品味小說語言，同時提出，欣賞人物形象要注意情節(jié)、環(huán)境、人物三要素之間的關(guān)系。本單元是高中語文必修課本中第二個小說單元，在此前的基礎(chǔ)上，小說的教學(xué)重點(diǎn)在于把握小說的主題和情節(jié)。探究小說的主題，要仔細(xì)分析作者在作品中表達(dá)的思想感情和觀念，要通過人物、情節(jié)、環(huán)境三要素來把握主題。邊城在課本中是作品節(jié)選，需要補(bǔ)充一些情節(jié)介紹以及相關(guān)的閱讀材料。二、 教學(xué)目標(biāo)1. 知識與技能目標(biāo)了解小說情節(jié)鋪設(shè)上的順敘、補(bǔ)敘的手法；2. 過程與方法目標(biāo)通過分析文中的語言描寫、心理描寫認(rèn)識翠翠、爺爺?shù)茸髌分械娜宋镄蜗?。通過把握作者的情感傾向探尋主題；學(xué)習(xí)并應(yīng)用探究小說主題的方法。3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會作品中表現(xiàn)的人與人之間純潔的愛。三、 教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)單元目標(biāo)與具體設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于理清故事情節(jié)、分析人物形象后探究小說的主題。擬教師提點(diǎn)指導(dǎo)從作者的情感傾向入手探究小說主題。作者極力謳歌傳統(tǒng)文化中流傳至今的美德，通過“一種優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，表現(xiàn)“過去的偉大，現(xiàn)在的沒落”。四、 教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)景美、風(fēng)俗美與人情美的熏陶。 五、教學(xué)工具多媒體課件。PPT課件主要展示三個方面的內(nèi)容：（1）補(bǔ)充的閱讀材料，即導(dǎo)入部分美國學(xué)者金介甫寫給沈從文的信件節(jié)選和結(jié)束部分沈從文先生對自己作品的解讀。（2）學(xué)生的練習(xí)作品。課前已布置學(xué)生根據(jù)節(jié)選內(nèi)容猜測小說結(jié)尾，并嘗試寫一個片段。課件展示學(xué)生的結(jié)局猜測和部分描寫的片段。（3）作者沈從文的生平簡介。六、 教學(xué)課時一個課時七、 教學(xué)流程課前預(yù)習(xí)： 請同學(xué)們閱讀課文，完成以下任務(wù)。1.字音字形：安輯（j） 秩（zh）序 絆（bn）倒 蘸（zhn）酒茶峒（dng）翹（qio）起擂（li）鼓鸛（gun）河頸（jng）脖泅（qi）水儺（nu）送氽（tn）著牛犢（d）蚱（zh）蜢（mng） 鞶（pn）鼓 踹（chui）水 碧溪（x）岨（j）悖（bi）時埋（mn）怨喧闐（tin）鎮(zhèn)筸（gn） 棕櫚（l）儼（yn）然角隅（y） 嘍（lu）啰（lu） 拮據(jù)（j）強(qiáng)橫（hng） 歇憩（q）睨（n）著糍（c）粑（b）2.文章結(jié)構(gòu)：今年的端午節(jié)兩年前的端午節(jié)上一年的端午節(jié)今年的端午節(jié)手法：順敘、補(bǔ)敘3.小說環(huán)境：自然環(huán)境：湘西邊境，風(fēng)光秀麗，山水環(huán)繞社會環(huán)境：民風(fēng)淳樸，熱情善良，重義輕利八、 續(xù)寫小說課文是小說邊城的節(jié)選，請同學(xué)們在閱讀課文之后自主創(chuàng)作，續(xù)寫小說。續(xù)寫可以是小說情節(jié)的發(fā)展、高潮、結(jié)局，可以只是一段故事梗概，也可以是片段的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)板塊教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入師：很多讀者在閱讀完邊城之后，對那個美麗的茶峒留下了深刻的印象，對美麗的翠翠留下了深刻的印象。