小學(xué)英語教學(xué).doc

如何營造良好的小學(xué)英語課堂氣氛 內(nèi)容摘要：小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高小學(xué)英語的重要一環(huán)。本文從融洽的師生關(guān)系、精心的教學(xué)活動、教師“幽默”的教學(xué)風(fēng)格三個方面來闡述如何激活小學(xué)英語，營造課堂氣氛。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 教學(xué)活動 幽默 引言“教學(xué)有法，但無定法”，“條條大路通羅馬”，外語教學(xué)有各種各樣的方法，問題是條條大路通羅馬的時間、付出的代價、達(dá)到目的的程度卻大相徑庭。如何減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最根本的辦法就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，比其他任何目標(biāo)都重要，而達(dá)到這一目標(biāo)的最好方法，就是讓學(xué)生喜愛英語，愿意學(xué)英語。在英語課堂教學(xué)中，教師能否調(diào)動學(xué)生情緒，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，是教學(xué)能否成功、能否培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)英語的一個至關(guān)重要的問題。課堂氣氛在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位，良好的課堂氣氛無論是對學(xué)生、對老師，還是對教學(xué)效果都有很積極的推動作用。學(xué)生是有情感的，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能活躍。課堂上的民主氣氛是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思想成長的陽光和雨露。教學(xué)實(shí)踐證明，良好的課堂氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其重要。蘇霍姆林斯基曾說過：教學(xué)效果很大程序上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)，“情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微?！毙W(xué)生的心理狀態(tài)易受外界影響，當(dāng)周圍都是濃厚的英語語境時，他們就會被同化。在活潑的氛圍中，我們的課堂教學(xué)才能收到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生身處一個能使他們身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時，就可使他們集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得更多、更牢固的知識技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是件苦事或一種負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅、求知欲望，以及對知識的探索能力，激發(fā)起他們克服困難的意志。因此，為了讓學(xué)生能更加主動、積極地學(xué)習(xí)英語，我們應(yīng)該在課堂上努力創(chuàng)設(shè)一個寬松、融洽的課堂氣氛。那么如何營造良好的課堂氣氛呢？可從以下幾方面入手。一、融洽的師生關(guān)系營造心理氣氛 課堂心理氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動與學(xué)習(xí)的個性特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評價效應(yīng)，幾制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的。積極良好和諧愉快的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力活動。而消極壓抑的課堂心理氣氛易使學(xué)生的智力活動受到抑制，思路狹窄，思維變得呆板拘謹(jǐn)。 教師是活動心理氣氛的創(chuàng)造者， 師生關(guān)系本身就營造了一種課堂氣氛。小學(xué)階段是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期，在這一年齡段，孩子們的學(xué)習(xí)活動帶有很強(qiáng)烈的情緒化傾向。他們會因?yàn)橄矚g某個教師的笑容而喜歡這門學(xué)科，也會因?yàn)橛憛捘硞€教師的聲音而討厭這門學(xué)科。當(dāng)師生關(guān)系良好時，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍，因而能大大提高學(xué)習(xí)效率。 蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間每時每刻地進(jìn)行心靈的接觸?！弊鳛榻處熍c學(xué)生之間最經(jīng)常、最有效的共同活動，課堂教學(xué)的本質(zhì)就應(yīng)當(dāng)是有意義的、充滿人與人之間活生生的情感和特殊形態(tài)的實(shí)踐活動，教師應(yīng)當(dāng)注意每一個活動細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力營造出師生平等、寬松融洽的心理氣氛，刺激學(xué)生主體創(chuàng)造力的發(fā)揮。使學(xué)生的思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。 如今老師往往都在抱怨：學(xué)生越來越難教了，太貪玩，而且自私。老師和家長與他們溝通很難，師生之間缺乏和諧關(guān)系，教學(xué)活動得不到有效的開展。這也是當(dāng)前我們學(xué)校教育中普遍存在的教育問題。其實(shí)，教學(xué)活動是一個師生之間互動的過程，師生之間和諧合作，是教學(xué)活動得以順利開展的重要前提。所謂“親其師，信其道”。 