2013教師實(shí)踐研究與成果表達(dá).ppt

溫州市教育教學(xué)研究院張作仁WZ680858 做 真實(shí) 的研究 教師如何做研究 調(diào)查 1 您做過(guò)教育實(shí)踐研究嗎 課題 是什么 2 您認(rèn)為教師為什么要做研究 3 您認(rèn)為當(dāng)前教育教學(xué)最需要研究的是什么 4 您最熟悉的教育科學(xué)研究方法 5 您知道教師實(shí)踐研究成果表達(dá)形式有哪些 6 課題研究過(guò)程中您感到最困難是什么 7 您對(duì)當(dāng)前課題研究過(guò)程管理有何看法與建議 今天您最想解決什么問(wèn)題或困惑 各學(xué)段各學(xué)科教師實(shí)踐研究現(xiàn)狀的調(diào)查 我發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題 我設(shè)想一些解決的辦法 我在教學(xué)中實(shí)施這些辦法 我調(diào)查并收集數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估 分析 在評(píng)估中我發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題 準(zhǔn)備下一個(gè)問(wèn)題研究 教師研究范式 問(wèn)題解決式 關(guān)注行動(dòng)改進(jìn) 選題 開(kāi)題 實(shí)施 結(jié)題 讓自己的行動(dòng)與思考告訴別人我是如何解決問(wèn)題的 問(wèn)題不真 內(nèi)容不明 方法不對(duì) 思路不清 過(guò)程不實(shí) 資料不全 分析不深 成果不精 課題研究自我診斷 問(wèn)題來(lái)源是否真實(shí) 典型 有哪些實(shí)踐基礎(chǔ)與價(jià)值 收集了哪些相關(guān)資料 可借鑒的研究成果有哪些 您的課題要解決哪些問(wèn)題 研究目標(biāo) 內(nèi)容是否明確 研究方法與研究問(wèn)題 任務(wù)是否匹配 是否科學(xué)具體 研究思路是否清晰可操作 組員是否有分工合作 舉行了幾次研究活動(dòng) 收集 處理了哪些材料 主要研究成果及表達(dá)形式 研究創(chuàng)新點(diǎn)或亮點(diǎn) 為什么做 做什么 怎么做 做出什么 一 如何發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題 二 如何明確研究的問(wèn)題 三 如何選擇匹配的研究方法 四 如何撰寫(xiě)研究方案 五 如何收集整理研究材料 六 如何表達(dá)研究成果 教師如何做課題研究 真實(shí)性 真實(shí)情境 可能解決典型性 共同關(guān)注 急需解決連續(xù)性 滾動(dòng)生成 深度解決 一 如何發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題 課題研究背景 三性 原則 李老師根據(jù)學(xué)生情境題總是做不好的實(shí)情 在課堂上加強(qiáng)這類(lèi)題型訓(xùn)練 老師認(rèn)真地解讀情景材料 學(xué)生積極思考 踴躍發(fā)言 順利找到問(wèn)題對(duì)應(yīng)的知識(shí)和原理 然后解題 教學(xué)順利 效率也很高 一堂課五道習(xí)題順利解決 可是一到考試 學(xué)生又不會(huì)做情境題了 情境題做不好 學(xué)生錯(cuò)題成因分析與解決對(duì)策的實(shí)踐研究 做不好 從現(xiàn)象到深層原因的調(diào)查 關(guān)鍵 從眾多復(fù)雜的問(wèn)題中尋找 根問(wèn)題 討論 您的教學(xué)故事 困惑 發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題 需要智慧 更需要實(shí)證 將問(wèn)題于概念圖框架下 1 研究 教什么 2 研究 怎么教 整體感知與局部教學(xué) 浸入式教學(xué) 某某教學(xué)法 的應(yīng)用 教學(xué)過(guò)程中的某一環(huán)節(jié) 某一手段 某一途徑 某一策略 3 研究 學(xué)什么 基于價(jià)值思考的閱讀 口語(yǔ) 科學(xué) 社會(huì) 4 研究 怎么學(xué) 模仿學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 有指導(dǎo)的 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 將自己感興趣的問(wèn)題或某一細(xì)節(jié) 某一創(chuàng)意歸納到某一概念的框架下 對(duì)自己的研究問(wèn)題進(jìn)行概念界定 