引入“生活”活水 寫就“真情”作文.doc

引入“生活”活水 寫就“真情”作文惠安縣東園鎮(zhèn)玉坂小學(xué) 姓名:陳玉玲隨著社會日新月異的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)改革也呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，人們都是越來越重視學(xué)生思維的發(fā)展與個性的培養(yǎng)。其中課改對中年級提出的習(xí)作要求是：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”但在實(shí)際上有不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，擠牙膏似的想一句寫一句，如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？其實(shí),作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”、“細(xì)微之處見真情”？ 我國著名教育家葉圣陶也說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從說起?！彼宰魑淖钪饕氖菍懗鰧ι畹莫?dú)特理解和感受，寫出真情實(shí)感。如何使中年段的學(xué)生寫出真情實(shí)感的作文呢？我認(rèn)為應(yīng)作到以下幾點(diǎn)：一、 留心觀察、常寫日記正如小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作教學(xué)方面提出了兩個重要要求： “留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！睆倪@里我們不難看出，作文教學(xué)的主要目的就是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，談出自己個性化的認(rèn)識，在寫法上也沒有定式，關(guān)鍵是要做到言之有理，持之有故。有道是：好記性，不如爛筆頭。中學(xué)生平時可以多練筆，多寫日記，茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一只鉛筆和一本草簿，把你所見所聞及所感隨時記下來。”倘若我們學(xué)生平時能按照這樣的要求去做，平時多寫日記，多寫片斷，讓自己的感情淋漓盡致的表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神的享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。一般的說，學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”，為此，平時我總強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每兩天至少寫一篇日記，大至?xí)r事要聞，小至雞毛蒜皮，不一而足，學(xué)生經(jīng)過了一段時間練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而降低了寫作的難度。二、 身歷其境、體驗(yàn)生活小學(xué)生的作文缺乏真實(shí)性，缺少個性化，有得甚至去抄襲。但這又怎能完全把責(zé)任推給學(xué)生呢？。試想，對一個整天關(guān)在教室里或家里，面對著一大堆作業(yè)的孩子，何時去體驗(yàn)生活，尋找玩的快樂？枯燥乏味的兩點(diǎn)一線生活，只能寫一些早已過時的作文，抄搬別人的佳作來完成自己的寫作任務(wù)。閉門造車，在同一個老師的輔導(dǎo)下，面對著相同的寫作材料，只能作虛假的作文。久而久之，小學(xué)生對寫作就缺乏主動性。因此讓學(xué)生參加實(shí)踐活動，既豐富孩子們的生活，又為成功的寫作提供了素材。例如趁著這幾天下雨，我出其不意地要求學(xué)生寫雨中，讓學(xué)生閉門造車，結(jié)果孩子們個個抓耳撓腮，冥思苦想，怎么也寫不出來。整整用了快一節(jié)課，還寫的詞不達(dá)意。放學(xué)后，我給學(xué)生布置了一個特殊任務(wù)：在回家時，請認(rèn)真觀察思考，雨對我們生活有哪些影響。下午寫字課，讓我們再寫一次。結(jié)果到了下午，學(xué)生給了我很大的驚喜。有的學(xué)生這樣寫的：在陰森森的天空下，我們學(xué)校的教學(xué)樓像巨人一樣挺立在雨中，老師的宿舍樓像巨人的老婆和她并肩站著，還有幼兒園的教學(xué)樓像巨人的寶寶依偎在爸爸媽媽身旁；還有的寫道：下雨了，這是我們盼了快一兩個月的雨。路邊的小草和樹木們揚(yáng)起笑臉大口大口地喝下雨水解渴。但我卻不開心，因?yàn)槲业囊路挥炅軡窳?，覺得好冷啊！而且路上有好多小水洼，好討厭！看著學(xué)生們各抒己見，并且自然而然地用上了我平時所強(qiáng)調(diào)的比喻、擬人等修辭手法，讓人不禁感嘆：寫作來源于生活。三、 自由表達(dá)、放飛童心學(xué)生有了鮮活而有豐富的生活體驗(yàn)，并不是一定能寫出個性化的習(xí)作，在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁無從下筆，原因何在？因?yàn)檎f在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而寫卻較少。這時就需要老師恰到好處地發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)爆的學(xué)生表達(dá)欲望，或一句鼓動人心的話語，或一個開放性的話題而不是傳統(tǒng)式的喋喋不休的程序性的指導(dǎo)，紙上談兵式地傳授作文知識，展示意在啟發(fā)學(xué)生思路而實(shí)質(zhì)是鎖定學(xué)生思維的下水文，如此等等。在平時要騰出更多的時空讓學(xué)生自由表達(dá)，因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容說出來后再寫，不受教材要求的限制，不為教師的指導(dǎo)而左右，題目可以自擬，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，八仙過海各顯神通，形式多樣，取材生活化，語言兒童化、個性化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的手段和途徑，讓作文成為學(xué)生放飛心靈的需要，成為形成和發(fā)展語言個性的自由體操。 這樣把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言敘述，提高書面語言能力，避免鬧出“我翻頭找同學(xué)借橡皮”這樣讓人忍俊不禁的病句，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。四、多讀多聽、拓寬視野在重視引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中積累和捕捉素材，解決了作文的內(nèi)容來源的同時，我們還要積極組織學(xué)生從課外閱讀中吸收營養(yǎng)，拓寬知識層面，增強(qiáng)語言能力，豐富寫作素材。人們常說：“作文功夫在文外”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，小學(xué)生大都就是學(xué)校、家里兩點(diǎn)一線的活動范圍，因此知識面和生活的接觸面都較為狹窄，如果將閱讀范圍僅局限于語文課本，不去了解外面的大千世界。平時無積累，作文又何以傾吐?因此，我在抓好課內(nèi)閱讀的同時，指導(dǎo)學(xué)生在課外多讀書、多讀好書，讀經(jīng)典之作，讀大師之作，從中吸取寫作職能，并做好作讀書卡片，剪報，或讀書筆記。日積月累，潛移默化，這樣不僅使學(xué)生的素材庫更加充實(shí)，更能提高學(xué)生的寫作職能。隨著作文改革的不斷深入，學(xué)生的寫作也將擺脫以往的無源之水、無本之木的困境。新課標(biāo)“實(shí)施建議”中的“表達(dá)與交流”部分里寫道：“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！边@里的“真情實(shí)感”，并不是教師所認(rèn)為的真情實(shí)感，或者文中人物是否有真情實(shí)感，而是學(xué)生寫作時的態(tài)度是否為真情實(shí)感，字里行間是否滲透了孩子們的真情實(shí)感。所以，無論什么情形下，作文都必須堅持一條原則：我手寫我心。正如葉圣陶所說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！边@句比喻形象地點(diǎn)出