這是美國學(xué)者金介甫在曾與作者沈從文通過信，在一封信的末尾處，他寫道：（PPT展示）我知道許多管渡船的老人，在迷人的渡口守望著河流。但是，我只知道一個翠翠，我也知道她永遠(yuǎn)等待我。在那叢山中奔流而下的小溪邊上，在一個比游魚出沒還深的夢里，她永遠(yuǎn)等待我過渡，就在邊城那邊。 從這段飽含深情的文字中，我們讀到了一個讀者心中永恒的翠翠。今天，我們一起走進(jìn)邊城，去認(rèn)識那個美麗的少女。讀這小段文字，進(jìn)入情境。（一位同學(xué)示范朗讀）導(dǎo)入新課，引入人物形象分析形象分析師：請同學(xué)們在我們預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，談?wù)劥浯涫莻€什么樣的女孩子。（5-8分鐘快速閱讀）在同學(xué)們交流之前，老師先跟大家分享一下自己的閱讀體驗(yàn)，權(quán)當(dāng)拋磚引玉吧。文本節(jié)選的第四部分第二自然段寫道“到路上時，祖父想起什么似的，又問翠翠，翠翠，翠翠，人那么多，好熱鬧，你一個人敢到河邊看龍船嗎？翠翠說：怎么不敢？可是一個人有什么意思。”這是對翠翠的語言描寫。翠翠話里的潛臺詞是想和爺爺一起去，同時也表明了要爺爺去不是因?yàn)樽约耗懶?，表現(xiàn)了一個小女孩的聰明可愛，同時也道出了她內(nèi)心深處的孤寂和對爺爺?shù)囊缿?。同學(xué)們可否把自己在文中認(rèn)識的翠翠介紹給大家呢？閱讀課文，分析翠翠人物形象。預(yù)設(shè)示例：課本中第16頁下面：“落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾了一層薄霧。翠翠望到這個景致，忽然起了一個怕人的想頭，她想：假若爺爺死了？”分析：這是翠翠的心理描寫，展現(xiàn)她心里的懼怕，反襯著她對爺爺深厚的感情，對爺爺?shù)囊缿?。（從語言描寫、心理描寫等描寫手法入手分析翠翠的人物形象，她與祖父之間深厚的親情，她對儺送產(chǎn)生的朦朧情愫以及她對天保的態(tài)度）本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一：分析人物形象。在分析人物形象的過程中，必然分析到翠翠與祖父之間的感情，她對儺送與天保的態(tài)度，所以能自然地串聯(lián)故事情節(jié)。形象總結(jié)師：從同學(xué)們的分析中，我們大致全面了解了翠翠，這真是個美麗的女孩啊。請一位同學(xué)給美麗的翠翠做一個簡單的介紹吧。（由分析的一個個要點(diǎn)總結(jié)人物形象）預(yù)設(shè)：翠翠是個在自然中長大的少女，天真善良、活潑可愛。她和爺爺相依為命，對爺爺充滿了依戀。她對儺送產(chǎn)生了朦朧的好感，羞澀，矜持。這種情竇初開的少女情思卻不能與老祖父交流，內(nèi)心很孤寂。她抗拒祖父對她婚事的期待，又顯得執(zhí)著。由點(diǎn)到面，全面深入了解翠翠形象。結(jié)局設(shè)想師：我們在文中節(jié)選部分已經(jīng)看出來，翠翠情竇初開了。那她的故事會是什么樣子呢？昨天在預(yù)習(xí)的時候，我們同學(xué)們已經(jīng)迫不及待地猜想了翠翠接下來的故事，甚至有些同學(xué)自己創(chuàng)作了一些片段細(xì)節(jié)。我們來欣賞一下：“夢里，翠翠回到了當(dāng)年的碼頭，儺送抓著鴨子忽然從水里冒了出來，抬眼間看到了岸邊的這位美麗的姑娘，他把手伸向翠翠：“在這里等也不成，到我家里去，到那邊點(diǎn)了燈的樓上去，等爺爺來找你好不好？”翠翠答應(yīng)了，將手遞給儺送。不知不覺間，面前的景象變成了洞房花燭，新娘緩緩地揭下面紗翠翠醒了，暗惱自己怎么會做如此荒誕的夢，臉不禁紅了。耳邊似乎還回蕩著剛才的嗩吶，翠翠突然覺得心中少了什么，有些苦澀，卻又說不上到底少了什么?！?這是我們楊xx同學(xué)的原創(chuàng)，同學(xué)們看看寫得好不好？為什么？還有很多同學(xué)為翠翠設(shè)想了她的愛情故事的結(jié)局，大致分為兩派。一派同學(xué)設(shè)想故事會有一個幸福的結(jié)局，而另一派的同學(xué)恰恰相反。（PPT展示同學(xué)們設(shè)想的大概結(jié)局及同學(xué)姓名）我們請這兩派同學(xué)各自派出一個代表闡述一下你們設(shè)想的理由和依據(jù)。