教師研究的真問(wèn)題 一定是來(lái)自教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題 教師善于從自身教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)入手 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在 并進(jìn)行問(wèn)題聚集 聚焦在自己的控制范圍內(nèi)能夠操作的問(wèn)題 聚焦能 打動(dòng) 到自己的問(wèn)題 選擇正常中的 不正常 的細(xì)節(jié)問(wèn)題 題目是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括 起 畫(huà)龍點(diǎn)睛 作用 包括 課題研究對(duì)象 內(nèi)容 研究范疇和研究方法等 課題名稱(chēng) 要求準(zhǔn)確 規(guī)范 簡(jiǎn)潔 實(shí)用 在生物課堂中如何以問(wèn)題設(shè)計(jì)為載體優(yōu)化高中生課堂活動(dòng)的實(shí)踐探索 基于問(wèn)題設(shè)計(jì)的高中生物課堂活動(dòng)的實(shí)踐研究 二 如何明確研究的問(wèn)題 選題表述的模式建議 教師研究的典型話語(yǔ)方式可歸納為 對(duì) 的影響 它的重點(diǎn)是探察事物之間的因果關(guān)系或相關(guān)關(guān)系 劉良華 前一個(gè)省略號(hào)代表某種具體的 可操作 的某個(gè)教育變革行為與措施 這個(gè)變革行為相當(dāng)于 動(dòng)名詞 后一個(gè)省略號(hào)的關(guān)鍵要求是 可測(cè)量性 它代表某種教育變革所引起的教育效果 而且這種效果最好是可測(cè)量或者可言說(shuō) 可觀察的 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 設(shè)計(jì)的研究 高中生物 一主二輔 選修課程體系構(gòu)建的研究 高中生物作業(yè)講評(píng)課 試卷分析課 的改進(jìn)研究 高中生物 預(yù)學(xué)單 設(shè)計(jì)的研究 XXXXX 前概念的調(diào)查研究 注意以下幾點(diǎn) 有新意 引人注目 主題集中 簡(jiǎn)明扼要 切入點(diǎn)小 突出中心 基于 說(shuō)題 的教學(xué)與學(xué)一體化研訓(xùn)的實(shí)踐與研究 1高中生物教師 說(shuō)題 教學(xué)改進(jìn)的實(shí)踐研究 教學(xué) 2高中生物教師 說(shuō)題 研修活動(dòng)的實(shí)踐研究 研究 3高中生物課堂學(xué)生說(shuō)題活動(dòng)的實(shí)踐研究 學(xué)習(xí) 4高中生物課外學(xué)生說(shuō)題活動(dòng)的實(shí)踐研究 作業(yè) 研究?jī)?nèi)容明確 科學(xué) 研究?jī)?nèi)容是研究目標(biāo) 技術(shù)性 的分解細(xì)化 對(duì)應(yīng)于具體研究成果 是課題有效研究的關(guān)鍵之一 建議依據(jù)實(shí)踐與調(diào)研情況 運(yùn)用比較分析 操作分析 歸類(lèi)分析等方法 多方交流討論 以確定研究?jī)?nèi)容 研究目標(biāo) 研究任務(wù) 成果取向 研究?jī)?nèi)容 建議 利用思維導(dǎo)圖 分解 細(xì)化 什么是說(shuō)題 說(shuō)題的概念界定 內(nèi)涵 要素 特征等研究 2 說(shuō)題說(shuō)什么 說(shuō)題內(nèi)容等研究 3 說(shuō)題注意什么 說(shuō)題實(shí)施難點(diǎn) 評(píng)價(jià) 原則等研究 4 說(shuō)題有何用 說(shuō)題實(shí)踐成效等研究 高中生物課堂學(xué)生說(shuō)題活動(dòng)的實(shí)踐研究 研究目標(biāo) 研究預(yù)期達(dá)到并可測(cè)的結(jié)果 預(yù)期 可行 可檢測(cè) 可從研究時(shí)間的跨度 研究范圍的廣度 研究水平的程度去論證研究?jī)?nèi)容課題研究?jī)?nèi)容不偏離研究目標(biāo) 每項(xiàng)研究?jī)?nèi)容表述清楚 不含糊其辭或模棱兩可 每項(xiàng)研究?jī)?nèi)容相對(duì)獨(dú)立 不要近似甚至雷同 研究?jī)?nèi)容的整體完備 不出現(xiàn)重大缺漏 每項(xiàng)研究?jī)?nèi)容的難易均衡 不使各子課題的任務(wù)懸殊 高中生物隨堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究 