湘藝版乃喲乃教學(xué)設(shè)計(jì)教案.DOC

乃喲乃教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本：湘藝版音樂(lè)教材教學(xué)對(duì)象：三年級(jí)上期教學(xué)意圖：本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)會(huì)唱土家族民歌乃喲乃，并能在系列活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生用不同的速度、力度、情緒充分表現(xiàn)歌曲。了解土家風(fēng)情，學(xué)跳擺手舞并融入到歌曲學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)并感受到民族音樂(lè)的魅力。教學(xué)目標(biāo)：1、能用明亮、歡快的聲音演唱歌曲乃喲乃，并能用不同的速度、力度、情緒充分表現(xiàn)歌曲。2、學(xué)跳擺手舞，感受歌曲歡樂(lè)的情緒及節(jié)奏的韻律。3、能積極地與同學(xué)合作參與創(chuàng)編活動(dòng)，并從中體驗(yàn)到樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：能用多種方式表現(xiàn)歌曲歡樂(lè)的情緒。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、唱一唱師：“同學(xué)們，在神奇的音樂(lè)王國(guó)有七個(gè)音符朋友（老師唱音階邊做柯達(dá)伊手勢(shì)），有三個(gè)朋友想和大家一起玩?zhèn)€游戲。他們是誰(shuí)呢？”（出示DO、MI 、SOL三個(gè)音。）學(xué)生跟琴唱DO（1）、MI（3） 、SOL（5）。2、游戲即興接唱師：“老師這兒有一小節(jié)固定節(jié)奏型X X X|，（學(xué)生試著拍一拍）請(qǐng)你們用這個(gè)固定的節(jié)奏型，將5 3 1這三個(gè)隨意進(jìn)行組合?！苯處熓痉丁W(xué)生即興創(chuàng)編一小節(jié)旋律與老師進(jìn)行接唱游戲。二、學(xué)習(xí)歌曲乃喲乃師：“通過(guò)這個(gè)游戲，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，雖然只是簡(jiǎn)單的三個(gè)音，卻能通過(guò)各種組合，變成很好聽(tīng)的旋律。今天老師就想給大家介紹一首歌曲，它就是由這三個(gè)音組成的，讓我們來(lái)看看，它們是怎樣巧妙地結(jié)合在一起的?！?、唱旋律 教師寫出歌曲譜的單個(gè)音符，學(xué)生隨教師逐一唱出這些音符。學(xué)生按著教師添加后音符的長(zhǎng)短變化，完整地演唱旋律。師生接龍，鞏固演唱旋律。師：“這首歌曲的旋律非常有特點(diǎn)，有一小節(jié)出現(xiàn)的次數(shù)最多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它出現(xiàn)了幾次？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“53 1|”并進(jìn)行師生接龍演唱。完整地演唱歌曲的旋律。2、初聽(tīng)歌曲，熟悉歌詞師：“到底這首土家族歌曲唱的是什么呢？聽(tīng)，你聽(tīng)到歌曲里面唱了些什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出歌詞，并了解“乃喲乃”的意思。3、學(xué)唱歌詞輕聲地跟唱歌曲。讓學(xué)生找出最喜歡的樂(lè)句、最難唱樂(lè)句唱一唱。學(xué)生用歡快、活潑的情緒演唱歌曲。4、啟發(fā)學(xué)生用多種方式表現(xiàn)歌曲師：“前面我們了解到乃喲嗬是這首歌曲最有特點(diǎn)的地方，出現(xiàn)了很多次，那你們覺(jué)得這一句要怎樣唱更能表達(dá)歌曲歡快、活潑的情緒呢？引導(dǎo)學(xué)生用不同的力度表現(xiàn)歌曲。引導(dǎo)學(xué)生用聲勢(shì)參與表現(xiàn)歌曲。引導(dǎo)學(xué)生用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲。師：“你們知道土家的小朋友是怎樣呼喊他們的伙伴嗎？土家人住的地方相隔都挺遠(yuǎn)，有時(shí)甚至隔了一座山，所以他們呼喊別人的聲音一定要傳得很遠(yuǎn)。那么你們覺(jué)得怎樣唱乃喲乃才能呼喚到遠(yuǎn)處的伙伴呢？誰(shuí)來(lái)試一試？”學(xué)生用歌聲表現(xiàn)呼喚的場(chǎng)景。用多種形式完整地表現(xiàn)歌曲。三、感受土家風(fēng)情，學(xué)跳擺手舞師：“你們歡樂(lè)的歌聲打動(dòng)了土家人，他們向你們發(fā)出邀請(qǐng)，請(qǐng)你們?nèi)⒓右粋€(gè)隆重的節(jié)日呢！就讓我們一起來(lái)走進(jìn)土家山寨吧！”1、觀看影片，了解土家族師：“土家族是大山的民族，早在兩千多年以前土家族的先民們就在湖南湘西、貴州一帶生息繁衍，逐漸形成單一的民族。說(shuō)起這個(gè)土家族呀還真有意思！他們說(shuō)的是土家語(yǔ)，使用的卻是漢文。可是土家族人卻非常的聰明能干，他們憑著原始的舞蹈、古老而又樸實(shí)的歌謠，把自己民族的文化傳統(tǒng)一直保存至今。說(shuō)起他們最隆重的節(jié)日就是社巴節(jié)了。社巴也就是擺手的意思，所以社巴節(jié)也就是擺手舞節(jié)，這是為了紀(jì)念祖先，祈求后代興旺發(fā)達(dá)，人壽年豐的一種舞蹈儀式。每年的正月初三到十五，土家族山民聚集在擺手堂前，跳起歡樂(lè)的舞蹈。他們會(huì)把平時(shí)生活、勞動(dòng)的一些場(chǎng)景表現(xiàn)在舞蹈當(dāng)中。你們猜猜看，他們?cè)诒憩F(xiàn)一種什么場(chǎng)景呢？”（2）老師表演擺手舞師：“大家想不想現(xiàn)場(chǎng)看一看擺手舞呢？那老師今天當(dāng)一回土家人，表演一段擺手舞。