（角度：結(jié)局設(shè)想要符合人物形象及性格）分享預(yù)習(xí)時同學(xué)們自己創(chuàng)作的“邊城故事”，從課堂上分析總結(jié)的翠翠形象入手，探討同學(xué)們的猜想是否合理，從而更加深入地了解人物形象。預(yù)設(shè)：楊xx同學(xué)原創(chuàng)的片段非常合理。因?yàn)榇浯鋬?nèi)心很孤寂，她對儺送暗生的情愫自己可能都沒法理解，身邊又沒有人可以交流。這個小片段借用夢的形式將翠翠對儺送的感情明化，既照應(yīng)了節(jié)選部分結(jié)尾翠翠看到迎親花轎的情節(jié)，又符合人物心理。設(shè)想不同結(jié)局的兩派同學(xué)各自闡述自己的理由和依據(jù)，互相辯駁。預(yù)設(shè)：悲劇結(jié)局似乎更加合理。走進(jìn)故事，設(shè)想故事結(jié)局其實(shí)是對故事的個性化解讀，其中蘊(yùn)含著自己的閱讀體驗(yàn)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)不僅給學(xué)生展現(xiàn)自我閱讀體驗(yàn)的平臺，對結(jié)局的闡釋中也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解人物形象，并過渡到小說主題的探究。結(jié)局展示師：誠然，如同學(xué)們感受到的那樣，故事最后一悲劇結(jié)束了。天保意外身亡，外公抱恨而終，順順痛失愛子，儺送出走他鄉(xiāng)，而翠翠只能守著破舊的渡船獨(dú)自無望地等待著。（PPT展示小說結(jié)尾的一段話。）最后，翠翠明白了，我們同學(xué)們可明白了？閱讀小說結(jié)尾處的一段話：“翠翠明白了祖父活時所不提到的許多事，二老儺送的唱歌，大老天保的死，順順父子對祖父的冷淡，中寨人用碾坊作陪嫁妝奩誘惑儺送二老，二老既記憶著哥哥的死亡，且因得不到翠翠理會，又被家中逼著接受那座碾坊，而他的心還在渡船，因此賭氣下行，祖父的死因，又如何與翠翠有關(guān)凡是翠翠不明白的事，如今全明白了。翠翠把事情弄明白后，哭了一個夜晚 ”作者簡介師：我們要明白這個故事結(jié)局，先得了解一下創(chuàng)作這個故事的人沈從文。（PPT展示作者簡介）沈從文的大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動豐富的社會風(fēng)情畫和優(yōu)美清新的自然風(fēng)景畫于一爐，作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和返璞歸真的牧歌情調(diào)。 了解沈從文：沈從文（1902-1988），我國現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。1902年生于湖南鳳凰縣一個軍人世家，學(xué)名岳煥，乳名茂林，字崇文。 1918年自家鄉(xiāng)小學(xué)畢業(yè)后， 1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊(duì)當(dāng)兵。 1922年在五四思潮吸引下到北京，報(bào)考燕京大學(xué)國文班，未被錄取。在北京大學(xué)旁聽。升學(xué)未成，在郁達(dá)夫、徐志摩等鼓勵下自學(xué)寫作。 1924年開始發(fā)表作品。 1928年從北京到上海。與胡也頻、丁玲籌辦紅黑雜志和出版社。代表作：短篇小說丈夫貴生三三，長篇小說邊城長河了解作者，知人論世，為探討小說主題搜集信息、儲備知識。主題探究師：沈從文先生對自己的作品是這樣解讀的：“我的作品能夠在市面上流行，實(shí)際上等于買櫝還珠，你們能欣賞我故事的清晰，照例那作品背后蘊(yùn)藏的熱情卻忽略了，你們能欣賞我文字的樸實(shí)，照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了?！弊x完邊城，我們感受到了真情、善良和美。所以，如果美還在我們身邊，請好好珍惜。如果有一種美不得已而消失了，請?jiān)谛牡琢粢粋€小小的角落去懷念它。探討預(yù)設(shè)：沈從文從一個閉塞的農(nóng)村走到首都北京，輾轉(zhuǎn)于北京上海