中學(xué)作文教學(xué)進程標準.doc

中學(xué)作文教學(xué)進程標準中學(xué)作文教學(xué)問題中之先決問題，除了教學(xué)目的以外，還有教學(xué)進程標準及批分標準兩個問題，這是不能不研究解決的。本章且來討論這兩個問題罷。教學(xué)進程標準現(xiàn)在要定中學(xué)作文教學(xué)的進程標準是很不容易的。因為許多語文教學(xué)上的基本問題，如高初中學(xué)生字匯及詞匯的用量標準，成語及古典的用量標準，文字中理解力及組織力的標準，發(fā)表能量技術(shù)及速率標準，現(xiàn)在都沒人用科學(xué)方法研究確定，那么我們要定教學(xué)進程標準，拿什么做根據(jù)呢？但是，現(xiàn)在一般中學(xué)，同在一校的學(xué)生，往往有一二年級生的作文程度高于三四年級的，也有三四年級的作文程度低于一二年級的；同在一校的教師，往往有一二年級的教學(xué)高于三四年級的，也有三四年級的教學(xué)低于一二年級的；同是一個教師，往往有自一年級至六年級同用一樣的教法，一樣的標準的。那么升級既無標準，畢業(yè)也無標準，我們對于學(xué)生的程度，教學(xué)的進程，還有什么把握呢？我明知憑一個人的經(jīng)驗來假定這種標準是難得大家公認的。但是，如果要得大家公認，用會議的方式來決定呢？還是用調(diào)査統(tǒng)計的方式來決定呢？現(xiàn)在一般中學(xué)國文教師，恐怕有的不曾感覺到這種問題，或者沒有這種研究的興趣與習(xí)慣，那么便是會議調(diào)査，也難得正確的結(jié)果的。所以我只好根據(jù)個人的經(jīng)驗來假定一個中學(xué)作文教學(xué)的進程標準了。 不對的地方，我希望研究這種問題的同志加以修正！1、初中一年級的教學(xué)標準；（1）能運用常用的字二千五百字。(占識字量三分之二，以下同此比例，）（2）能運用常用的辭及成語古典約與前條相當。（3）能在兩小時內(nèi)寫成二百五十字左右的白話文字。(自二百字至三百字。)（4）文中思想淸晰，簡單的文句組織完全無病，標點百分之六十淸楚。2、初中二年級的教學(xué)標準；（1）能運用常用的字三千字。（2）能運用常用的辭及成語古典約與前條相當。（3）能在兩小時內(nèi)寫成三百五十字左右的白話文字。(約自三百至四百字。)（4）文中思想淸晰，文意切題，辭語確當，語法大致通順，標點百分之八十淸楚。3、初中三年級的教學(xué)標準；（1）能運用常用的字三千四百字。（2）能運用常用的辭及成語古典與前條相當。（3）能在兩小時內(nèi)寫成四百五十字左右的白話文字。（4）文中思想淸晰，文意切題，語法通順，辭語確當，段落分明，標點淸楚。以上是初中作文教學(xué)的畢業(yè)標準。至于書法一項，至少要端正淸楚能寫在卷格內(nèi)。這種技能，在小學(xué)的畢業(yè)標準就該養(yǎng)成的。4、高中一年級的教學(xué)鏢準：（1）能運用常用的字三千七百字（2）能運用常用的辭及成語古典約與前條相當。（3）能在兩小時內(nèi)寫成五百字左右的文言文。（4）所作文字在初中畢業(yè)標準之上，能文法通順，論理正確。5、高中二年級的教學(xué)標準：（1）能運用常用的字四千字。（2）能運用常用的辭及成語古典約與前條相當。（3）能在兩小時內(nèi)寫成六百字左右的文言文。（4）所作文字在初中畢業(yè)標準之上能文法通順，論理正確，見解切合。6、高中三年級的教學(xué)標準：(1)能運用常用的字四千二百字。（2）能運用常用的辭及成語古典約與前條相當。（3）能在兩小時內(nèi)寫成七百字左右的文言文。(約自六百字至八百字。)（4）所作文字在初中畢業(yè)標準之上能文法通順，論理正確，見解切合，結(jié)構(gòu)謹嚴，修辭雅潔。這高初中學(xué)六年中作文教學(xué)的進程標準，是我個人假定的標準。我還要附帶幾條說明如下：（1）學(xué)生常用字匯，已有好些人研究過。 我此地所定的標準是假定高級小學(xué)畢業(yè)生能識三千字，能用二千字為標準，以后在中學(xué)按年增進的(增進律逐年減少)。但用字量為識字量的三分之二，（這也是假定的），則按照我所定的標準，初中畢業(yè)的用字量為三千四百，識字量當為五千一百字；高中畢業(yè)的用字量為四千二百字，識字量當為六千三百字。（2）照我所定的用字量標準，或者有人要說太低了。 其實不然，我們所識的字或者超過七千字，但所用的字，實在也不過四千多字。(因為有許多子史書上識來的字，現(xiàn)在用不著的。）何以中國常用的字這樣少呢？這是另有原因的。在中國文字上兩或三字以上聯(lián)成的辭，往往是一個字的意義。那些從英文，日文，梵文中翻譯的辭不消說了，便是純粹中國的辭，也非常之多。例如月白，竹靑，棗紅，銀灰，兩字相聯(lián)，皆成特種之染色名辭，這還可以望文生義的。又如：商人營業(yè)叫做經(jīng)營，買賣叫做生意，這些辭中原字的本意，已經(jīng)有些轉(zhuǎn)變了。 又如行李一辭的意義，中間經(jīng)過四次轉(zhuǎn)變，在左傳作使臣解(如寡君使一介行李），在漢書作隨從解(如行李滿道），后來作出行使用的銀錢解，現(xiàn)在又作出行用的鋪蓋解了。 但這辭還有一個行字的意義相同。又如利息的獎金叫做花紅，商量叫做斟酌，那便和原字的意義大不相同了。這種辭都有單字的意義，和單字一樣的用法，那么中國的字，因此增加了幾倍或幾十倍了。但是，現(xiàn)在還沒有人做常用詞匯的研究，我對于中學(xué)生的用辭量毫無把握。所以只定了和用字量相當?shù)臉藴省Ｋ^相當，并不是說數(shù)量相等，那是說和這些字匯造成的辭相當。（3）古典和成語，在文章中有同等的價值。有時用了三五個字的古典或成語，往往可省數(shù)十字的文章，或者竟有數(shù)百字的效力。這是為文筆經(jīng)濟著想不能不用的。譬如說：以弱小之愛爾蘭 ，抵抗強大之英國，雖不能勝，很有勇敢精神。不如說：愛爾蘭以螳臂當車，其勇可嘉。 譬如說：你走錯了向方，目的達不到了。不如說：你真是南轅北轍了。不過古典和成語都要用得其當罷了。但是在中學(xué)生必要能識能用的量數(shù) 標準，還待研究。（4）在發(fā)表的速率及能量，我都以兩小時為單位標準，這是指學(xué)校普通的作文言的。因為學(xué)校普通的作文都以兩小時為單位的。但有時我們應(yīng)該教學(xué)生練習(xí)短文，有時也可練習(xí)片段的文字(不是整篇的)，那么有時一小時內(nèi)做兩篇(如電文布告等)，有時一二十分鐘內(nèi)做一個練習(xí)，都無不可。發(fā)表能量，可照時問比例酌定。（5）我所定的學(xué)生作文的技能標準，是根據(jù)上章作文教學(xué)目的下的十個條件的。在各年級進程上