二年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析報(bào)告.doc

二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析報(bào)告 江尾小學(xué) 郭嫻小學(xué)期末考試是對(duì)一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量、教師的教學(xué)水平、教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)手段。認(rèn)真分析并研究試題的特點(diǎn)，對(duì)大面積實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)，提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本次二年級(jí)數(shù)學(xué)試題，以課程改革理念和新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)教材為主要載體，在命題立意、情景設(shè)置、題型創(chuàng)新、注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用等方面不斷優(yōu)化，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性，靈活性和開放性。一、 試題分析1、注重“雙基”，突出重點(diǎn)本次試題立足基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和解決問題的能力。既全面考查了基礎(chǔ)知識(shí)，又突出了本冊(cè)內(nèi)容的重點(diǎn)。試題準(zhǔn)確把握了教學(xué)實(shí)際，在試題內(nèi)容、表達(dá)形式、難易程度上貼近學(xué)生實(shí)際，能適合不同水平的學(xué)生，有利于引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)向扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方向發(fā)展，起到了良好的導(dǎo)向作用。2、強(qiáng)化了試題的開放考查學(xué)生的綜合能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也是考試的重要目標(biāo)。本次試題在考學(xué)生的能力、素質(zhì)、思維的嚴(yán)密性和創(chuàng)新性方面，進(jìn)行了有益的嘗試，精心命制了一批創(chuàng)意新穎的開放性試題。這類試題在結(jié)論的設(shè)定上進(jìn)行了開放，正確結(jié)論不止一個(gè)，其目的是考查學(xué)生靈活解題和探究問題的能力。如第八題解決問題的第一題：看題列式計(jì)算， 答案多樣化，可以是乘加也可以是乘減，不僅考察了列式計(jì)算的知識(shí)，而且考察了學(xué)生在遇到加減法中的靈活處理能力。3、取材貼近生活，聯(lián)系實(shí)際本次試題注重考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這樣的內(nèi)容包括計(jì)算買東西的價(jià)格、計(jì)算摘蘋果的數(shù)目等，這些生活實(shí)踐題具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和真實(shí)感，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的良好習(xí)慣，架起了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題之間的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。二、 全區(qū)成績(jī)統(tǒng)計(jì) 呈貢區(qū)中華小學(xué)參考人數(shù)1427270總分12736125377.5平均分89.2593.99及格率98.60%100%優(yōu)秀率60.69%80%無(wú)論是平均分、及格率、優(yōu)秀率，我區(qū)與中華小學(xué)相比仍然有一定差距，我們還需不斷加強(qiáng)和提高。三、學(xué)生答題情況分析一、填空。（每空1分，共24分）此題考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和知識(shí)的靈活運(yùn)用，內(nèi)容涉及各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。其中1、2、3、4、5、8題，考察數(shù)的概念、線段的測(cè)量、長(zhǎng)度單位和單位間的換算，乘法口訣的運(yùn)用，比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問題，均屬于基礎(chǔ)題目，沒有任何高難度動(dòng)作，照顧到了不同層次的學(xué)生，正確率極高。存在問題：6題，混合運(yùn)算中，同時(shí)存在乘法和加法計(jì)算，學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)模糊，分不清計(jì)算順序。 7題，帶乘法算式的大小比較，學(xué)生不明白題意，不會(huì)推導(dǎo)，亂填一氣。9題，是認(rèn)識(shí)鐘表和角的概念結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，部分學(xué)生把直角的3時(shí)和9時(shí)填成了平角的6時(shí)。10題，數(shù)字卡片游戲。考察數(shù)學(xué)廣角的知識(shí)和學(xué)生的思維反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。二、 選擇。（每題2分，共8分）本次的選擇題考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中“直線、線段和射線”“角的初步認(rèn)識(shí)”“乘法的意義”“估算”等知識(shí)的理解及應(yīng)用。80%的學(xué)生都能全對(duì)，部分學(xué)生出錯(cuò)主要是由于1、定義較模糊，幾何的基礎(chǔ)知識(shí)不牢，不能區(qū)分“直角”和“線段”。2、學(xué)生的應(yīng)變能力不夠，換個(gè)方法就找不到直角。3、學(xué)生的字母書寫不規(guī)范，看不清楚。