五年級學(xué)生互批互評在作文教學(xué)中的好處.doc

五年級學(xué)生互批互評在作文教學(xué)中的好處北展小學(xué) 李和亭【摘要】：五年級作文教學(xué)中，點撥指導(dǎo)、教給學(xué)生寫作的方法固然重要，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互批互評也是不容忽視的。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生互批互評的能力，它不僅減輕教師的批改壓力還能有效提高學(xué)生的寫作能力?！娟P(guān)鍵詞】作文 互批互改評 好處 剖析只要是語文老師，最頭疼的一件事，莫過于作文的批改。費時、費力、又費神。教師一樣一篇又一篇批改案頭高迭的作文，占去了大部分時間而學(xué)生對于我們的這一勞動成果卻毫不珍惜，往往只看一下分數(shù)與評語，有的連評語也不看就塞到書包里了。產(chǎn)生這一情況的原因當然有很多。但我想，能不能嘗試一下?lián)Q一種方法，把老師解放出來呢？實踐證明作文互批互評好處多，語文必須讓學(xué)生參與作文批改。一、引導(dǎo)全體學(xué)生參與作文評析，可以激發(fā)他們的寫作興趣。寫作文的過程本身就是學(xué)生自覺不自覺地使用著自改的手段的過程，讓學(xué)生參與作文的評析，突出了學(xué)生在這項教學(xué)活動中的主體地位。由被動到主動，角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生心理上產(chǎn)生了一種新的興奮。正如蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書中寫到的那樣：能使他們“體驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感，喚起青少年特有的對知識的興趣?！倍?、互評引導(dǎo)全體學(xué)生參與作文評析，可以取長補短在互批互評中，學(xué)生會主動自覺的拿別人的作文跟自己的作文對照，在比較中找出各自的優(yōu)缺點，有利于取長補短。每個人都有機會看到很多人的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，對別人的缺點引以為戒?？梢?，互評的過程也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)是悄無聲息的，自覺的，直接的，比教師的評講要容易接受得多。每批改一次，學(xué)生都會悄悄地提高一點。當然，他還會有一種自豪感。三、學(xué)生具有修改作文的能力，是寫好作文的重要一環(huán)經(jīng)過多次批改實踐，學(xué)生不僅掌握了作文的基本要求，而且對這些要求理解越來深刻。如：對文章結(jié)構(gòu)、語言，選材、書寫的評析標準，標點符號的用法，修改符號的正確使用等等，都有了前所未有的了解。這些知識的積累，對學(xué)生的寫作都有著潛移默化的影響。況且，每次批改，學(xué)生都換不同的學(xué)生的作文，他會有一種新鮮感，容易興奮，有興趣。有積極性，既增加了學(xué)生之間的友情，又有助于形成同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的氛圍。這不僅有利于提高學(xué)生的寫作水平，還有利于良好班風(fēng)的形成?？傊?，他會修改他人的作文，當然也就提高了作文能力。綜上所述，學(xué)生互批互評作文，不僅僅是減輕教師的負擔(dān)，更為主要的是在作文教學(xué)中確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生綜合、分析、思維能力，調(diào)動了學(xué)生寫作文的積極性。 【參考文獻】：1、記敘文寫作指導(dǎo)大