教師個人成長檔案).doc

向日葵的愛成長寄語作為教師，我用心與學生對話，把一顆顆幼小的心靈哺育成長。一次次的說理，一聲聲的提醒，都在證明我們用心熱愛著一個個、一批批不是自己的卻勝似自己的孩子。 作為教師，我用心去尺量自己的思想行為與智慧之間的距離，反思正確與錯誤之間的經(jīng)歷。對自己的苛刻要求不近人情，對完美的追求不斷優(yōu)選，然后在實踐中不斷改進，形成一個個的精品，自己的心也在這樣的過程中慢慢走向成熟。 作為教師，我用心去不斷地汲取人類文明的成果，不論是本位的知識，還是充滿創(chuàng)造的實踐知識以及精深的理論知識。吸納是每個教育人的職責。 作為教師，我心路的歷程在歲月的風化中不留痕跡， 所以需要用一種文字、一種形象把這一切記錄在紙上、屏幕上。今天我建立“教師成長檔案”，就是為了記錄我多年來的心路歷程。從中形成一次交流，從中得到一些啟示，從中有了回首往事的物化依托。 作為教師，我用心去記下用心耕耘過的歲歲年年個人檔案姓名曹玉禎性別女民族漢出生年月1990.5.1任教時間2013.09政治面貌團員普通話等級二甲籍貫河南省濟源市大峪鎮(zhèn)林仙村學歷第一學歷（學位）畢業(yè)時間2012.06畢業(yè)院校吉林工程技術(shù)師范學院所學專業(yè)漢語言文學家庭詳細地址河南省濟源市大峪鎮(zhèn)林仙村教師資格證書取得時間2012.06工作簡歷起止年月工作單位及職務(wù)2013.09大峪鎮(zhèn)第三小學未來三年 教育理念：孩子們享受學習的快樂；老師們享受 工作的快樂；學校的教育是健康的、是體現(xiàn)教育本質(zhì)的總規(guī)劃科學教育；從這里走出的 孩子不僅有著優(yōu)秀的學習成績，而且一定要具有良好的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣和健康的思想品格以及健全的身心素質(zhì)。 教育方法：和煦的春風滋潤了萬物，給課堂注入了活力，帶來了勃勃生機。新的課程改革強調(diào)教學的一切活動都應(yīng)以學生的學為主，學生是學習的主體，教師主要是起到幫助、引導、評價等作用。并指出要在課堂中倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的方式。 行動策略：每一節(jié)課都能讓我們的學生感到新鮮，每一分鐘都能讓學生在快樂，讓我們的學生插上想象的翅膀，飛翔于知識的高空， 新課程革命放的不僅僅是我們的手腳，還有我們的心情.教師的職責不但要傳授知識，還要關(guān)注學生的個性的發(fā)展，開發(fā)學生自身的潛能，培養(yǎng)健全的人格。未來三年規(guī)劃年度20132014學年度規(guī)劃內(nèi)容1.不斷豐厚自身的文化底蘊，提高自身修養(yǎng)。讀中外名著，吸收文學之精華，和高尚的人對話，使自己受到人文精神的滋養(yǎng)，積淀文 學底蘊。 2、加強專業(yè)書籍的學習，讀一些名師的著作，常學常新，豐厚教育理論水平，不斷摸索教育規(guī)律，使教學更加嚴謹，科學。 3.研讀教育專著教育新理念給教師的一百條新建議并做好讀書筆記，寫出讀書心得或教育隨筆。個人自述1. 認真讀好六本書，并作好理論學習筆記。2. 制作個人專題主頁。記錄整理個人成長的足跡。3. 爭取外出學習一次，充實自己，開闊自己的思路。 未來三年規(guī)劃年度20142015學年度規(guī)劃內(nèi)容1. 提高課堂教學藝術(shù)強化教學反思能力。在日常教學活動中，要養(yǎng)成隨時記錄教學中的感想和學生的創(chuàng)新片段，學會積累，學會研究。2. 加強教育科研能力重構(gòu)自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在教研與科研的實踐中，發(fā)展自己，將自己的專業(yè)知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而與教學對象、教學環(huán)境不斷互動的過程，通過這個過程來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養(yǎng)相結(jié)合，通過教學實踐來整合自己的專業(yè)知識，重構(gòu)自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。個人自述1. 用自學形式完成有關(guān)教育理論方面的學習2. 積極參加教育部門組織的繼續(xù)教育學習和學校組織的校本研訓活動3. 及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業(yè)務(wù)學習、個人感悟等方面的學習心得體會。4. 每天有1小時以上的讀書時間。未來三年規(guī)劃年度20152016學年度規(guī)劃內(nèi)容1. 在教學中注意學法指導，努力培養(yǎng)學生良好的學習 方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習的 好習慣，努力培養(yǎng)學生學會獨立鉆研的學習品質(zhì)。2. 培養(yǎng)學生獨立鉆研，敢于表達的好習慣。將比較容易的知識由學生自己來講，充分鍛煉學生的綜合能力。發(fā)展定位爭取使學生養(yǎng)成獨立鉆研、獨立思考的思維品質(zhì)。個人自