五年級上語文教學設計綜合性學習走進信息世界魯教版.doc

綜合性學習：走進信息世界1.認識14個生字。 2.了解現代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，學會選擇信息，趨利避害。 3.逐步學會搜集信息，善于和別人交流信息，初步養(yǎng)成留心信息、運用信息的好習慣。 4.初步學會根據目的搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。了解信息傳遞的變化及對人們工作和學習的影響。結合課內外資源和具體生活實例，在具體的事例中交流、探究、明確。五課時。一、揭示主題，激發(fā)興趣 1師生共同回憶五年級上學期進行過的“遨游漢字王國”的綜合性學習的經歷。 （1）歷數開展過的活動。 （2）說說在活動中感覺最快樂或最難忘的事。 （3）談談開展綜合性學習要注意的事項。 2揭示主題。從今天開始，我們要開展一次新的綜合性學習走進信息世界。 （1）說說對“信息世界”的了解。 （2）談談你對這次綜合性學習的期待，或者說你希望在這次活動中能開展哪些活動。（教師要認真傾聽學生的想法，盡可能的納入到即將制定的活動計劃中去。）二、瀏覽教材，交流感受 1自由瀏覽整組教材，感興趣的地方可以讀得仔細一些。 2交流瀏覽教材后的感受。 （1）瀏覽了教材，你知道了一些什么？ （2）你產生了哪些困惑或疑問？ （3）你認為這次綜合性學習可以開展哪些活動？（教師要注意傾聽，特別是學生的困惑、疑問和活動建議，這些要成為最終的活動的計劃的有機組成部分。）二、分組討論，制定計劃 1重點閱讀：單元導語、兩個活動建議以及最后的結語。 （1）自由閱讀，你認為有價值的可以畫下來。 （2）課堂交流：單元導語、兩個活動建議以及最后的結語給了我們哪些啟發(fā)？ 2根據“自由組合，適當調整”的原則，組成35人的學習小組。 3分組制定本次綜合性學習的活動計劃。 （1）組內充分討論：想開展哪些活動？可以開展哪些活動？ （2）組內達成共識，填寫活動計劃表。小組：“走進信息世界”活動計劃四、交流計劃，取長補短 1分組交流各自的活動計劃，要求： （1）清晰地匯報各項計劃中的活動，隨時回答同學的提問。 （2）認真傾聽別的小組的活動計劃，及時記錄與自己組的計劃不一樣的內容，需要的話可以向匯報的小組提出疑問。 2分組修改各自的活動計劃。（1）分析其它組提出的活動建議是否有價值，是否可行。（2）修改小組活動計劃。 3公布活動計劃?？梢圆捎眠m當的形式公布各組的活動計劃，比如：張貼，裝訂成冊等。一、談話激趣，交代任務 1教師列舉生活中傳遞信息的生動事例。 2其實從古代到現代，信息傳遞方式發(fā)生了很大的變化，我們一起來閱讀古人傳遞信息的故事因特網將世界連成一家神奇的電腦魔術師和網上呼救等四篇閱讀材料。二、快速閱讀，了解概況 1默讀閱讀材料，思考： （1）材料中提到的古代的信息傳遞方式有哪幾種?有什么特點？ （2）現代的因特網傳遞信息有什么特點？邊閱讀邊思考，在材料中畫出相關的句子，并做好標注。 2課堂交流。學生自由發(fā)言，特別要關注學生對上面兩個思考題的認識來自于材料中的哪些語句。比如： （1）古代信息傳遞方式的特點：速度慢。典型語句：哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人發(fā)現。