教師擔(dān)負(fù)著教書和育人的的偉大使命，因此，只有建立良好的和諧師生關(guān)系，才能確保良好的教育過程，而和諧的師生關(guān)系需要相互理解，相互信任，需要溝通，需要愛的呵護(hù)。在課堂上發(fā)生的一件小事，更加深了我對師生和諧關(guān)系的理解，使我深知相互理解，平等溝通的力量和愛的偉大。在學(xué)生面前，我一向很控制自己的情緒。遇到學(xué)生的紀(jì)律問題或?qū)W習(xí)問題，我總是讓自己先冷靜下來，不要沖學(xué)生發(fā)火。然后再心平氣和地給學(xué)生講道理。但也有控制不住的時候。 記得一次實(shí)習(xí)時，面對學(xué)生比較差的成績，我心急如焚，一籌莫展。上課時，一個男生上課不好好聽講，我心里挺火的，就叫他站起來，說了他幾句，然后讓他坐下。沒想到他直挺挺地站著不動，拒絕坐下，表情很倔強(qiáng)，讓我下不了臺。我心里可氣了，又不知道該怎么辦。我冷靜了一下，覺得不能逼迫他坐下，更不能就這么僵持在那，讓其他同學(xué)也受影響。我平靜地對他說：“看來你喜歡站著聽，那就站著吧?！苯又揖腿魺o其事地繼續(xù)講課。這下他被動了，只好一直站著。課后，他沒有主動來向我說明什么，我找他談了一次，沒什么起色，能看的出來，他對我對他的批評是有成見的。我心里一直有個結(jié)，我知道我沒有走進(jìn)他心里。兩天后的一個早晨，我剛走進(jìn)校園，看見他正提著一桶臟水向外走，十一月的天氣里，光著手拎著一桶水一定很冷。我本能地把自己戴的手套借給了他。當(dāng)他還我手套時面帶微笑，誠懇的說：“謝謝老師?！蔽倚睦锊唤锌涸谕拢瑢W(xué)，朋友之間借副手套原本是件再普通不過的事兒了，可在師生之間卻蘊(yùn)涵著很多。其實(shí)我們的學(xué)生對我們的要求并不高，：一個真誠的眼神，一個善意的微笑，一句溫馨的話語足夠了。我反思自己，作為老師，人類靈魂的工程師，我沒有走進(jìn)學(xué)生的心理，我是失敗的。現(xiàn)在回憶起來，我才明白，其實(shí)責(zé)任主要還在我的身上。不同年齡段的學(xué)生有不同的心理特征。我們做教師的，還要是個好的心理分析師。如果教師的言行違背了學(xué)生的心理特征，自然會引起學(xué)生的心理逆反。教師在與學(xué)生的教學(xué)和交往過程中，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，一定有換位思考的意識，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣學(xué)生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，師生關(guān)系才能越來越融洽。愿每一為教師都能與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。二、精心的教學(xué)活動營造活動氣氛（一）巧設(shè)導(dǎo)入，以趣激趣?！癢ell beginning is half done”（良好的開端是成功的一半）。一節(jié)課教學(xué)的成敗，在很大程度上取決于開始幾分鐘。巧妙的導(dǎo)入讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈而鮮明的“首次感知”，給人一種“課伊始，趣開始”的感覺。能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力、打開學(xué)生心扉，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，初步營造課堂活動氣氛，為新課活動做好情緒鋪墊。在實(shí)際教學(xué)中導(dǎo)入的方式很多。我根據(jù)教材特點(diǎn),采用了以下幾種導(dǎo)入方式。1、 進(jìn)行游戲教學(xué) 孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的 知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興 趣。例如，在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做Touch you r face /mouth/nose/ear等動作，做對的，下面的同學(xué)說，Yes!做錯了，下面的同學(xué)就說，no!也可以由 教師說:Touch your face.讓全班同學(xué)做動作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí) 26個字母時，可預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說:Where is M?拿M卡 片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學(xué)習(xí)數(shù)詞時，可設(shè)計(jì)Find your neighbour的游戲來練習(xí)。教師把 一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生 就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接著一起說：Wevare neighb ours.這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)中游戲很多，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的游戲來導(dǎo)入。 2、利用歌曲和chant “Today we will learn lessonRead the word first.” 這種導(dǎo)入單調(diào)、枯燥，不為學(xué)生所喜愛。若采用歡快、活潑的歌曲以及富有節(jié)奏的、朗朗上口的chant，則能使學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如在學(xué)習(xí)The Weather這一話題時，教師可以組織學(xué)生學(xué)唱英語歌曲Rain, rain, go away由rain一詞導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)英語第三冊，Unit 6，Part B這一課時，Letsdo 部分有Act like a teacher /doctor的短語在課前可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一冊所學(xué)的Act like acat /duck這一chant。