深化課改背景下高中生物作業(yè)高效設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究 高中生物XXX作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究 學(xué)前作業(yè) 學(xué)中作業(yè) 學(xué)后作業(yè) 高三生物 試卷講評(píng)課 改進(jìn)與創(chuàng)新的研究 1 高三生物 試卷分析課 的課型結(jié)構(gòu)2 高三生物 試卷分析課 教與學(xué)方式的改進(jìn)3 如何發(fā)揮 試卷分析課 多元教學(xué)功能4 如何通過(guò) 試卷分析課 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 現(xiàn)有的 試卷分析課 課型陳舊 功能單一 定位不清晰 如何改進(jìn)創(chuàng)新傳統(tǒng)的 試卷分析課 試卷分析課與新授課 練習(xí)課 傳統(tǒng)試卷分析課在教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)功能等方面的比較 如何突出 高三生物 學(xué)段 學(xué)科的特殊性 三 如何選擇匹配的研究方法 調(diào)查研究 觀察研究 實(shí)驗(yàn)研究 文獻(xiàn)研究 行動(dòng)研究 查閱資料 收集資料 篩選 處理資料 研究問(wèn)題 研究結(jié)果 學(xué)會(huì)一種方法 就是學(xué)會(huì)一種思考方式 研究就是學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考的方式 實(shí)現(xiàn)研究資料的三角驗(yàn)證 保證研究效度 問(wèn)卷法 觀察法 訪談法 選對(duì) 規(guī)范 多種研究方法的配合使用 小學(xué)數(shù)學(xué) 起始內(nèi)容 學(xué)習(xí)策略的研究 研究框架 內(nèi)在邏輯聯(lián)系 問(wèn)題 目標(biāo) 內(nèi)容 方法與過(guò)程 課堂觀察 圖示教學(xué)法 有效性研究 1 科學(xué)性2 適時(shí)性3 有效性 有效性 前測(cè) 1人 后測(cè) 36人 4 如何撰寫(xiě)研究方案 研究設(shè)計(jì) 為什么做 做什么 怎么做 做出什么 1 課題提出 研究背景 實(shí)踐分析 問(wèn)題提出 2 研究綜述 概念界定與文獻(xiàn)分析 3 研究思路 研究目標(biāo) 研究?jī)?nèi)容 研究方法 4 研究實(shí)施 具體舉措或安排 人員分工 5 條件分析 研究條件 小課題研究實(shí)施方案 1 研究緣起 為什么提出這個(gè)問(wèn)題及成因分析2 研究目的 希望改進(jìn)或解決什么問(wèn)題及程度3 研究方法 稍作具體解說(shuō)4 研究程序 擬解決或改進(jìn)辦法的簡(jiǎn)要說(shuō)明5 研究預(yù)期成果6 研究的困難與可行性 不需要冗長(zhǎng)的文獻(xiàn)綜述 理論依據(jù)等 五 如何收集整理研究材料 1 需要重點(diǎn)積累以下材料 反映直接相關(guān)的實(shí)踐背景材料 問(wèn)題 反映實(shí)踐研究過(guò)程的材料 時(shí)間和程序 反映操作要點(diǎn)的材料 步驟及案例 反映直接效果的材料 數(shù)據(jù)及案例 反映研究者主觀感受的材料 體會(huì)與思考 2 材料分類(lèi)整理 羅列素材梳理聯(lián)系提煉觀點(diǎn) 原始材料 附件 調(diào)查方法與調(diào)查對(duì)象一覽表 附問(wèn)卷或提綱 3 整理方法 用圖表 清單 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情分析 設(shè)想 教學(xué)課例 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)反思 教學(xué)案例 背景 問(wèn)題 問(wèn)題解決 反思討論 教學(xué)論文 問(wèn)題 觀點(diǎn) 論據(jù) 層次清晰 推論合理 研究報(bào)告 研究背景 問(wèn)題 方法 成果 創(chuàng)意設(shè)計(jì) 背景 創(chuàng)意思路 實(shí)施程序 操作要點(diǎn) 效果評(píng)析 教師實(shí)踐研究成果表達(dá)形式 教學(xué)敘事 一個(gè)生動(dòng)的故事 精彩的點(diǎn)評(píng) 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí) 做什么 為什么做 怎么做 做得如何 六 如何表達(dá)研究成果 確定題目 標(biāo)題 提煉主題 成果 制訂提綱 框架 