2012年一上第五單元連加、連減教學設計

1.515 連加、連減課型新授主備人朱曉琳教學內容：人教版年一級上冊P765內容，練習十四的1題。教學目標：1理解連加、連減算式的含義和掌握運算順序和計算方法。2能比較熟練地口算連加、連減式題。3初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。4培養(yǎng)學生觀察能力和探索能力。重點、難點：1理解并說出連加連減的含義，掌握方法，正確計算。2按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。教學準備：教具：課件或主題圖的分解圖。學具：小棒。教 學 過 程二次備課一、創(chuàng)設情境，生成問題老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。師：今天老師特地帶來了一些氣球，獎給表現最好的小組。特別是上課聽得認真，發(fā)言積極響亮的同學。這些氣球漂亮嗎？誰告訴大家有幾只？ 學生匯報。師：你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4師肯定學生的說法，給予鼓勵。機動方案：（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來研究的。（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。二、自主探究，解決問題（一）教學連加。新|課|標 |第|一|網1理解連加的意義。（1）出示喂小雞的情景，教師分步演示，學生觀察：操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。（2）提問：你看到了什么？你能提一個數學問題么？你是怎么算的？（5加2等于7）師板書：5+2=7又走來1只，現在一共是幾只？你是怎么算的？（7加1等于8）師板書：7+1=8如果把這幅圖連起來看，應該怎樣敘述它的意思呢？（引導學生敘述題意：有5只小雞在吃蟲子，走來2只小雞，又走來了1只小雞，現在一共有幾只小雞？）要求一共有幾只小雞？誰會列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？（學生可能出現分步列式和連加算式）出現分步列式時，讓學生說一說兩個算式的聯(lián)系；出現連加列式時，要問一問各部分的含義，并讓學生說一說兩種方法之間的聯(lián)系。（3）重點研究連加算式：這個算式和我們以前學習的有什么不同？（4）說明：在一個算式里，有兩個或兩個以上的數相加叫連加。（板書：連加）教師范讀算式，（5加2再加1，表示把5、2、1合起來。）學生齊讀算式，同桌讀算式，自由讀算式。連加的算式怎樣計算呢？下面我們就一起研究這個問題。2研究算法：能直接算出結果嗎？結合這道題的意思想一想：口算時先算什么，再算什么？在學生討論的基礎上歸納出：先算5加2得7， 再算 7加1得8。X k b 1 . c o m板書： 5 + 2 + 1=8 多指學生敘述口算的計算過程。7 小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心里，再用記在心里的得數加上第三個數，算出結果。3練習：（出示“做一做”中的第一道題） 學生擺學具并列式計算。 訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？4、誰能說一個生活中用到連加的小數學故事？（二）教學連減1理解連減的意義。（1）連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？（2）動態(tài)演示書上的連減圖片：先讓學生看圖同桌說說圖意，再指名說一說圖意：有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下幾只？（3）要求還剩幾只？怎樣列式？學生回答師板書：8-2-2（4）這個算式表示什么意思？你知道這樣的算式叫什么算式嗎？（板書：連減）誰會讀這個算式？學生齊讀一遍。2研究算法結合題意，讓學生互相說一說怎樣計算？計算時先算什么？再算什么？ 在學生討論的基礎上歸納出：先算8減2得6，再算6減2得。板書：8 2 2=46 4學生根據板書再說口算的計算過程。 說計算方法：先算8減2等于6，再算6減2等于4?；ハ嗾f。3練習：看圖先說圖意再列式。（可不擺） 4、講一個生活中用到連減的數學故事。三、鞏固應用，內化提高w w w .x k b 1.c o m1.師:同學們，老師這里有一些水果，誰能根據圖意提出數學問題？ 問題: 問題: 列式: 列式: 2練習十四第1題（1）先讓學生獨立完成（2）完成后，仔細觀察這三組的算式，你們會有什么發(fā)現？（3）說一說前兩個算式之間的關系，再有序的說出2+3+4的計算順序。3小結方法：口算連加連減算式時，都是先把前兩個數相加或相減，都是按從左到右的順序算的。四、回顧整理，反