為新課的教學(xué)做了很好的鋪墊。又如在學(xué)習(xí) Meet my family，Part部分，隨著音樂響起，運(yùn)用節(jié)奏明快的Chant：Lets go , boys.Lets go girls. Lets all be a family. Who plays father?Who plays mother? Who play brother and sister? I am a father. I am mother. We are brother and sister.學(xué)生跟隨著音樂邊唱邊做動作。該chant與新課內(nèi)容緊密聯(lián)系，隨著節(jié)奏的起伏，學(xué)生不但回顧了舊知：father, mother, brother, sister. 并且在這種自然而然的氣氛中無意識的感知新課內(nèi)容，帶入了新課的學(xué)習(xí)。 3、設(shè)置懸念 巧設(shè)懸念，在學(xué)生思想中激起波瀾，使他們產(chǎn)生要求揭開謎底的強(qiáng)烈愿望。這種導(dǎo)入，可直入主題，又可集中學(xué)生的注意力。教師設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生腦海中的疑問、關(guān)注謎底的熱切心情，隨著謎底的揭開，成功地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的高度熱情。結(jié)合英語課堂，可以從很多的小處著手。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。比如在學(xué)習(xí)英語第五冊，Unit6，Part A部分的句型：“Is there a Yes, there is./No, there isnt.”設(shè)置懸念：“There is a mountain. Guess: What animal is in the mountain?”學(xué)生帶著很強(qiáng)的好奇心，紛紛舉手想猜一猜，這時就可以很好地引入句子“Is there a .?”讓學(xué)生運(yùn)用該句子發(fā)揮想象力來猜，最后課件出現(xiàn)山上的各種動物。從本單元所學(xué)的單詞“Mountain”入手，聯(lián)系到animal,并最后由此導(dǎo)入新授句子的學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)。并逐步帶動了課堂氣氛，學(xué)生就輕而易舉地掌握了句子。 4、借助課堂實(shí)景教室是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的地方，如果教師在導(dǎo)入新課時，能盡量利用學(xué)生所熟悉的課堂實(shí)景，啟發(fā)學(xué)生思考，那么學(xué)生就會加深印象，達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)My classroom 這一課時就可以充分利用自己的教室，問：“Whats in the classroom ?” 并進(jìn)一步地學(xué)習(xí)教室內(nèi)的各種物體：Window /door/ picture /board /light等。形象直觀又聯(lián)系生活地導(dǎo)入新課。又如在教學(xué)This isHe is a boy / girl.的句型中，可以直接指著班級中的男女同學(xué)一一介紹: This isHe is a boy / girl.學(xué)生在大量聽此句型的基礎(chǔ)上，自然而然地接觸并領(lǐng)會了其涵義，并可以學(xué)著自己來介紹同學(xué)。（二）活化內(nèi)容，活學(xué)活用。1、活化教材文字為語言。例如在教學(xué) Book 1 Unit 2身體各部位單詞如finger 時，先讓學(xué)生聽音，然后出示圖片。讓學(xué)生look and image,產(chǎn)生感悟。再讓手指發(fā)出聲音snap your fingers ,最后讓手指小人說話交際：Hello! Im finger. Nice to meet you .將單詞的學(xué)習(xí)從課文中的圖片、文字活化為一中真實(shí)的語言，讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)的樂趣。2、活化教材內(nèi)容為日常生活。小學(xué)英語教材是按照結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的原則編寫的一種口語課程，大都以對話形式體現(xiàn)語言功能。要讓語言服務(wù)于生活，語言就必須源于生活，融余生活。 如在英語第三冊，Unit5 Part A 部分學(xué)習(xí)rice, fish, beef 等食物，并且運(yùn)用句子：Sure. Here you are.教師可事先把教室布置成一個食物店，為學(xué)生準(zhǔn)備好food, waiters clothes , 力求逼真、有趣。學(xué)生會有身臨其境的感覺，爭先恐后來扮演customer and waiter。教師要求學(xué)生用英語表演，學(xué)生也會在活動中延伸句子：“Thank you !” “ You are welcome.”來補(bǔ)充對話。還可以鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)其他相關(guān)交際性語言，更深層次地激發(fā)了興趣。這就如愛因斯坦所說：”教學(xué)中無論是運(yùn)用課文中美的東西去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來接受。3、活化英語課堂為交際場所。英語的最終目的是要學(xué)會交際，而英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，就得激活英語課堂，讓學(xué)生置身于交際場所，獲得更多和更新的信息，產(chǎn)生運(yùn)用英語的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感。在交際氣氛中不知不覺地運(yùn)用語言。如在教學(xué)My family 這一課時，教師可以拿出自己的全家照，指著照片中的人物說：“Look! Whos he ? Oh, he is my dad. And whos she? She is my mom.”