六年級下冊科學(xué)教案鉆木取火2青島版.docx

鉆木取火教學(xué)目標(biāo)：1能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的模擬試驗；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。2想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。3知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史；初步認識機械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。重難點：知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史；初步認識機械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。案例背景分析：活動準(zhǔn)備提示了課堂交流所需要的資料：有關(guān)古人利用火的資料和鉆木取火的方法的資料?；顒訙?zhǔn)備還提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等。本課有兩個活動?；顒右唬涸囉媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點解釋古人鉆木取火的道理。本活動包括三個環(huán)節(jié)：一是學(xué)生交流課前搜集到的文字及圖片資料，傳遞獲得的各種信息。二是設(shè)計試驗驗證鉆木取火的道理。三是表達與交流，總結(jié)鉆木取火的道理。活動二：說說生活中機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象，將科學(xué)知識與生活相聯(lián)系。自由活動中有兩個指向：一是以“摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？”為主題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，列舉事實，闡述觀點，提出合理化建議。二是以“我們來說一說，機械能還能轉(zhuǎn)化成什么能”為引領(lǐng)，將研究機械能與熱能的轉(zhuǎn)化延伸到機械能與其他能量間的轉(zhuǎn)化。拓展活動中提示了一個建議性活動內(nèi)容：查閱資料，詳細了解古代人用火的方法和歷史。因這部分內(nèi)容與課前搜集的資料異曲同工，而實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生的新問題又是多方面的。因此，根據(jù)授課安排和學(xué)生的興趣，我將本課的拓展活動建議內(nèi)容改為“有興趣的同學(xué)可以查閱資料，進一步探究：（1）機械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能，還能轉(zhuǎn)化成什么能？（2）機械能為什么能轉(zhuǎn)化成其他多種能量？ ”讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣將課堂探究繼續(xù)進行下去。教學(xué)過程描述：一、以神話故事引出探究學(xué)習(xí)的主題同學(xué)們，老師給大家講一個故事：那是在大約6000余年前，燧人氏偶然發(fā)現(xiàn)啄木鳥用尖長的嘴在樹木身上小窟窿里找蟲子吃，由于蟲鉆的深，啄木鳥嘴巴夠不上，只好用尖硬的嘴去鉆，不料卻鉆出濃煙火種。燧人氏受到這個啟發(fā)后，把堅硬而尖銳的木頭，在另一塊硬木頭上使勁地鉆，鉆出火星來。從此，人類就掌握了一種取火的方法，大家知道是什么方法嗎？（學(xué)生自由回答）對，就是我們今天要學(xué)的鉆木取火。（板書課題：鉆木取火）二、對鉆木取火道理的猜想和驗證1提出問題。為什么“鉆木”就能“取火”？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點加以解釋嗎？2引導(dǎo)學(xué)生進行猜想與假設(shè)。請大家先在小組內(nèi)將自己課前搜集的資料進行交流、匯總，對鉆木取火的道理進行大膽猜想，提出自己的見解。（學(xué)生進行組內(nèi)交流）然后，每組選派一個代表發(fā)言，進行全班交流。其他同學(xué)注意傾聽。（學(xué)生交流）【分組活動時，為了防止出現(xiàn)課堂混亂、表面熱鬧實際低效的局面，需要教師進行正確的引導(dǎo)。1.為了培養(yǎng)學(xué)生對信息資料的處理、應(yīng)用能力，交流時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先將小組搜集到的資料進行匯總、整理和分類，做到條理清晰。 2.提醒學(xué)生組內(nèi)交流時，要輪流發(fā)言，既不能搶說，也不能不說，各組的小組長控制好局面。3.提醒學(xué)生注意傾聽，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣?！?學(xué)生通過實驗驗證猜想。（1）實驗指導(dǎo)。