2018年九年級語文上冊第三單元走近魯迅第10課故鄉(xiāng)教案滬教版五四制.doc

第10課 故鄉(xiāng)1教學目標1、通過小說人物的分析探討主題。 2、把握文章對比的寫法。 3、理解小說的細節(jié)描寫。 4、把握小說中議論的作用。2學情分析3重點難點1、重點： （1）通過人物的分析探討主題。 （2）把握文章對比的寫法。 2、難點： （1）理解小說的細節(jié)描寫。 （2）把握小說中議論的作用。4教學過程4.1第一學時4.1.1教學目標4.1.2學時重點4.1.3學時難點4.1.4教學活動活動1【導入】第一課時一、檢查預習，給下面加點字注音。 秕谷（bi3）鵓鴣（bo2 gu1）顴骨（quan2）折本（she2） 潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1 ）恣?。▃i4 sui1） 2、查工具書，解釋下列詞語。 蕭索：荒涼、冷落的意思。 家景：家庭的經濟狀況。也叫家境。 無端：沒有來由；無緣無故。 如許：如此；這樣。 鄙夷：輕視；看不起。 展轉：經過許多人的手或經過許多地方。 恣?。悍趴v，兇暴。 景況：光景、情況。本課指生活狀況。 伶仃：孤獨、沒有依靠。 愕然：吃驚的樣子。愕：驚訝，發(fā)愣。 寒嘩：因受涼或受驚而身體顫動。 松松爽爽：形容輕松爽快。 3通讀課文，把握故事情節(jié)。給課文分段并歸納段意。 二、導入 1、作者簡介： 本文選自吶喊，作者魯迅（1881一1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。小說集有吶喊、仿惶、故事新編等。 2、時代背景： 1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經歷為題材，寫了這篇小說。 三、正課 1速讀全文，給課文分段并歸納段意。 討論并歸納：全文共分三部分。 第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去?！保┟鑼懥斯枢l(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。 第二部分（從“第二日清晨”到“已經一掃而空了”）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。 第一層（從第二日清晨”到“只是收不起錢來”）寫老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲涼之中；還寫與母親商定搬家的事情。 第二層（從“你休息一兩天”到“我得去看看”）“我”回憶與少年閏土的友情。 第三層（從母親站起身”到“出去了”）導“我”見到了圓規(guī)楊二嫂。 第四層（從“此后又有近處的本家和親戚來訪問我”到“已經一掃而空了”）寫“我”見到了中年閏土。 第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。 2提問：課文第1段寫了什么？ 討論并歸納：開篇點題回故鄉(xiāng)?！皣篮睂懟毓枢l(xiāng)的季節(jié)；“二千余里”寫“我”與故鄉(xiāng)相隔之遠；“二十余年”寫“我”與故鄉(xiāng)分別之久，故鄉(xiāng)到底變成什么樣呢？第1段寫出我回故鄉(xiāng)急切心情。 3提問：第2段描寫了哪些景物，起什么作用？ 討論并歸納：天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農村景象，襯托“我”悲涼的心情。 4提問：如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？ 討論并歸納：第3段只有一句話，先用一個感嘆句“阿！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定，反映“我”的復雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結構上起承上啟下的作用。 5提問：怎樣理解“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。”？ 討論并歸納：說明“我”對故鄉(xiāng)還保持著少年時的美好記憶。 6提問：怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，雖然沒有進步，也未必有我所感的悲涼”？ 討論并歸納：眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。 7提問：第5段寫了什么？ 討論并歸納：交代了此次回故鄉(xiāng)的目的。 四、小結 小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。 五、作業(yè)4.2第二學時4.2.1教學目標4.2.2學時重點4.2.3學時難點4.2.4教學活動活動1【導入】第二課時一、預習 閱讀課文，填寫閏土形象對照表，看看閏土二十多年來發(fā)生了哪些變化？為什么發(fā)生這么大的變化？ 二、導入 上節(jié)課我們已經分析了小說的情節(jié)，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。這節(jié)課我們重點分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象。 三、正課 1提問：閏土是這篇小說的主要人物，作者運用對比手法，從不同角度寫了他的變化。請細讀課文摘錄關鍵詞語道寫下邊的表格。 （見ppt） 小結：小說成功地塑造了閏土這個典型農民形象。少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，但善良忠厚、勤勞樸實。 2提問：閏土為什么發(fā)生了這么大的變化？ 討論并歸納：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！毙梁ジ锩昂筠r村破產，農民痛苦生活的現實，同時由于受封建思想、等級觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。 3提問：楊Th嫂也是作者著力刻畫的一個小市民的典型形象，作者也是通過對比，寫出楊二嫂的變化。細讀課文找出楊二嫂的肖像、語言、神態(tài)、動作的描寫的關鍵詞語，分析一下楊二嫂變成一個什么樣的人。（見ppt） 小結：通過削像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。 4提問：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？ 