撰寫(xiě)修改 亮點(diǎn) 篩選附件 創(chuàng)新 結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)作 讀者意識(shí) 基本要素 標(biāo)題 題目 摘要 關(guān)鍵詞 正文 參考文獻(xiàn) 后記 附件 結(jié)題報(bào)告 反映課題研究過(guò)程和結(jié)果的書(shū)面材料 摘要 關(guān)鍵詞 摘要包括與課題報(bào)告本身一樣多的信息 它是結(jié)題報(bào)告內(nèi)容的高度 濃縮 目的是使讀者能用較少的時(shí)間閱讀摘要后 確切地了解結(jié)題報(bào)告的主要內(nèi)容和結(jié)果等信息 字?jǐn)?shù)一般500 800字 撰寫(xiě)摘要的一般順序 研究背景與意義 研究過(guò)程與方法 結(jié)果與分析 結(jié)論與討論 用第三人稱(chēng) 建議采用 對(duì) 進(jìn)行了研究 報(bào)告了 現(xiàn)狀 進(jìn)行了 調(diào)查 等記述方法 關(guān)鍵詞 一般 個(gè) 高中生物口頭測(cè)評(píng)的實(shí)踐研究 方向 教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)教 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 評(píng)學(xué) 范圍 學(xué)業(yè)質(zhì)量 學(xué)期 課堂教學(xué) 課時(shí) 對(duì)象 口頭測(cè)評(píng) 口頭測(cè)試或口試 口頭測(cè)驗(yàn) 高中生物學(xué)業(yè)質(zhì)量口頭測(cè)評(píng)的實(shí)踐研究 關(guān)鍵詞 口頭測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)高中生物 正文 研究背景 問(wèn)題提出 研究?jī)r(jià)值與意義 研究綜述 概念界定與文獻(xiàn)分析 創(chuàng)新點(diǎn) 研究設(shè)計(jì) 研究目標(biāo) 研究?jī)?nèi)容 研究方法 研究過(guò)程 探索進(jìn)展或研究歷程與研究分析 研究結(jié)果 觀點(diǎn)與結(jié)論 建議 策略 成果 研究成效 目標(biāo)達(dá)成情況 對(duì)實(shí)踐的貢獻(xiàn) 研究思考 研究反思 深化點(diǎn)等 研究課題的主要類(lèi)型與報(bào)告要求 8000字以下 1萬(wàn)字以下 1 5萬(wàn)字以上 題目 高中數(shù)學(xué)課堂說(shuō)題的實(shí)踐研究 研究什么 為何研究 怎么研究 結(jié)果如何 1 題目準(zhǔn)確貼切 2 重點(diǎn)特色突出 3 文字表達(dá)簡(jiǎn)明 研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu) 研究背景與意義 為什么做 研究過(guò)程與方法 怎樣做的 研究結(jié)果與分析 做出什么 研究結(jié)論或討論 做得如何 還能做什么 注意觀點(diǎn)明確 概念科學(xué) 條理清楚 層次分明 避免出現(xiàn)意思重復(fù)的句子 圖表清晰 運(yùn)用得當(dāng) 語(yǔ)言表達(dá) 要做到平實(shí) 簡(jiǎn)練 通順 參考文獻(xiàn)的著錄格式 后記 對(duì)課題研究過(guò)程的總結(jié) 記載研究過(guò)程中印象深刻的事件 自己的收獲和體會(huì) 對(duì)幫助過(guò)自己的人士表達(dá)謝意并說(shuō)明所有的經(jīng)濟(jì)資助 標(biāo)題 題目 摘要 關(guān)鍵詞 正文 參考文獻(xiàn) 后記 附件 結(jié)題報(bào)告 注意課題特色 不要模式化 研究背景 研究綜述 研究設(shè)計(jì) 研究過(guò)程 研究結(jié)果 研究成效 研究思考 用我們的語(yǔ)言敘述我們的實(shí)踐 從我們的實(shí)踐提煉我們的經(jīng)驗(yàn) 讓我們的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)我們的特點(diǎn) 突出課題研究過(guò)程與成果的創(chuàng)新點(diǎn) 用自己的語(yǔ)言講述自己的研究故事 一 如何發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題 二 如何明確研究的問(wèn)題 三 如何選擇匹配的研究方法 四 如何撰寫(xiě)研究方案 五 如何收集整理研究材料 六 如何表達(dá)研究成果 教師如何做課題研究 三點(diǎn)建議 如何做真實(shí)的研究 1 研究