教科書為我們提供了四幅實驗情境圖，第一幅是兩個學(xué)生合作，用手鉆鉆木；第二幅是一個學(xué)生正在搓手；第三幅是一個學(xué)生用砂紙打磨鐵條；第四幅是在黑板上摩擦火柴。你們可以任選一個實驗去做，如果有時間，最好都做一遍。如果你們還有其他可行的試驗方法，不妨也試一試。用老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等實驗器材，你們可按照本組所選的實驗，到老師這兒領(lǐng)取實驗器材。（學(xué)生選實驗，領(lǐng)器材。）現(xiàn)在，請各組同學(xué)先確定好實驗方案，并分好工，然后再開始實驗。實驗中同學(xué)們要注意配合好，要認真、細心，還要有耐心。特別是用手鉆的同學(xué)要注意安全。實驗時要注意觀察實驗現(xiàn)象。（2）學(xué)生分組進行觀察實驗活動。(在學(xué)生進行實驗之時，教師要進一步提醒學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。)【在提醒學(xué)生安全實驗的同時，教師將實驗中的觀察作為指導(dǎo)重點，目的是讓學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，搜集觀察實驗中的大量的信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實依據(jù)。同時，也是為了防止學(xué)生出現(xiàn)“只知道熱熱鬧鬧做實驗，而忽略了實驗的真實目的”的現(xiàn)象?！浚?）學(xué)生交流與交流。(簡單評價學(xué)生的實驗情況)現(xiàn)在各小組來交流一下你們的實驗現(xiàn)象。（4）學(xué)生討論分析實驗現(xiàn)象。通過分析實驗現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這與鉆木取火有什么關(guān)系？(學(xué)生交流) （5）小結(jié)：鉆木取火的道理：燃燒需要兩個條件：一是有足夠的氧氣；二是達到可燃物燃點的溫度。鉆木的時候因為摩擦?xí)a(chǎn)生熱量，當(dāng)這種熱量積累到一定溫度，就會達到木屑的燃點，因為大氣中本來就有足夠的氧氣，所以就點著火苗了因此，鉆木取火的實質(zhì)是摩擦生熱，從能量轉(zhuǎn)化的角度來說，鉆木取火的過程是機械能轉(zhuǎn)化為熱能的過程?！颈净顒又饕\用交流與思考、猜想與驗證、表達與交流的方式展開探究活動，從而讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度?！咳?、列舉生活中機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象鉆木取火的道理是摩擦生熱或者機械能轉(zhuǎn)化為熱能。生活中機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象有很多（引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖）。除此之外，你還知道生活中有哪些機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由交流）【從生活經(jīng)驗出發(fā)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)?！克摹⒎棚w思想，自由探索1提出問題。我們已經(jīng)知道日常生活中有很多地方會出現(xiàn)摩擦生熱現(xiàn)象。那么，摩擦生熱現(xiàn)象會給我們的生活帶來怎樣不利的影響呢？怎么解決這個問題呢？2學(xué)生分組展開討論與交流。（引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)資料，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗探索摩擦生熱現(xiàn)象給人們生活帶來的負面影響，并討論、思考解決的辦法，提出自己的設(shè)想和建議，闡述觀點，做出合理解釋。）3（對學(xué)生的交流交流給予適當(dāng)?shù)脑u價）小結(jié)：科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，人們在利用科學(xué)技術(shù)服務(wù)生活的同時，還要注意科學(xué)技術(shù)帶來的負面影響。如何消除這些負面影響，是值得每一個同學(xué)思考的問題?！颈经h(huán)節(jié)強調(diào)每個學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問題的主人，給學(xué)生充足的、開放的時間和空間，讓學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，甚至于解決問題，找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護兒童與生俱來的好奇心和探究欲?！课?、課后拓展1引導(dǎo)課下探究的問題。學(xué)習(xí)這節(jié)課之后同學(xué)們想做些什么？(學(xué)生自由談想法)2激發(fā)學(xué)生課下探究。有興趣的同學(xué)可以查閱