在學(xué)生跟讀模仿之后，教師走到某個學(xué)生的身旁，指著他的照片上的人物問：“Whos she / he ?” 他會聯(lián)系剛才學(xué)的句子，回答：“Shes my mom Hes my dad.”然后學(xué)生們可以拿著各自的照片離開座位，互相詢問，互相介紹自己的家人或朋友。又如學(xué)習(xí)顏色單詞時，教師可以指著自己穿的衣服的顏色，說：“My coat is red, I like red. Where is red , Can you find? ”讓學(xué)生在周圍尋找red.接著問學(xué)生：“What about you?” 讓學(xué)生自由地交流自己喜歡的顏色并尋找出這種顏色。 設(shè)置課堂交際情景化，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是英語課堂教學(xué)中必不可少的做法，這樣做能使課堂教學(xué)情景化，使學(xué)生感到置身于一種交際之中，感覺到走出課本，步入生活，學(xué)以致用。三、教師“幽默”的教學(xué)風(fēng)格烘托課堂氣氛蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。” 在課堂上，巧妙、恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪恼Z言，可使教師的授課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，能活躍課堂氣氛，學(xué)生的注意力能更加集中。例如：1.有一次英語課堂上，一個學(xué)生經(jīng)常開小差，注意力不集中。老師就用剛剛學(xué)過的Miss 和Mr來和他開了個玩笑，老師稱他為Miss Zhang. 頓時使全班學(xué)生轟堂大笑，開小差的那個同學(xué)也感到很不好意思，很快課堂又恢復(fù)了寧靜。只要他開小差，老師就稱他：Miss Zhang來提醒他，他一聽到這個稱呼就知道他又開小差了。這樣通過幽默的手段把他的注意力拉了回來，又不影響上課的秩序。 2.在教授四年級Unit 1,學(xué)習(xí)人物形象的描述時，老師在黑板上畫了一個“小丑”:small eyes, big mouth, big ears, short legs, small feet , long arms, big hands.學(xué)生一看到這小丑，就被逗得哈哈大笑，此時，抓住這一活躍氣氛的瞬間，讓學(xué)生來描述：He has.在幽默的氣氛中,學(xué)生很輕松地就掌握了這個句型,并學(xué)的很開心.。 3. 故弄玄虛,靈機(jī)應(yīng)變星期一下午我是第一節(jié)課，我通常去得比較早。下午兩點(diǎn)上課，我一點(diǎn)五十就在教室門前站好了。按照我們上學(xué)時的習(xí)慣，第一節(jié)課都是提前十分鐘有一次鈴的，叫做預(yù)備鈴。但實(shí)際上，能在預(yù)備鈴到教室坐好且做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的，連一半人也沒有，很多學(xué)生都快到兩點(diǎn)整了，才不緊不慢地向教室走來，教室里的同學(xué)也在追打皮鬧，如果這時就上課開講，效果肯定是不好，我自己非常清楚。怎么辦？先調(diào)動自己吧。但是，怎么發(fā)動自己呢？有時候，裝作很生氣的樣子也很管用的。再有一分鐘就要上課了，我在講臺上從這邊走到另一邊，又再走回來，臉上表情凝重，一言不發(fā)。這時學(xué)生就發(fā)現(xiàn)我的情緒不對了。他們的精神也就開始緊張了，一緊張，精力也就開始集中了。這時，我停下來，面對他們。我說話了，用有點(diǎn)消極的聲音，我說：同學(xué)們，我沒有上課的欲望。學(xué)生不解，他們的臉上馬上有了疑問。我說：同學(xué)們，我在這里已等了你們十分鐘了，而你們一個個都對我視而不見。所以，我覺得我一點(diǎn)精神也沒有，這怎么辦？班里愛咋呼的學(xué)生就立刻安靜下來。這樣我才開始上課，要不然的話，在吵吵鬧鬧中上完這一節(jié)課，該是一件多么受罪的事啊。 四、實(shí)施快節(jié)奏的教學(xué)模式 快節(jié)奏教學(xué)并非語速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手 段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的 短暫時刻的優(yōu)勢，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來組織教學(xué)。對課堂高密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用如下方法： 1.熱身運(yùn)動。課前先讓學(xué)生Sing a song，接著讓學(xué)生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始 就很快充滿了英語氣氛。 2.利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動、直觀的圖片，使學(xué)生對已學(xué)的內(nèi) 容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。 3.提問式。(1)全班提問法。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學(xué)生迅速回答， 培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語的能力。(2)“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使 他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。(3)隨意提問法。老師在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情 況下，問題一出口，手指到之處，那個學(xué)生或那個小組的學(xué)生就要回答。這種提問，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣，密度大、節(jié)奏快。 4.競賽法。少年兒童有爭強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來?？梢苑中〗M競賽、男女 生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等