當時有個叫菲迪皮茨的士兵，從馬拉松平原出發(fā)，一刻不停地跑了40多千米不精確。典型語句：各路諸侯看到烽火，以為有敵人入侵，火速率兵出擊。然而諸侯們望見熊熊燃起的烽煙，卻以為是周幽王故伎重演，個個按兵不動。 （2）因特網傳遞信息的特點：速度快。典型語句：計算機網絡把全世界連成一家，天涯若比鄰已經不再是夢想。多媒體。典型語句：這個小學生為了通過電腦教表姐唱歌，除了把歌詞、歌譜寫在電腦屏幕上，還通過多媒體的錄音技術把自己的歌聲錄在上面不受地域阻隔。典型語句：他趕緊問道：“你在什么地方？”答案是：“芬蘭。 3再次閱讀材料，思考：信息傳遞的方式是怎樣變化的？ （1）重點閱讀因特網將世界連成一家，畫出關鍵詞語。 （2）嘗試填寫：古代：驛差長途跋涉近代：（ ）現代：（ ）當代：廣播、電視和（ ）。 （3）根據課堂討論，填寫下面的表格。三、聯系生活，了解現狀1說說你在生活中接觸到那些信息傳遞方式？舉一個例子。2想想這些信息傳遞方式帶給你什么?一、閱讀材料，體會影響1默讀五篇閱讀材料，聯系材料中的具體事例說說信息是如何影響和改變人們的生活的。2小組討論。3課堂交流。鼓勵學生從多個角度去理解閱讀材料，感受信息對人們生活的影響。比如：（1）信息傳遞錯誤導致了西周滅亡。烽火戲諸侯（2）信息的及時傳遞大大增強了希臘人抵抗波斯侵略軍的信心?！拔覀儎倮耍　?（3）信息傳遞方式的進步，不僅可以傳遞文字信息，還可以傳遞多媒體信息。神奇的電腦魔術師 （4）信息傳遞方式的變化使許多原來不可能的事變成可能，實行超遠距離的救助。網上呼救二、重點閱讀，深入體會1重點閱讀網上呼救。 （1）默讀課文，思考：蘇珊是在怎么樣的情況下呼救的？桑恩救援的過程是怎么樣的？ （2）邊讀材料邊思考，在文中找出有關的句子，再用自己的話說說。（3）課堂交流。蘇珊當時的緊急情況：圖書館里一片寂靜，這一層樓只有她一個人。離她最近的電話在外面的走廊上，靠瘸著腿走到那里是辦不到的。如果你就是蘇珊，你能怎么辦？如果沒有網絡，結果會怎么樣？捕捉文中的有關信息，理清桑恩救援的過程：網上呼救打電話給縣政府打電話給救援中心救援人員趕到學校。（4）這一次跨越大西洋的不可能的救助行動，帶給你怎樣的啟示？學生可能有多種多樣的回答，教師要善于總結，引導學生發(fā)現信息傳遞方式的進步，使不可能的事成為了可能。 2重點閱讀神奇的電腦魔術師。 （1）默讀材料，說說電腦能變哪些“魔術”？ （2）教師展示電腦制作的多媒體作品，讓學生感受信息傳遞的進步。三、學科整合，延伸體驗 1結合信息技術課，讓學生自己動手操作，如在電腦上欣賞照片、音樂、動畫，收發(fā)郵件、賀卡等，親身體驗多媒體電腦和網絡的神奇，感受現代信息傳輸的方便快捷。 2談談電腦和網絡給自己和家人的生活、學習、工作帶來的變化。一、調查準備 1調查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對記錄進行分析，能自己發(fā)現調查和分析的結果。 2以學習小組為單位，設計好調查記錄表，要求簡單明確，便于記錄。如：3做好調查，填寫好調查表。二、說說調查的過程1說說你是怎樣進行調查的？引導學生注意同學間不同的調查方式，比如：有的用訪談的方式，一邊與家長交流，一邊記錄；有的家長分別填寫，學生整理匯總等。2說說調查的快樂和煩惱。三、交流調查的結果1以學習小組為單位，相互傳閱或者逐個匯報，交流調查的結果。2推薦組內“最有價值的信息”。