看完后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，擺手舞的特點(diǎn)是什么？” （3）學(xué)生說(shuō)，老師小結(jié)跳擺手舞的主要特點(diǎn)是雙手在不超過(guò)眉頭的部位擺動(dòng)，膝蓋隨之屈伸，節(jié)奏鮮明，手與腳成順向同時(shí)動(dòng)作。（4）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的擺手舞動(dòng)作了解左擺手、右擺手、前擺手等。 全班同學(xué)邊演唱邊表演。四、歌曲拓展，創(chuàng)編活動(dòng)師：“孩子們，美妙的歌聲伴著歡快的舞蹈讓我再一次感受到了土家社巴節(jié)的快樂(lè)，你們知道嗎？每年的正月初三，天剛蒙蒙亮，美麗的土家山寨還在沉睡中，你就會(huì)隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)的陣陣歌聲，原來(lái)是土家人用歌聲召喚大家來(lái)過(guò)社巴節(jié)，人們聚集在擺手堂前盡情地唱啊、跳啊！你們能不能用歌聲來(lái)表現(xiàn)這個(gè)情景呢！” 教師啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)單的合唱形式表現(xiàn)場(chǎng)景。 引導(dǎo)學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，表現(xiàn)歌曲的歡樂(lè)情緒。五、教師總結(jié)師：“同學(xué)們，今天我們帶著愉快的心情走進(jìn)了土家山寨，學(xué)唱了土家歌，還學(xué)跳了土家的擺手舞，過(guò)了一個(gè)隆重而又盛大的社巴節(jié)。有關(guān)土家族的民俗文化還有很多很多，你們可以在課后進(jìn)行更多的了解?！保▽W(xué)生隨著乃喲乃的歌聲走出教室。）教學(xué)反思：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀指出：音樂(lè)課程的綜合，是以音樂(lè)為本的綜合。我們的音樂(lè)教學(xué)還是應(yīng)該回歸到音樂(lè)本體上來(lái)，畢竟一切聯(lián)想、通感的產(chǎn)生還是由音樂(lè)而生，最終必將落實(shí)到音樂(lè)的語(yǔ)言、要素和形式上來(lái)，不能把走出學(xué)科本位理解為淡化音樂(lè)的本體。乃喲乃一課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，這節(jié)課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生能用不同的力度、速度、情緒來(lái)表現(xiàn)歌曲乃喲乃。雖然是一個(gè)短小精悍的歌曲，但是我從音樂(lè)本身出發(fā)，利用各種音樂(lè)要素引導(dǎo)學(xué)生充分的體驗(yàn)、表現(xiàn)歌曲的意境，師生共同度過(guò)了充滿歡樂(lè)的四十分鐘。首先，從內(nèi)容安排上來(lái)說(shuō)是比較成功的，以一個(gè)短小的土家族歌曲讓學(xué)生獲得豐富的音樂(lè)體驗(yàn)。不管是歌曲學(xué)唱前的創(chuàng)編游戲、學(xué)會(huì)歌曲后的擺手舞學(xué)習(xí)，還是土家族民俗風(fēng)情的介紹，它們的目的只有一個(gè)，那就是為了讓學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲的意境，而不是為了體現(xiàn)多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)完整的教學(xué)情境，為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，我對(duì)識(shí)讀樂(lè)譜的教學(xué)有了突破。歌曲雖然是由簡(jiǎn)單的三個(gè)音組成，但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難唱準(zhǔn)。為此，我想許多辦法。首先，我并不是單純的劃拍視唱，而是先用復(fù)習(xí)DO、MI、SOL入手，根據(jù)整首旋律的音符節(jié)奏特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了分組唱“1 3 5”的單音和三聲部的合唱，不僅讓學(xué)生熟悉這三個(gè)音，還為后面呼喚的場(chǎng)景打下了基礎(chǔ)。然后用這三個(gè)音按固定節(jié)奏即興創(chuàng)編旋律接龍兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中熟悉音高、掌握節(jié)奏。接著教師逐一板書(shū)樂(lè)曲的音符，同時(shí)學(xué)生視譜讀出音高，有了這些環(huán)節(jié)，孩子們就能較準(zhǔn)確流利地唱出歌曲的旋律了。這個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生學(xué)得很輕松，在不知不覺(jué)中就化解了平時(shí)課堂中識(shí)譜視唱教學(xué)的難題。巧妙地將相關(guān)文化滲透到教學(xué)中是本課的另一個(gè)亮點(diǎn)。音樂(lè)與相關(guān)文化的融合是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)。本課中土家族風(fēng)土人情的介紹，是在學(xué)生會(huì)唱歌曲后才進(jìn)入的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和好奇心來(lái)了解，恰到好處，更加深印象。擺手舞的學(xué)習(xí)也是過(guò)渡得非常自然，先了解舞蹈的來(lái)歷，再現(xiàn)場(chǎng)看舞蹈，總結(jié)舞蹈特點(diǎn)，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊覐囊魳?lè)