人教版九年級物理《變阻器》教學(xué)反思.doc

人教版九年級物理變阻器教學(xué)反思佛山市順德區(qū)梁開初級中學(xué) 蘇亦茂一、教學(xué)亮點數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用本節(jié)課主要采用多媒體輔助教學(xué)、演示和分組實驗、小組交流討論等多種教學(xué)方式。這節(jié)課的亮點是應(yīng)用了較多的數(shù)字化教學(xué)資源，現(xiàn)將這些亮點展示出來。1課堂中使用電子白板的批注功能和物理學(xué)科資源。批注功能中用到了電子白板的智能筆、橡皮擦和探照燈等工具，還用到物理學(xué)科資源里面的電流表來讀數(shù)。這里面的電流表的指針可以隨意調(diào)節(jié)，教師可以指定任意的計數(shù)來讓學(xué)生讀數(shù)，非常方便。此外，課堂上在連接實物圖電路時用智能筆來連線的優(yōu)點是省時、清晰、直觀，所以效果顯著。2課堂中在給學(xué)生介紹滑動變阻器的構(gòu)造時，我通過實物投影的“放大”作用，提高演示實驗的可視度。由于滑動變阻器不大，所以如果我站在講臺上直接拿著它來給學(xué)生介紹它的構(gòu)造，那么觀察滑動變阻器的構(gòu)造僅是前幾排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己。這就很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了教學(xué)效果。但是如果把滑動變阻器放在實物展臺上，再投影到屏幕上，這樣班上每一位同學(xué)都可以清晰的觀察到其構(gòu)造。3課堂中的“用鉛筆芯改變小燈泡亮度實驗”是通過視頻播放來進行演示的（相當(dāng)于微課），這是通過多媒體技術(shù)的“再現(xiàn)”作用，提高物理教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運用演示實驗、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，如有的耗時過長，有的演示現(xiàn)象瞬息即逝，有的成功率低，這造成學(xué)生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。本節(jié)課的這個實驗在實際操作中成功率不高，實驗效果也不明顯，所以不適宜在課堂教學(xué)中進行演示實驗。因此，課前先把某次成功的實驗拍攝好，在課堂中再播放視頻，既節(jié)省時間又提高效率，而且教師還可以邊講邊分析。4課堂中有三個環(huán)節(jié)利用計算機軟件進行了模擬實驗，分別是課本P71的兩道練習(xí)題的講評和滑動變阻器的使用方法。這兩道練習(xí)的講解通過模擬實驗是可以加深學(xué)生對題意的理解，用時短效果顯著。而滑動變阻器的使用方法使用利用計算機軟件進行模擬實驗，則更有利于突破重難點?；瑒幼冏杵鞯木€圈、接線柱、滑片之間的關(guān)系是教學(xué)難點，滑動變阻器原理、接法、作用是教學(xué)重點。利用計算機軟件進行模擬實驗，并把電池組、小燈泡、開關(guān)、滑動變阻器、電流表用導(dǎo)線連成實物電路。當(dāng)開關(guān)閉合，導(dǎo)線中通過電流部分由灰色變成紅色，尤其是演示滑動變阻器的滑片向左右移動時，通過電流部分的導(dǎo)線長度也隨之改變，效果就更明顯。就這樣，通過計算機進行模擬實驗，較好地將抽象的變阻器和電流知識變成具體形象的知識信息，很快地突破滑動變阻器阻值變化引起電流改變的教學(xué)重點、難點，取得較好的教學(xué)效果。5課堂中的小結(jié)主要是通過觀看視頻來重現(xiàn)整節(jié)課的主要內(nèi)容，加深鞏固本節(jié)課的重點。在物理教學(xué)中有時需要教師舉出許多生活事例，讓學(xué)生在頭腦中復(fù)現(xiàn)許多生活現(xiàn)象，而那些生活現(xiàn)象有的學(xué)生能及時的復(fù)現(xiàn)，而有的學(xué)生可能忘記或是在平時根本就沒有注意。本節(jié)視頻中的離不開變阻器的各種燈飾和舞臺效果，是教師用語言無法表達清楚的，只有多媒體技術(shù)才能做到的，它明顯優(yōu)于一般教師的簡單、枯燥的講授效果。6課堂中我在巡查學(xué)生做分組實驗的時候，發(fā)現(xiàn)三組學(xué)生的錯誤實驗行為及時用手機拍攝視頻片段，然后馬上利用QQ軟件通過因特網(wǎng)上傳到電腦上，等待學(xué)生結(jié)束實驗后進行小結(jié)播放讓學(xué)生找出其中的錯誤。這樣可以加深學(xué)生對實驗的理解，避免重復(fù)出錯，當(dāng)然還可以活躍課堂氣氛。這種做法耗時短，效果顯著，由于視頻中的主角是身邊的同學(xué)，所以能夠在腦海里留下深刻的印象。二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題1.課堂中教師的語速較快，節(jié)奏感不強。這樣學(xué)生聽起課來吃力，容易走神，影響了課堂效果。2.在講解變阻器的原理的時候直接得了結(jié)論，沒有引導(dǎo)學(xué)生思考“影響電阻大小因素有哪些？而變阻器是通過改變哪個因素從而實現(xiàn)改變電阻大小的？”這是在課前備課欠考慮。3學(xué)生的分組實驗過于單調(diào)。教學(xué)設(shè)計中把“