三、計(jì)算。（共23分）1、直接寫出結(jié)果。共16題，其中包括12個(gè)1步計(jì)算和3個(gè)兩步計(jì)算小題，考察學(xué)生基本的口算能力。從做題情況來(lái)看，本小題難度不高，錯(cuò)誤率低，大部分學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，都能全對(duì)。出錯(cuò)主要是由于粗心大意，不認(rèn)真對(duì)待和書寫錯(cuò)誤。2、豎式計(jì)算。包含1題減法和1題加法，兩題加減混合運(yùn)算。本小題難度適中，涉及進(jìn)位、退位，學(xué)生在本題出錯(cuò)少，說(shuō)明計(jì)算教學(xué)在各所學(xué)校都有重視，個(gè)別錯(cuò)誤只要是來(lái)自兩方面：1、認(rèn)真程度不夠?qū)е洛e(cuò)誤。主要體現(xiàn)在減法借位后忘記向前一位退一。2、不認(rèn)真讀題，沒有按要求列豎式。四、比一比，在里填上、或。（每題1分，共9分）這一題考查學(xué)生能否正確計(jì)算100以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘法并進(jìn)行得數(shù)的大小比較，長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位的比較。80%的學(xué)生都能全對(duì)，其余出錯(cuò)原因：1、沒有看清運(yùn)算符號(hào)，計(jì)算過于粗心。2、大于和小于符號(hào)混淆。3、不會(huì)檢查，答案沒有填進(jìn)圓圈內(nèi)。五、看一看，連一連。（3分）考查學(xué)生從不同的方位來(lái)觀察物體。從閱卷情況看，90%以上的同學(xué)對(duì)該部分知識(shí)的掌握情況較好。但也有部分同學(xué)連線時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)嚴(yán)格教學(xué)和嚴(yán)格要求。六、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫。（4分）本題主要考察“時(shí)、分、秒”的知識(shí)和鐘面的認(rèn)識(shí)。共出現(xiàn)了兩個(gè)鐘面，一是填出（）時(shí)（）分。二是會(huì)把鐘面上的時(shí)間轉(zhuǎn)換成電子表的表示形式。這題失分較多，主要由于1、學(xué)生對(duì)“分”的認(rèn)識(shí)還不夠全面。2、時(shí)針和分針混淆。3、每一大格之間所表示的時(shí)間不會(huì)計(jì)算。4、沒有掌握電子表的時(shí)間讀寫形式。七、畫一畫。（每題2分，共4分）本題共兩個(gè)小題，主要是畫線段和畫角。讓學(xué)生應(yīng)用本冊(cè)教材中“長(zhǎng)度單位”“角的初步認(rèn)識(shí)”等幾何知識(shí)以及“比一個(gè)數(shù)多幾”的概念知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，考查他們的動(dòng)手操作的能力。出錯(cuò)原因有：1、沒有看清讀懂題目就忙于動(dòng)手操作，沒有畫出線段的端點(diǎn)，導(dǎo)致線段變成了直線。2。沒有認(rèn)真讀題，畫完直角后沒有按要求標(biāo)出角的各部分名稱。3、對(duì)于“比一個(gè)數(shù)多幾”的概念理解不清以至于不會(huì)正確求出所要畫的線段長(zhǎng)度。4、作圖過于隨意，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想，畫直角時(shí)沒有標(biāo)明直角符號(hào)。八、解決問題。（共25分）1、看題列式計(jì)算?？疾閷W(xué)生是否會(huì)根據(jù)點(diǎn)子圖和線段圖正確列式，加深對(duì)加法和乘法意義的理解。這題正確率較高，特別是點(diǎn)子圖學(xué)生能用乘加和乘減兩種方法靈活計(jì)算。2、圖文運(yùn)用題。本題共2小題，考查學(xué)生的能否應(yīng)用生活常識(shí)、所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力正確率較高。3、稍復(fù)雜的圖文運(yùn)用題，本題共3小題，錯(cuò)誤較多，主要是由于沒有弄清題意，加減法不分。部分學(xué)生不會(huì)自己提出數(shù)學(xué)問題并解答。四、對(duì)今后教學(xué)的建議通過分析本次試卷，我感覺到單純地依靠“書本知識(shí)”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，試題的題型和內(nèi)容越來(lái)越靈活，它趨向于培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基本方法和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，這就要求我們教師必須打破“教教材”的舊傳統(tǒng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，運(yùn)用新理念指導(dǎo)教學(xué)，改變舊的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，了解社會(huì)，增長(zhǎng)才干，為學(xué)生的終身發(fā)展撐起一片廣闊的天地 （一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量 1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。 2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 3、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。 4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)的藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。 5、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的效率。 （二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等 （三）關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教師要