3全班交流“最有價值的信息”。四、分析調查結果1教師說明分析調查結果的重要性，讓學生覺得有必要進行分析。教師可進行實例分析，如：（說明：獲得信息的渠道分類：親自看到或聽到；電話或短信；報刊或書籍；廣播和電視；網絡；其他。）調查后的分析： （1）通過這次調查，我知道信息無處不在，只要稍加留意，就能獲得很多信息，對生活有幫助。如媽媽知道了明天天晴，準備洗曬衣服。 （2）從家中每個人了解的信息中，可以看出一個人的興趣愛好和特長。如爸爸喜歡體育和了解國家大事，媽媽關心跟家庭生活有關的信息，我比較注意有趣的信息。 （3）我們家的信息主要來自廣播、電視和報紙，也有一些是直接看到或聽到的，來自網絡的信息不多，因為爸爸媽媽都沒有上網的習慣，家里也沒有裝寬帶網，上網不方便。2引導學生對自己的調查結果進行分析。 （1）可以統(tǒng)計和分析一家人一天內獲得了哪些方面的信息；這些信息是通過什么渠道獲得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感興趣的信息相同嗎等。 （2）寫好書面的調查結果分析。3嘗試對學習小組內同學的調查表綜合起來進行分析。主要分析：獲取信息的渠道的比例4全班匯總交流調查分析結果，判斷人們獲取信息的主要渠道。5討論：我們今天的調查結果和分析結果有什么作用？學生可以從多個角度去推測作用，比如：企業(yè)如何選擇最佳的廣告渠道；如何最快地獲得有效的信息等。一、談話引入教師談網絡的負面影響。出示：“把握自己”。二、閱讀理解1默讀閱讀材料，想一想：從這篇演講稿中，你明白了什么？（1）沉迷于網絡的危害：影響學習成績。影響身體健康。導致犯罪（2）青少年要調整好心態(tài)，不要被它所控制、所奴役。2課堂討論。（1）怎樣理解“網絡能造就人才，也能誘使許多對事物辨別能力差的人走向無底深淵”。師生共同歷數“網絡英雄”和他們的故事。聯系生活實際，了解沉迷于網絡的危害。小結：網絡中有豐富的信息資源，有效地利用資源就能獲得成功，被不良信息捕獲就會發(fā)生悲劇。（2）面對網絡怎樣才能“把握自己”。學生討論，自由發(fā)言。教師宣讀“青少年網絡文明公約”。三、寫演講稿1學習小組內就感興趣的問題進行討論：小學生應當多看電視小學生應當少看電視玩網絡游戲好處多玩網絡游戲害處多上網聊天多交朋友上網交友危險大我相信媒體上的廣告媒體上的廣告不可信2根據討論的結果，嘗試寫一篇簡短的演講稿。3課堂交流。在五年級的語文教材中，綜合性學習以整組單元的形式呈現，雖然上學期已經有過我愛你漢字這樣的綜合性學習，但這學期的綜合性學習卻給了我更多的思考。信息傳遞改變著我們的生活，我分了幾步走，第一步讓學生從已知材料中去搜集信息，已知材料就是閱讀材料，學生從閱讀材料中收集信息傳遞的變化。第二步，做一次家庭調查，記錄全家人在一天中從哪些渠道獲得了哪些信息，再根據記錄做一些分析，看看從中發(fā)現什么。這一步對學生來說就是一大步，首先他們不能把信息記錄完整和準確，其次他們不能從信息中進行分析。于是我一次次拿學生的家庭信息記錄做例子，評論，修改。在經過三個課時和多次一對一的修改、完善中，這一步終于走完。第三步，獲取信息，開展關于看電視好不好的辯論賽，這時候學生收集的信息就又成了問題，學生有想法但沒有地方可以查找支持的論據和事實依據。首先，現實條件受限，只有幾個學生家中有電腦。其次，去圖書館查閱資料對大多數學生來說也成為了不可能實現的事情，因為家