討論并歸納：因為農村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。 四、總結 小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運用，表現他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革俞前后農村生活的破產，農民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。 五、作業(yè) 第二課時作業(yè)優(yōu)化設計 閱讀下面文字，回答問題。 這來的便是閏土。我一見便知道是閏土，、又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；（甲）眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。 他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身se4 suo3( )著；手里提一個紙包和一支長煙管（乙）那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 我這時很興奮，但不知道該怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，你來了？” 他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道： “老爺！” 我似乎打了一個寒襟（）；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。 1上文橫線上應填入的關聯詞是（） A雖然，但是B既然那么 C即使也D雖然但 2上文中加橫線的語句，從修辭手法上判斷，應是（） A甲句是比喻句，乙句不是比喻句。B兩句都是比喻句。 C甲句不是比喻句，乙句是比喻句。D兩句都不是比喻句。 3“這我知道”中的“這”字，指代 4“他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情”閏土歡喜的是_；凄涼的是_ 5“老爺！”閏土這樣稱呼“我”的原因是_。省略句是表示（） A表示閏士見到少年的伙伴激動得說不出話來。 B表示閏土敬畏“老爺”不敢說話。 C表示閏土內心痛苦而無話可說。 D表示省略了閏土說的其他話。 6“我似乎打了一個寒噤表現了我的什么心理，理解不當的一項是（） A恐懼B震驚C惶惑D詫異 7“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁”厚障壁”是指（） A兩人外貌的巨大變化形成深厚的隔膜。 B二十多年時間的分別造成兩人之間的隔膜。 C兩人的經歷境況不同造成可悲的隔膜。 D社會上封建等級觀念造成兩人之間可悲的隔膜。4.3第三學時4.3.1教學目標4.3.2學時重點4.3.3學時難點4.3.4教學活動活動1【導入】第三課時一、 預習 閱讀課文，理解“我”回故鄉(xiāng)心情變化過程，理解“我”這個人物形象，理解文中議論的句子。 二、正課 1提問：在文中找出描寫“我”的心情的句子，試勾畫出“我”的心情變化脈胳。 討論并歸納： （1）回故鄉(xiāng)急切 （2）見故鄉(xiāng)悲涼 （3）憶故鄉(xiāng)沉重、憂憤 （4）憶閏土高興、佩服、依依不舍 （5）見楊二嫂驚嚇、困窘 （6）見閏土興奮、驚異 （7）離故鄉(xiāng)侗然、氣悶、悲哀、希望 2提問：“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。想想“我”是一個什么樣的人？ 討論并歸納：“我”二十多年前遠離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象。 3提問：“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？ 討論并歸納：因為“我”對故鄉(xiāng)的記憶與故鄉(xiāng)的現實相去甚遠，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。 4提問：“我只覺得我四面有著木見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶向中的“高墻”指什么？ 討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。 5提問：“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？ 討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。 6提問：“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？ 討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。 7提問：為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。” 討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。 8提問：課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么？ 討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。 9提問：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？ 討論并歸納：作者把希望比作地上的路，結尾充滿了哲理。它告訴人們：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不逾地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新生活。 二、 小結 小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，依據“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對現實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。 四、作業(yè) 作業(yè)優(yōu)化設計 閱讀下列文字，回答問題。 我躺著，聽船底爆爆的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的_而生活，也不愿意他們都如閏